Автореферат (1147459)
Текст из файла
На правах рукописиДиденко Елена ЯковлевнаДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ ССЕНСОРНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ И ИХ РОДИТЕЛЕЙСпециальность 19.00.10 – Коррекционная психологияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукСанкт-Петербург2016Работа выполнена на кафедре общей и специальной психологии Частного образовательного учреждения высшего образования «Институт специальной педагогики и психологии»Научный руководитель:Доктор психологических наук, профессорПосохова Светлана Тимофеевнапрофессор кафедры специальной психологииФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет»Официальные оппоненты:Доктор психологических наук, профессорТкачева Виктория Валентиновнапрофессор кафедры олигофренопедагогики и специальной педагогики института детства ФГБОУВО «Московский педагогический государственный университет»Доктор психологических наук, профессорМатасов Юрий ТимофеевичПрофессор кафедры олигофренопедагогикиФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им.
А.И. Герцена»Ведущая организация:Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования«Уральский государственный педагогическийуниверситет»Защита состоится «15» февраля 2017 г. в 15:00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.232.22 при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу: 199034, Санкт-Петербург, наб. Макарова, 6, факультет психологии,ауд.
227.С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке им. М. ГорькогоСанкт-Петербургского государственного университета по адресу: Университетская наб., д.7/9 и на сайте https://disser.spbu.ru/.Автореферат разослан «___» ____________ 2016 года.Ученый секретарь диссертационного советакандидат психологических наук2А.В. ТрусоваВведениеАктуальность темы исследования. Детско-родительские отношения составляют ключевую подсистему внешних и внутренних связей семьи как целостной системы.
Они характеризуются непрерывностью, длительностью, зависимостью от возрастных, психологических (А.Н. Леонтьев, 1983), психофизиологических,физическихособенностейребенкаиродителей(А.А. Реан,Я.Л. Коломенский, 2001). В то же время детско-родительские отношения – самостоятельная система, трансформирующаяся по мере взросления детей и старенияродителей (П. Вацлавик, Д. Бивин, Д. Джексон, 2000; Fishman, Minuchin, 2004).Современная коррекционная психология нуждается в понимании проблем, связанных с динамикой детско-родительских отношений в контексте взросления детей с сенсорными нарушениями при их совместном проживании с родителями.Несмотря на объективную важность, существующие исследования еще далеки отответа на многочисленные вопросы генезиса этих отношений.
Исследованияограничиваются анализом отношений родителей и подростков. При этом наиболее изучены детско-родительские отношения в семьях детей с интеллектуальными проблемами, нарушениями опорно-двигательного аппарата и эмоциональноволевой сферы.Степень разработанности проблемы. Традиционно детско-родительскиеотношения исследуются с позиции отношения родителей к детям (тип воспитания, родительские установки, отношение родителей к детям – Р.К. Белл,Е.С. Шеффер, 1958; А.И. Захаров, 1978, 1988, 2000, 2010; А.Я. Варга, 2001;И.И. Мамайчук,1984,1996;С.
Чавес,1992;В.Н. Мясищев,1998;Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис, 2002; И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева, 2008); с позиции отношений детей к родителям (привязанность, восприятие детьми родителей и семейной ситуации – З. Матейчек, 1983, 1992; Й. Лангмейер, 1984;Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е.
Ромицына 2001; Р.Ж. Мухамедрахимов,2001; Р. Бернс, 2003; А.Л. Венгер, 2003; Г.Т. Хоментаускас, 2010; Ainsworth, 1978,1989, 1991; Bowlbi, 1958, 1973). Ряд исследований осуществлен с позиции взаимоотношения детей и родителей (особенности общения родителей и детей –Х.Д. Джайнотт, 1986; И.М. Марковская, 2000, 2007; Ю.Б. Гиппенрейтер, 2001,2008; Л.А. Асламазова, 2012).
Доминирующее положение занимает изучение разных аспектов отношения родителей к детям. При таком асимметричном подходе,игнорирующем взаимовлияния родителей и детей на состояние детскородительских отношений, снижается адекватность понимания детских и родительских проблем, возможность оказания эффективной помощи в налаживанииприемлемой семейной атмосферы.Рождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в томчисле с сенсорными нарушениями провоцирует ситуацию хронического стресса увсех членов семьи. Исследования таких семей указывают на патологизацию семейных отношений и семейной атмосферы, осложнение детско-родительских3контактов и процесса воспитания (Г.Г. Гузеев, Д.
Льютеман, Е. Шухард, 1979;Р.М. Боскис, 1988, 2004; В. Петшак, 1989, 1990; Д. Планингер, Р. Кретчмер, 1991;Т.Г. Богданова, 1998, 2002; Н.В. Мазурова, 1998, Л.М. Шипицына, 1999, 2008,2009; В.В. Ткачева, 2000, 2007, 2014; В.А. Феоктистова, 1973, 1980, 2005, 2008;Л.И. Солнцева, 1988, 1997, 2004; В.А. Кручинин, 1991; В.З. Денискина, 1998,2004, 2008; Л.И. Плаксина, 1998; А.Г. Литвак, 1998, 2006; Н.Г. Морозова, 2002;А.М. Витковская, 2003). Несмотря на внушительный перечень исследований,остаются вопросы, касающиеся специфики влияния видов дизонтогенеза на систему детско-родительских отношений, роли юношеского возраста в трансформации детско-родительских отношений, особенностей интеграции родительской идетской подсистем и влияние каждой на стиль воспитания и семейную атмосферу.Дефицит данных по этим вопросам создает противоречие между присущимсемье стремлением к развитию, к углублению взаимопонимания между родителями и детьми (П.
Вацлавик, Д. Бивин, Д. Джексон, 2000; Fishman, Minuchin, 2004) иодностороннем объяснением семейных процессов, преимущественно с позицииродителей. Практика консультирования показывает, что противоречие усиливается при оказании помощи семьям молодых людей с сенсорными нарушениями, поскольку специалисты базируются на исследованиях отношений родителей и детеймладшего возраста, субъектность которых не сформирована.
Подобные противоречия определяют проблему взаимосвязи родительской и детской подсистем отношений, а также роли каждой из них в детерминации детско-родительских отношений. Преодоление противоречий связано с проведением специальных исследований детско-родительских отношений в семьях молодых людей с нарушениемслуха и молодых людей с нарушениями зрения.Цель исследования: изучить специфику детско-родительских отношениймолодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей, проживающих совместно.Объект исследования: содержание и структура детско-родительских отношений.Предмет исследования: взаимосвязи родительской и детской подсистем отношений в семьях молодых людей с нарушением слуха и нарушениями зрения.Гипотезы исследования:1.
При совместном проживании родителей и молодых людей с сенсорныминарушениями содержание и структура детско-родительских отношений обусловливаются отношением родителей к себе, семейным ценностям и ребенку, стремлением родителей к сохранению контроля над ребенком, что не соответствует отношению молодых людей к себе, к стилям воспитания и семейной атмосфере.2. Особенности сенсорного нарушения трансформируют содержание и структуру детско-родительских отношений.
В семьях молодых людей с нарушениемслуха детско-родительские отношения обусловливаются фиксацией родителей наболезни и будущем молодых людей, что определяет родительские требования, ко4торые воспринимаются молодыми людьми как подавляющие. В семьях молодыхлюдей с нарушениями зрения – родительским пессимистическим видением личности и будущего молодых людей, что определяет несоответствие родительскихтребований и отношения молодых людей к себе.Цель и гипотезы определили задачи исследования:1.
Систематизировать научные позиции по проблемам детско-родительскихотношений в семьях молодых людей с сенсорными нарушениями.2. Выявить специфические различия в содержании и структуре родительской идетской подсистем отношений в семьях молодых людей с нарушением слуха инарушениями зрения.3. Раскрыть особенности стилей воспитания и семейной атмосферы в семьяхмолодых людей с нарушением слуха и нарушениями зрения.4. Описать специфику взаимосвязи родительской и детской подсистем отношений и их влияние на стили воспитания и семейную атмосферу в семьях молодых людей с нарушением слуха и нарушениями зрения.5. Разработать и апробировать психодиагностический комплекс для выявленияособенностей детско-родительских отношений в семьях молодых людей с нарушением слуха и нарушениями зрения.Теоретическая база исследования сформулирована с учетом:теории отношений (А.Ф.
Лазурский, 1997; В.Н. Мясищев, 1998);основных положений системного подхода к описанию психологических феноменов (Л. фон Берталанфи, 1950; Б.Ф. Ломов, 1984; П. Вацлавик, 2000;М. Боуэн, 2008; К. Бейкер, А.Я. Варга, 2008, 2015);ключевых идей интегративного и субъектного подходов (К.А. АбульхановаСлавская, 1980; А.В. Брушлинский, 1991; С.Т. Посохова, 2001; В.В.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
