Диссертация (1147591), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Lalonde и R.C. Gardne рассматривали изучение статистики какизучение второго языка. По данным исследования, мотивационно-аффективныйкомпонент (аттитюды и мотивация) оказывает влияние на успешностьовладения статистикой, а математические способности влияют на неёнепосредственно.Помнениюавторов,тревожностьможетоказыватькосвенный эффект на успешность из-за её влияния на аттитюды и мотивацию,которые детерминируют усилия студентов при изучении статистики. Усилиеоказывает прямое и позитивное влияние на успешность [219] (см.
рис.1).статистическая тревожностьмотивационноаффективныйкомпонент(аттитюды имотивация)усилиеуспешностьматематическиеспособностиРис. 1. Модель прогнозирования достижения в области статистикиF. Nasser изучил связь тревожности, аттитюды к математике и статистике,мотивации, математической способности и успешность по статистикеарабоязычных учителей курса статистики до начала работы.
По даннымисследования математическая способность связана с высоким уровнем учебнойуспешности при овладении курсом статистики. Аттитюды оказывают меньшеевлияние на успешность. «Математическая тревожность» прямо связана с53аттитюдами. Мотивация не оказывает прямого влияния на успешность, но онаоказывает положительное влияние на аттитюды [225], что совпадает срезультатами исследования E.
Auzmendi [202] (см. рис. 2).мотивацияаттитюды к математике истатистикетревожностьматематическиеспособностиуспешность по статистикеРис. 2. Модель связи тревожности, аттитюдов к математике и статистике, мотивации,математической способности и успешности по статистикеF. Chiesi и C. Primi уделяют внимание выяснению влияния когнитивных инекогнитивных факторов на учебную успешность по овладению курсомстатистики. Они изучили влияние мотивационно-аффективного и когнитивногокомпонентов на успешность овладения статистикой [207]. Результатыисследования также показали, что наибольшую роль в успешности изучениястатистики играет уровень владения математикой, затем аттитюды студентов.При этом было обнаружено влияние уровня математических знаний нааттитюды студентов.С.В.Морозоваанализировалавлияниемотивационного(профессиональная мотивация) и когнитивного (общий уровень владенияматематическими методами) компонентов учения на успешность овладения54системой статистических понятий.
Она предполагала, что профессиональнаямотивацияоказываетвлияниекакнастепеньсформированностистатистических понятий, так и на общий уровень владения материалом курса«Математическиеметодывпсихологии».Общийуровеньвладенияматематическими методами в психологии подразумевает владение навыкамирасчёта одномерных, двумерных и многомерных математических моделей испособность проверять с их помощью статистические гипотезы [78] (см. рис.
3).СИСТЕМА СТАТИСТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙпрофессиональнаямотивацияМОТИВАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТобщий уровеньвладения мат.методамиКОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТРис. 3. Теоретическая модель влияния профессиональной мотивации на формированиесистемы статистических понятийЧжу Цзюйжун хотя и не исследовал влияние мотивации на статистикуили математику, но анализировал взаимосвязи учебного стресса, учебноймотивации, самоуверенности и успешности учебной деятельности. По даннымего исследования учебный стресс оказывает косвенное влияние на успешностьучебной деятельности медиаторами, которого являются чрезмерная мотивацияи самоуверенность в учебной деятельности [194] (см.
рис. 4).55учебная мотивацияуспешность учебнойдеятельностиучебный стресссамоуверенностьРис. 4. Модель взаимосвязи учебного стресса, учебной мотивации, самоуверенности иуспешности учебной деятельностиЛи Юэ интересуется влиянием тревожности, самоэффективности имотивации в отношении овладения знаниями по математике, на успеваемостьпо курсу математики. Он предложил структурную модель SEM: тревожностьоказывает прямое влияние на самоэффективность и мотивацию и косвенновлияет на успеваемость по математике посредством самоэффективности имотивации.
Самоэффективность прямо влияет на успеваемость по математике,а мотивация по математике не только прямо, но и косвенно посредствомсамоэффективности влияет на успеваемость по математике [162] (см. рис. 5).56тревожность поматематикесамоэффективность поматематике (учебнаяспособность и учебноеповедение)мотивация по математикеуспеваемость по математикеРис. 5. Модель влияние тревожности, самоэффективности и мотивации по математике науспеваемость по математикеНа основе анализа данных научных исследований мы предложилисобственную теоретическую модель влияния мотивации на усвоение ССПроссийскими и китайскими студентами.
Мотивация учебной деятельности уроссийских и китайских студентов рассматривается в двух аспектах: каквзаимосвязь её частных проявлений и как интенсивность её выраженности. Всоответствиисмодельюпредполагаетсявлияниепознавательных,профессиональных и социальных мотивов на успешность усвоения ССПроссийскими и китайскими студентами в содержательных, структурных ифункциональных аспектах. На рисунке 6 представлена теоретическая модельвлияния мотивации на усвоение ССП российскими и китайскими студентами.57мотивация учебной деятельностив Росси и в Китаевиды мотивов учебнойдеятельностипрофессиональнаямотивацияпознавательнаямотивациясила мотивациисоциальнаямотивациясодержательный аспектусвоение системыстатистических понятийструктурный аспектфункциональный аспектРис.
6. Теоретическая модель мотивации усвоения системы статистических понятийроссийскими и китайскими студентами-психологамиЗаканчивая обзор исследований, посвящённых проблемам учебноймотивации и анализу системы статистических понятий, мы пришли кследующим заключениям:1) Российские и китайские исследователи понимают мотивацию какпобуждение субъекта к активности в определенном направлении дляудовлетворения конкретной потребности и достижения конкретных целей.Изучение мотивации предполагает анализ динамических и содержательныххарактеристик.2) Анализ исследований мотивации учебной деятельности позволяетпредположить, что успешность учебной деятельности может быть определена58наличием высокого уровня познавательной, социальной и профессиональноймотивации.3) При описании системы статистических понятий следует выделятьсодержательные, структурные, и функциональные характеристики даннойсистемы.
Содержательные характеристики отражают состав понятийнойсистемы и специфику её элементов. Структурные характеристики выражаютсяв особенностях связей и отношений между понятиями. Под функциональнымихарактеристиками следует понимать совокупность тех функций, которыевыполняют статистические понятия в математическом моделировании.
Наоснове анализа исследований мотивации учебной деятельности мы предложилигипотетическуюмодельвлиянияпознавательной,социальнойипрофессиональной мотивации на усвоение системы статистических понятий(ССП), её содержательных, структурных и функциональных компонентов.59ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯВ этой главе описываются этапы эмпирического исследования: дизайн ипроцедура исследования, основные характеристики выборки, методики иметоды исследования и анализа данных.Проведенныйтеоретическийанализсвидетельствуетовлияниимотивации на успешность учебной деятельности учащихся. Однако реализациямотивациинаходитподвлияниемсоциокультурныхфакторов.Цельисследования состоит в выявлении характера влияния мотивационныхфакторов на успешность усвоения системы научно-профессиональных понятийроссийскими и китайскими студентами-психологами на примере курса«Математические методы в психологии».Науспешностьсоответствиисусвоениянашиминаучно-профессиональныхпредположениями,влияютпонятий,впознавательные,профессиональные и социальные компоненты мотивации учения.В качестве критериев успешности усвоения научно-профессиональныхпонятий курса, нами были выбраны содержательные, структурные ифункциональные характеристики системы статистических понятий.Таким образом, перед нами стояла задача провести эмпирическоеисследование, направленное на исследование мотивации усвоения научнопрофессиональных понятий курса «Математические методы в психологии», атакже выявить структурные и уровневые особенности влияния мотивации наусвоение системы статистических понятий (ССП) российскими и китайскимистудентами.
Реализация данной задачи состояла из следующих этапов:1.Разработкадизайнаисследования–определениевыборки,последовательности этапов процедуры исследования;2. Отбор психодиагностических методик для исследования мотивации исистемы статистических понятий;603. Организация эмпирической части исследования на занятиях ваудитории – заполнение методик студентами;4.
Математико-статистический анализ эмпирических данных.5. Интерпретация получаемых эмпирических результатов.Предмет исследования: влияние мотивации на успешность усвоениясистемынаучно-профессиональныхматематико-статистическихпонятийроссийскими и китайскими студентами-психологами.Цель исследования: выявить характер влияния мотивационных факторовнауспешностьусвоениясистемынаучно-профессиональныхпонятийроссийскими и китайскими студентами-психологами.На основе анализа литературы были сформулированы следующиегипотезы исследования:1. Мотивация усвоения научно-профессиональных понятий включает всебя познавательные, профессиональные и социальные компоненты.2.
Российские и китайские студенты различаются по соотношению иуровню выраженности познавательной, профессиональной и социальноймотивации усвоения научно-профессиональных понятий.3. Мотивация российских и китайских студентов различается в еевлияниинауспешностьусвоениясодержательных,структурныхифункциональных характеристик научно-профессиональных понятий.2.1. Дизайн и процедура эмпирического исследованияВ данном параграфе описываются детали эмпирического исследования.ИсследованиеПетербургскогопроводилосьгосударственногонафакультетахуниверситетапсихологии(осенью2014Санктг.)иШаньдунского педагогического университета (весной 2015 г.). Обследованиеосуществлялось в естественных условиях.
Испытуемые были информированы отом, что им предстоит выполнить ряд заданий, которые направлены навыявление их мотивации и уровня владения системой статистическихпонятий(ССП). Исследование состояло из двух этапов: на 1-м этапе61диагностировалась мотивация в начале 2-го семестра изучения курса«Математические методы в психологии», на 2-м этапе диагностироваласьуспешность усвоения ССП в конце семестра изучения этого курса (во времяэкзамена).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
