Диссертация (1147591), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Преобладание познавательной мотивации у российских студентовобусловлено, по нашему мнению, более сильным стремлением к личнойсвободе и развитию под влиянием западной культуры, а общественное мнениесильнее влияет на преобладание профессиональной мотивации китайскихстудентов (восточная культура). Специфика обучения китайских студентовсостоит в том, что для большинства из них даже выбор учебного заведениясвязан не с личным желанием, а с «рациональным» решением родителей.
Такимобразом, китайские студенты более ценят получение образования, котороерассматривается как ступенька карьеры, они мотивированы прежде всегодостижением успеха в будущей профессии. Российские студенты уделяютотносительно больше внимания процессу получению знаний и воспитаниюпрактических способностей, они мотивированы привлекательностью процесса116обучения и избеганием неудач в нем. Для западной культуры характернопреобладание логического и аналитического мышления, восток же болеетяготеет к мышлению ассоциативному, синтетическому. Вероятно, изучаясистему понятий, китайцы, под воздействием восточной культуры, относятся кпонятию с целостной (holistic) познавательной ориентацией, и вниманиеполностью сосредоточивается на связи между понятиями. Россияне скорееотносятся к понятию с аналитической (analytic) познавательной ориентацией.Они подчеркивают собственные характеристики понятий, и внимание у них вбольшей степени сосредоточено на определении понятия, а не на его связи сдругими понятиями.
Этим, по нашему мнению, объясняется влияниепрофессиональной мотивации китайских студентов на успешность усвоенияструктурных характеристик ССП, в то время, как для российских студентовпознавательная мотивация влияет на усвоение содержательных аспектов ССП.Эти гипотетические кросс-культурные интерпретации различий в мотивацииусвоенияССПроссийскимиикитайскимистудентаминуждаютсявдополнительных исследованиях в других ВУЗах и других странах.Все изложенное позволяет нам лучше понять механизм влияниямотивации на усвоение ССП. Применение результатов исследования впреподавании дисциплины позволит стимулировать студентов к овладениюматематическими методами, а также способствует оптимизации курса«Математические методы в психологии» с учетом кросс-культурных различий.В частности, для российских студентов в преподавании дисциплины следуетделать акцент на профессиональную значимость приобретаемых знаний, а длякитайских студентов – повышать познавательную ценность осваиваемойдисциплины.117СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.
Авербух К.Я. Общая теория термина. М.: Иваново, 2004. 252 с.2. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий(теория и практика обучения языкам). М.: Издательство ИКАР, 2009. 448 с.3. Акоф Р.С., Эмери Ф.И. О целеустремленных системах.
М.: Сов. Радио, 1974.272 с.4. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личность // Теоретические проблемыпсихологии личности. М.: Мысль, 1974. С.122 – 144.5. Афанасьев В.Г. О системном подходе в социальном познании // Вопросыфилософии. 1973. № 6. С. 98 – 111.6. Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственныхспособностей. Улан-Удэ: Издательство ВСГТУ, 2004. 280 с.7. Башаева С.Г. и др. Россия и Китай: молодежь, культура, образование //Власть.
2014. № 11. С. 115 – 118.8. Бердяев Н.А. Освальд Шпенглер и закат Европы. М.: Берег, 1922. 95 с.9. Берталанфи Л. Общая теория систем – критический обзор // Исследованияпо общей теории систем. Сборник переводов с польского и английского. М.:Прогресс, 1969. С.
23 – 82.10. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучениемотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович и Л.В.Благонадежиной. М.: «Педагогика», 1972. С. 7 – 44.11. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д.И.Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.:Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО«МОДЭК», 1997.
352 с.12. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб.: Питер,2000. 304 с.11813. Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: Учебник для вузов.СПб.: Питер, 2014. 624 с.14. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. 301 с.15. БуйдаковХ.Б.Психологическиеосновыобучениявцелостномпедагогическом процессе.
Душанбе, 1998. 447 с.16. Ван Сяо Факторы адаптации китайских студентов к обучению на родине и зарубежом // Материалы конференции Ананьевские чтения. 2015. СПбГУ.С.158 –159.17. Варлашина С.Ю. Диагностика математической подготовки школьников каксредство развития их учебной мотивации / Дисс. на соискание уч. ст. к. пед.н. Пенза, 2009. 229 с.18. Вартанова И.И. Проблемы диагностики и формирования мотивации учебнойдеятельности: Учебное пособие. М.: Акрополь, 2011. 156 с.19. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека.
М.: Изд-воМГУ, 1990. 288 с.20. Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. СПб: Речь, 2006. 458 с.21. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1996. 416 с.22. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 томах. / М.: Педагогика, 1982. 2т.504 с.23. ГальперинП.Я.Основныерезультатыисследованийпопроблеме«формирование умственных действий и понятий» / Автореф. дисс…д. пед. н.М., 1965.
51 с.24. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. 176 с.25. Гасанова П.Г., Даудова Д.М. и др. Индивидуально-психологическиеособенности студентов с различным уровнем профессиональной мотивацииучения // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2014. № 3 (28).С. 14-17.26. Гельбрас В.Г. Китайская реальность России. М. : Муравей, 2001. 320 с.27. Герасимова А.С. Мотивация учения в контексте деятельностного подхода:учеб. пособие / А.С. Герасимова.
Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. 140 с.11928. Герасимова А.С. Особенности учебной мотивации студентов в условияхперехода к двухуровневой системы высшего образования // ВестникСамарской гуманитарной академии. Серия Психология, 2010. № 2 (8). С.116-121.29. Гнедых Д.С. Эффективность усвоения учебной информации студентами вусловиях электронного обучения / Дисс. на соискание уч. ст.
к. психол. н.Санкт-Петербург, 2015. 237 с.30. Гоголева И.В. Развитие положительной мотивации учебной деятельности устудентов-экономистов вуза: На основе междисциплинарной интеграциикурса математики / Дисс. на соискание уч. ст. к. пед. н. Якутск, 2005. 247 с.31. Голованова Н.Ф.
Общая педагогика. СПб.: Речь, 2005, 320 с.32. Гордеева Т.О. Базовые типы мотивации деятельности: потребностная модель// Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. 2014. № 3. С. 63– 78.33. Гордеева Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы //Современная психология мотивации / под ред. Д.А. Леонтьева. М., Смысл,2002. С.
47 – 102.34. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. М.: Смысл, 2006. 336 с.35. Гордеева Т.О., Сычев О.А., Осин Е.Н. Опросник «Шкалы академическоймотивации» // Психологический журнал. 2014. Т. 35. № 4. С. 96 – 107.36. Горобец Л.А. Взаимодействие культур России и Китая: проблемакультурной совместимости // Вестник Челябинского государственногоуниверситета. 2012.
№ 18 (272). Вып. 25. С. 12 – 17.37. Дружинин В.В., Конторов Д.С. Проблемы системологии. М.: Сов. Радио,1976. 296 с.38. Дубнякова А.И. Мотивация как фактор профессионального развитиясотрудников органов внутренних дел. Дисс. на сосикание ст. к. психол. н.СПб., 2009. 190 с.12039. ЖелтоваЕ.В.Психологическиедетерминантыуспешностипрофессионального становления студентов вуза / Автореф. дис. насоискание уч. ст. к. психол.
н. Ростов, 2008. 23 с.40. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе,доп., испр. и перераб. М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. 384 с.41. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: УРАО,1998., С.122.42. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы СПБ.: Питер, 2002. 512 с.43. Ильин Е.П. Психология для педагогов. СПБ.: Питер, 2012. 640 с.44. Карапетян Владимир Севанович, Келоян Мари Арутюновна Соотношениеучебной мотивации и образовательных ценностей в естественно-научныхпотоках высшего педагогического образования // Universum: психология иобразование.2014.№5-6(6).[электронныйресурс].URL:http://cyberleninka.ru/article/n/sootnoshenie-uchebnoy-motivatsii-iobrazovatelnyh-tsennostey-v-estestvenno-nauchnyh-potokah-vysshegopedagogicheskogo-obrazovaniya (дата обращения: 26.9.2016).45.
Качуровская Е.Н. Формирование мотивации учащихся 5 – 6 классов кучебно-познавательной деятельности в процессе обучения математике /Дисс. на соискание уч. ст. к. пед. н. Омск, 2010. 233 с.46. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. – Киев:«ПАН Лтд», 1994. 288 с.47.
КлимовЕ.А.Психологияпрофессиональногосамоопределения.М.:«Академия», 2004. 304 с.48. Ковалевская А.В. Влияние учебной мотивации на успеваемость подростков//Концепт.2015.№S1.[электронныйресурс].URL:http://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-uchebnoy-motivatsii-na-uspevaemostpodrostkov (дата обращения: 02.09.2016).49.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
