Диссертация (1147591), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Сама модель изображена на Рисунке 7 Количествооцениваемых параметров модели T = 17 – объем выборки более, чем в 5 разпревышает это число и является достаточным. C.R. многомерного эксцесса(Приложение 9) превышает 5 – отклонение от многомерной нормальностисущественно, и вместо метода максимального правдоподобия применяетсяметод Asymptotically distribution-free. Индексы согласия, приведенные подсхемой (Рисунок 7), свидетельствуют об очень хорошем соответствии модели81исходным данным.
Статистическая значимость основных параметров моделиприведена в Приложении 9. Регрессионные коэффициенты статистическидостоверны (p < 0,05), кроме F2 ->F2_уд (p = 0,063), статистическая значимостькоторого лишь немного не достигает достоверного уровня. Дисперсиилатентных факторов F1 и F2 статистически достоверно отличаются от 0(Приложение 9), что свидетельствует о том, что соответствующие конструктыдействительно существуют (обладают дифференцирующей способностью).Для российской выборки (Рисунок 7) вторичный фактор «Познавательнаямотивация учения» (F1) включает индикаторы (первичные факторы): F1_ук –профессиональная и познавательная мотивация изучения учебного курса; F3_уд– познавательная мотивация в учебной деятельности; F3_ув – познавательнаямотивация учения в ВУЗе.
Вторичный фактор «Социальная мотивация учения»(F2) включает индикаторы: F1_уд – мотивация социального признания вучебной деятельности; F2_ук – мотивация избегания неудачи при изучениикурса; F2_ув – ориентация на практическую деятельность в ВУЗе; F2_уд –ориентация на высокую отметку в учебной деятельности.82Рис. 7. Измерительная модель мотивационных факторов: российская выборка(В прямоугольных контурах – первичные факторы (индикаторы), в округлых контурах –вторичные факторы и «ошибки» измерения, числа у направленных стрелок –стандартизованные коэффициенты регрессии, числа у ненаправленных стрелок – величиныкорреляций между переменными)«Познавательная мотивация учения» (F1) проявляется в положительныхответах на утверждения: Мне интересны те проблемы, которые затрагиваются вданном курсе; Мне было бы интересно применять на практике навыки, которыея получу в данном курсе; Полученные в данном курсе знания помогут мнеполучить хорошую работу; Стать высококвалифицированным специалистом;Приобрестиглубокиеипрочныезнания;Получитьинтеллектуальноеудовлетворение; Меня привлекают задачи, которые не решаются с помощьюготовыхрецептов;преподавателямиМнеинтереснофакультета;Мнеобщатьсябылобысоднокурсникамиинтересноизаниматьсяисследовательской работой.
Этот фактор отражает интерес к практике ипрофессии, однако, ведущим содержанием фактора «Познавательная мотивацияучения» является познавательный интерес, стремление овладеть знаниями,стремление проявлять интеллектуальную активность, удовольствие от процессаучения и самореализация. Это соответствует характеристикам «познавательныхмотивов», указанных Л.И. Божович, А.К. Марковой и М.В.
Матюхиной.Студенты, обладающие положительными (высокими) значениями по этомуфактору проявляют тягу и интерес к знаниям, удовлетворение духовныхпотребностейвпроцессеучебнойдеятельности.Напротив,студенты,обладающие отрицательными (низкими) значениями, проявляют безучастностьк получению знаний.Фактор«Социальнаямотивацияучения»(F2)проявляетсявположительных ответах на утверждения: Практика меня интересует больше,чем теория; Практические занятия мне нравятся больше, чем лекционные; Менябольше интересуют прикладные курсы, чем теоретические; Успешно учиться,сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично»; Не запускать предметы учебногоцикла; Быть постоянно готовым к очередным занятиям; Я считаю, что при83изучении данного курса необходима помощь преподавателя; Я беспокоюсь поповодуэкзаменапоэтомукурсу;Немногиепо-настоящемухорошоразбираются в вопросах, которые затрагивает данный курс; Быть примеромсокурсникам;Достичьуваженияпреподавателей;Добитьсяодобренияродителей и окружающих.
Таким образом, фактор «Социальная мотивацияучения» по своему содержанию включает стремление к прагматическойзначимости учения, стремление заслужить одобрение, получить уважение,стремление к хорошим отметкам, избегание неудачи. Это соответствуетхарактеристикам «социальные мотивы», указанным Л.И. Божович, А.К.Марковой и М.В. Матюхиной. Студенты, имеющие положительные (высокие)значения по этому фактору мотивированы социальным одобрением учебнойдеятельности.Отсутствие связи между этими факторами свидетельствует о том, что онипроявляются независимо друг от друга: преобладание Познавательноймотивации может сочетаться как с сильно выраженной Социальной мотивацией,так и с ее отсутствием, и наоборот.Измерительная модель мотивации для китайской выборки.
Основныестатистические показатели измерительной модели для китайской выборкиприведены в Приложении 10. Сама модель изображена на Рисунке 8.Количество оцениваемых параметров модели T = 17 – объем выборки более,чем в 5 раз превышает это число и является достаточным. C.R. многомерногоэксцесса (Приложение 10) превышает 5 – отклонение от многомернойнормальности существенно, и вместо метода максимального правдоподобияприменяетсяметодAsymptoticallydistribution-free.Индексысогласия,приведенные под схемой (Рисунок 8), свидетельствуют об очень хорошемсоответствии модели исходным данным. Статистическая значимость основныхпараметров модели приведена в Приложении 10. Все регрессионныекоэффициенты статистически достоверны (p < 0,05). Дисперсии латентныхфакторов F1 и F2 статистически достоверно отличаются от 0 (Приложение 10):84соответствующиеконструктыдействительносуществуют(обладаютдифференцирующей способностью).Для китайской выборки (Рисунок 8) индикаторами вторичного фактора«Профессиональная мотивация учения» (F1) являются: F1_ук – мотивацияпрофессиональных достижений при изучении курса; F1_ув – положительноеотношение к профессии в ВУЗе; F2_уд – мотивы текущих достижений вучебной деятельности; F3_ук – отрицательное отношение к учебному курсу (сотрицательным знаком).
Индикаторами вторичного фактора «Соицальнаямотивация учения» (F2) являются: F2_ук – мотивация учебных и социальныхдостижений при изучении курса; F2_ув – положительное отношение к учению вВУЗе; F2_уд – мотивы текущих достижений в учебной деятельности; F1_уд –мотивация социального признания в учебной деятельности.Рис. 8. Измерительная модель мотивационных факторов: китайская выборка(обозначения те же)Фактор «Профессиональная мотивация учения» (F1) проявляется вположительных ответах на утверждения: Этот курс поможет мне лучше понять,85что меня интересуют в профессии; Данный курс позволит мне лучшеориентироваться в специализациях; Мне было бы интересно применять напрактике навыки, которые я получу в данном курсе; Мои ожидания отпрофессии, которой я учусь, оправдались; Мне нравится моя профессия; У меняесть четкие представления о том, как будет развиваться моя карьера послеокончания вуза; Приобрести глубокие и прочные знания; Быть постоянноготовымкочереднымзанятиям;Обеспечитьуспешностьбудущейпрофессиональной деятельности.
Кроме того, и в отрицательных ответах наутверждения: Я беспокоюсь по поводу экзамена по этому курсу; Думаю,посещение данного курса – пустая трата времени; Я посещаю этот курс потому,что он входит в обязательную программу. Этот фактор по своему содержаниювключаетстремлениекпрофессиональнымдостижениям,интерескприменению полученных знаний на практике, удовлетворение от профессии.Студенты, обладающие положительными (высокими) значениями по этомуфактору, проявляют повышенный интерес к профессии, стремление к будущимпрофессиональным достижениям, желание применять на практике получаемыезнания, удовлетворение от профессии, стремление к достижению удачи поучебному курсу, осознание значимости учебного курса. Напротив, студенты,обладающие отрицательными (низкими) значениями по этому фактору,проявляют безучастие к получаемой профессии и т.д.Фактор«Социальнаямотивацияучения»(F2)проявляетсявположительных ответах на утверждения: Вероятно, я получу более высокийбалл за экзамен, чем большинство моих однокурсников; Знания, полученные врамкахданногокурса,необходимыдляуспешногонаписанияквалификационной работы (курсовой, диплома); Мне интересно общаться соднокурсниками и преподавателями факультета; Я стараюсь приниматьактивное участие в семинарских занятиях; У меня не было проблем с учебой нафакультете; Быть постоянно готовым к очередным занятиям; Быть примеромсокурсникам;Достичьуваженияпреподавателей;Добитьсяодобренияродителей и окружающих, и т.п.
Фактор «Социальная мотивация учения»86включает в себя высокую потребность студентов в общении, активность иуверенность в достижении успехов в учебе, стремление заслужить одобрение,получить уважение. Студенты, обладающие положительными (высокими)значениями по этому фактору, характеризуются сильной выраженностьюсоциальной мотивации учения.Отсутствие связи между этими факторами, так же, как и для российскойвыборки, свидетельствует о том, что они проявляются независимо друг отдруга: преобладание Познавательной мотивации может сочетаться как с сильновыраженной Социальной мотивацией, так и с ее отсутствием, и наоборот.Сравнение измерительных моделей мотивации для российских икитайских студентов.
Таким образом, вторичные факторы мотивации F1 дляроссийской и китайской выборок включают профессионально-познавательныемотивы учебной деятельности, но для китайской выборки большее значениеимеют будущие профессиональные достижения, а для российской – знания,познавательные мотивы.
Поэтому для российской выборки мы его назвали«Познавательная мотивация учения», а для китайской – «Профессиональнаямотивация учения». Вторичный фактор мотивации F2 для обеих выборок имеетвесьма сходное наполнение – социально одобряемые достижения в учебе,потребность в общении, склонность к прикладным курсам. Поэтому этотфактор назван «Социальная мотивация учения».На основе интерпретации факторов мы можем сделать выводы, чтообщими для российских и китайских студентов являются профессиональнопознавательный и социальный факторы мотивации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
