Диссертация (1147460), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Атмосфера в этих семьях создается зрелостью родительскихчувств и слабой выраженностью фобии утраты.Нормально развивающиеся молодые люди, так же, как и молодыелюди с сенсорными нарушениями, в семейных отношениях делают акцентна те стили воспитания и особенности семейной атмосферы, которые нетранслируются родителями. Так, отношение молодых людей к себе, семье,семейнымценностямсформировалоотношениекродительскомувоспитанию как подавляющему и минимизирующему требования. Нарядус этим молодые люди выстраивают свою систему отношений ориентируясьна семью и чрезмерность родительских требований-запретов.Таким образом, проведенное исследование подтвердило выдвинутыенами гипотезы.
Действительно, в условиях совместного проживанияродителей и молодых людей с сенсорными нарушениями стиль воспитания исемейная атмосфера обусловливаются преимущественно родительскимотношением к ребенку, его болезни и будущему. Роль детской подсистемыотношений раскрывается, как и ожидалось, через неудовлетворенностьмолодыми людьми с сенсорными нарушениями судьбой больного человека.Доказано, что вид сенсорного нарушения трансформирует содержание иструктуру родительской и детской подсистем отношений, их взаимосвязь идетерминацию стилей воспитания и семейной атмосферы.Полученные нами результаты не могут рассматриваться как конечные врешении проблем детско-родительских отношений в семьях молодых людейс сенсорными нарушениями. Перспективы исследования связаны с: изучением детско-родительских отношений в условиях изолированногопроживания родителей и молодых людей с сенсорными нарушениями;166 изучением специфики отношений молодых людей и приемных родителей; изучением роли гендерной идентичности молодых людей с сенсорныминарушениями в трансформации детско-родительских отношений; изучениемпсихологическихмеханизмовтрансляцииродителямисобственной «картины мира» молодым людям с нарушениями; сопоставительное изучение роли отцов и матерей в создании родительскойсистемы отношений и их роли в трансформации детско-родительскихотношений в семьях молодых людей с сенсорными нарушениями; сопоставительным изучением детско-родительских отношений на болееранних возрастных этапах; изучением закономерностей проявлений детско-родительских отношений всемьяхмолодыхлюдейдвигательными нарушениями.ссенсорными,интеллектуальнымии167На основании исследований детско-родительских отношений в семьяхмолодых людей с разными сенсорными возможностями в условияхсовместного проживания с родителями можно сделать ряд выводов:1.
В условиях совместного проживания родителей и молодых людейдетско-родительские отношения характеризуются тесной взаимосвязьюродительской и детской подсистем отношений, каждая из которыхобусловливаетпротивоположноепроявлениедругойприотсутствиисогласованного влияния на стили воспитания и семейную атмосферу.Доминирующееположениезанимаетродительскаянедооценивающаянеобходимость решениямолодымиподсистема,людьмисвоихвозрастных задач. Детская подсистема отношений не влияет на выбордемонстрируемых родителями стилей воспитания и семейную атмосферу.2.
При сенсорных нарушениях молодых людей содержание иструктура родительских отношений, стили воспитания и семейная атмосфератрансформируются.Родителямсвойственныпассивность,закрытость,тревога, неудовлетворенность жизненной ситуацией, а также гиперпротецияи заострение внимания на коммуникативных барьерах повзрослевших детейи оптимистический взгляд на их будущее. Структура родительскихотношенийотличаетсявысокойинтегрированностью,обусловленнойведущей ролью собственного «Я» родителей.
Родительские стили воспитанияопределяютсяихнеустойчивостьюиигнорированиемпотребностеймолодых людей.3. Родители молодых людей с нарушением слуха отличаютсяположительным отношением к себе, избирательностью чувств в сочетании сфобией утраты и пониманием трудностей своих детей, ориентацией насемью. Структура их отношения жестко организована и обусловливаетсяценностью собственного «Я», ценностью своего ребенка и любви,незначимостью патологии слуха. Преобладающую роль в организациистилейвоспитанияисемейнойатмосферыиграетминимальностьтребований родителей.
Родители молодых людей с нарушениями зрения168акцентируют свои отрицательные личностные качества, конструируютотношения со своими детьми, осознавая их непривлекательность, трудностиорганизации ими своей жизни. В структуре отношений преобладающая рольпринадлежит позитивной значимости будущего молодых людей и судьбы.Стили воспитания и семейная атмосфера определяются неразвитостьюродительских чувств и предпочтением мужских качеств в молодых людях.4.
Молодые люди с разными сенсорными возможностями принимаютсебя и семейные ценности, удовлетворены своей семьей как опорой. Онивоспринимают минимальность наказаний как типичный родительский стильвоспитания. В структуре их отношений положительное принятие себя исемьи не связано с отрицательным отношением к болезни.5. Молодые люди с нарушением слухаотносятся к стилямродительского воспитания как ограничивающим их свободу. Семейнаяатмосфера, с их точки зрения, создается демонстрацией родителями страхаутраты и проекцией на них собственных негативных качеств.
В структуреотношений доминирующую роль играют гиперпротекция, гипопротекция иигнорирование потребностей родителями. Для молодых людей с нарушениямизрения специфично отношение к стилям воспитания и семейной атмосферекак освобождающих от домашних обязанностей и соблюдения социальныхнорм. Структура отношений определяется родительским контролем ихдействий и удовлетворением потребностей, а также ориентацией молодыхлюдей на себя и значимость своей болезни.6.Значимостьюродительского«Я»определяетсявзаимосвязьподсистемы отношений молодых людей и их родителей, которые несогласуется между собой.
Родители ориентируются на детские качества вмолодых людях, избегая применять наказания к ним, в то время как молодыелюди отмечают недостаточное удовлетворение их потребностей родителями.7. При патологии слуха молодого человека интеграция родительскойи детской подсистем отношений определяется принятием родителямисамостоятельности и недуга молодого человека. Согласованное влияние169обеих подсистем распространяется на сферу родительских чувств. Принарушенияхзренияинтеграцияродительскойидетскойподсистемотношений обусловливается усилением важности родительского «Я»,сопровождающимся снижением оценки молодыми людьми себя, семьи,судьбы и повышением значимости болезни. Согласованно обе подсистемывлияют на воспитательную неуверенность родителей.170СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Абульханова-Славская, К.А.
Деятельность и психология личности /К.А. Абдульханова-Славская. -- М.: Наука, 1980. – 335 с.2.Авдеева, Н.Н.Влияниедетско-родительскихотношенийнавозникновение страхов у детей / Н.Н. Авдеева, Ю.А. Кочетова //Психологическая наука и образование. – 2008. - №4. – С. 35-47.3.Акулина, М.В. Особенно восприятие родитель-ребенок отношений удетей дошкольного возраста в разводе в семье / М.В.
Акулина,С.А. Терехин // Психология и право. – 2012. - №2. -- С. 1-14.4.Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. – М.:Педагогика. Т. 1. – 1980.5.Артамонова, Е.И.семейногоПсихологияконсультированиясемейных/отношенийЕ.И. Артамонова,сосновамиЕ.В. Екжанова,Е.В. Зырянова и др.; Под ред. Е.Г.
Силяевой // Учеб.пособие для студ.высш. учеб. Заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. 192 с.6.Асламазова, Л.А.Детско-родительскиеотношениявзамещающихсемьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностямиздоровья : автореферат диссертации на соискание ученой степени канд.психол. наук : 19.00.10 / Лилия Артуровна Асламазова ; СпбГУ – СПб,2012. – 24 с.7.Багрова, И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи наслух / И.Г. Багрова // Пособие для учителя. – М. : Просвещение, 1990.
–127 с.8.Бернс, Р.С. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детейчерез кинетические рисунки / Р.С. Бернс, С.Х. Кауфман. – М.: Смысл,2003. – 146 с.9.Берталанфи Л.фон. Общая теория систем – критический обзорисследования по общей теории систем: Сборник переводов / общ. Ред.В.Н. Садовского и Э.Г. Юдина.
– М.: Прогресс, 1969. С. 23-8217110. Блос, П Психоаналих подросткового возраста. : пер. с англ. / П. Блос. –Москва : ИОИ, 2010 – 270 с.11. Богданова, Т.Г. Влияние внутрисемейных отношений на развитиеличности глухих младших школьников / Т.Г. Богданова, Н.В. Мазурова// Дефектология. -- 1998.-№ 2. – С.40-44.12. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология / Т.Г. Богданова. - М.: Изд.
центр«Академия», 2002. – 221 с.13. Богданова, Т.Г.Структурнаяорганизацияинтеллектуальнойдеятельности лиц с нарушениями слуха на разных этапах психическогоразвития : автореф. дисссертации на соиск уч. степени доктора психол.наук: 19.00.10 / Тамара Геннадьевна Богданова СПб., 2010. – 42 с.14. Божович, Л.И.
Психология подростка / Л.И. Божович. -- БСЭ. - Т. 35. -1955. – 244 с.15. Боскис, Р.М. Психология глухих детей / Р.М. Боскис, И.М. Соловьев,И.Я. Темкина и др. -- М.: Сов.спорт, 2006. -- 500 с.16. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р.М. Боскис // Ин-ткоррекц. педагогики Рос.акад.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
