Автореферат (1147459), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Общим для всехсемей является ведущая роль родителей, полностью не принимающих молодыхлюдей такими, какие они есть, в организации детско-родительских отношений. Всвою очередь, молодые люди отмечают неудовлетворенность их потребностейродителями.20Общий признак детско-родительских отношений в семьях молодых людей ссенсорными нарушениями – слабое согласованное влияние родительской и детской подсистем отношений на разные проявления семейной атмосферы (рис.
5). Вэтих семьях родительская подсистема отношений формирует избегание наказаниймолодых людей и предпочтение в них детских качеств, что поддерживается родительским отношением к болезни молодого человека.В семьях молодых людей с нарушением слуха только широта диапазона родительских чувств зависит от обеих подсистем: от отношения родителей к себе,своему ребенку и его недугу, а также от отношения молодых людей к себе, своейболезни и к своей семье. В семьях молодых людей с нарушениями зрения воспитательная неуверенность родителей зависит от представления родителей о будущем своих взрослеющих детей и одновременно от чрезмерной уверенности молодых людей в себе, своей судьбе и свободы от заболевания. Модель детскородительских отношений в семьях нормально развивающихся молодых людей отражает отсутствие совместного влияния обеих подсистем отношений на стиливоспитания и семейную атмосферу (рис. 5).В заключении анализируются и обсуждаются полученные результаты.
Они восновном подтвердили гипотезы исследования: в условиях совместного проживания родителей и молодых людей с сенсорными нарушениями стиль воспитания исемейная атмосфера обусловливаются преимущественно родительским отношением к ребенку, его болезни и перспективам его будущего.
Роль детской подсистемы отношения раскрывается через неудовлетворенность молодыми людьми ссенсорными нарушениями судьбой больного человека. Нарушения слуха или зрения молодых трансформируют содержание и структуру родительской и детскойподсистем отношений, их взаимосвязь и детерминацию стилей воспитания и семейной атмосферы. Полученные данные, с одной стороны, подтверждают результаты исследований Т.Г. Богдановой (1998, 2002), Н.В. Мазуровой (1998),Л.М.
Шипицыной (1999, 2008, 2009), В.А. Феоктистовой (2005, 2008),Л.И. Солнцевой (2000, 2004), В.З. Денискиной (2004, 2008), В.В. Ткачевой (2004,2007), Р. Хавигхерст (1967), Д. Баумринд, (1975), Г. Хоментаускас (2010), с другой – раскрывают не изученные ранее тенденции детско-родительских отношений, дополняют новыми сведениями и определяют перспективы изучения детскородительских отношений.ВЫВОДЫ:1. В условиях совместного проживания родителей и молодых людей детскородительские отношения характеризуются тесной взаимосвязью родительской идетской подсистем отношений, каждая из которых обусловливает противоположное проявление другой при отсутствии согласованного влияния на стили воспитания и семейную атмосферу.
Доминирующее положение занимает родительскаяподсистема, недооценивающая необходимость решения молодыми людьми своих21возрастных задач. Детская подсистема отношений не влияет на выбор демонстрируемых родителями стилей воспитания и семейную атмосферу.2. При сенсорных нарушениях молодых людей содержание и структура родительских отношений, стили воспитания и семейная атмосфера трансформируются. Родителям свойственны пассивность, закрытость, тревога, неудовлетворенностьжизненной ситуацией, а также гиперпротеция и заострение внимания на коммуникативных барьерах повзрослевших детей и оптимистический взгляд на их будущее. Структура родительских отношений отличается высокой интегрированностью, обусловленной ведущей ролью собственного «Я» родителей. Родительскиестили воспитания определяются их неустойчивостью и игнорированием потребностей молодых людей.3.
Родители молодых людей с нарушением слуха отличаются положительным отношением к себе, избирательностью чувств в сочетании с фобией утраты и пониманием трудностей своих детей, ориентацией на семью. Структура их отношенияжестко организована и обусловливается ценностью собственного «Я», ценностьюсвоего ребенка и любви, незначимостью патологии слуха. Преобладающую рольв организации стилей воспитания и семейной атмосферы играет минимальностьтребований родителей. Родители молодых людей с нарушениями зрения акцентируют свои отрицательные личностные качества, конструируют отношения со своими детьми, осознавая их непривлекательность, трудности организации ими своейжизни. В структуре отношений преобладающая роль принадлежит позитивнойзначимости будущего молодых людей и судьбы. Стили воспитания и семейнаяатмосфера определяются неразвитостью родительских чувств и предпочтениеммужских качеств в молодых людях.4.
Молодые люди с разными сенсорными возможностями принимают себя и семейные ценности, удовлетворены своей семьей как опорой. Они воспринимаютминимальность наказаний как типичный родительский стиль воспитания. Вструктуре их отношений положительное принятие себя и семьи не связано с отрицательным отношением к болезни.5. Молодые люди с нарушением слуха относятся к стилям родительского воспитания как ограничивающим их свободу.
Семейная атмосфера, с их точки зрения, создается демонстрацией родителями страха утраты и проекцией на них собственных негативных качеств. В структуре отношений доминирующую роль играютгиперпротекция, гипопротекция и игнорирование потребностей родителями. Длямолодых людей с нарушениями зрения специфично отношение к стилям воспитания и семейной атмосфере как освобождающих от домашних обязанностей и соблюдения социальных норм.
Структура отношений определяется родительскимконтролем их действий и удовлетворением потребностей, а также ориентациеймолодых людей на себя и значимость своей болезни.6. Значимостью родительского «Я» определяется взаимосвязь подсистемы отношений молодых людей и их родителей, которые не согласуется между собой.
Ро22дители ориентируются на детские качества в молодых людях, избегая применятьнаказания к ним, в то время как молодые люди отмечают недостаточное удовлетворение их потребностей родителями.7. При патологии слуха молодого человека интеграция родительской и детскойподсистем отношений определяется принятием родителями самостоятельности инедуга молодого человека. Согласованное влияние обеих подсистем распространяется на сферу родительских чувств.
При нарушениях зрения интеграция родительской и детской подсистем отношений обусловливается усилением важностиродительского «Я», сопровождающимся снижением оценки молодыми людьмисебя, семьи, судьбы и повышением значимости болезни. Согласованно обе подсистемы влияют на воспитательную неуверенность родителей.Основное содержание работы отражено в следующих публикациях:1. Диденко, Е.Я. Сравнительное исследование психосемантических аспектов процесса воспитания детей с дефицитарным дизонтогенезом в условияхразличных семейных структур / Е. Я. Диденко, В.
М. Сорокин // ВестникСанкт-Петербургского университета. Сер. 12, Психология. Социология. Педагогика. - 2011. - Вып. 4. – С. 251-255.2. Диденко, Е.Я. Гендерные различия в психосемантических аспектахвоспитательного процесса детей с сенсорными нарушениями / В.М. Сорокин,Е.Я. Диденко // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. _ 2011.
– Вып. 4 (15). – С. 146-150.3. Диденко, Е.Я. Общая характеристика стилей семейного воспитания детей с дефицитарным типом развития в зависимости от пола родителей /В.М. Сорокин, Е. Я. Диденко // Вестник Санкт-Петербургского университета.Сер. 12, Психология.
Социология. Педагогика. - 2012. - Вып. 1. - С. 90-95.4. Диденко, Е.Я. Купирование жизненных трудностей семей подростков июношей с сенсорными нарушениями / Е.Я. Диденко // Специальное образование. Выпуск 4 (32). – 2013. – С. 28-33.5. Диденко, Е.Я. Основы тифло- и сурдопсихологии / Р.Г. Аслаева,В.З. Денискина, Е.Я. Диденко // Учебно-методическое пособие. – Уфа: Изд-воБГПУ. 2012. – 172 с.6. Диденко, Е.Я. Система отношений молодых людей с сенсорными отношениями с родителями // Особые дети в обществе.
Сборник научных докладов и тезисов выступлений участников I Всероссийского съезда дефектологов / Под редакцией О.Г. Приходько, И.Л. Соловьёвой. Москва - 2015. С. 52-567. Диденко, Е.Я. Детско-родительские взаимоотношения в семьях детей с сенсорными нарушениями / Е.Я. Диденко // Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья: материалы МНПК, 24-25мая 2012 г.
/ отв. ред. А.Б. Галанов. Уфа: Издательство ИРО РБ. 2012. С. 200-202238. Диденко, Е.Я. Психосемантические аспекты представлений о семейных взаимоотношениях подростков и юношей с нарушениями зрения / Е.Я. Диденко //Современная российская наука глазами молодых исследователей: Сб. статей. Т.1 /Научн. ред. Я.А.
Максимов. – Красноярск: Изд. Научно-инновационный центр.2012. С. 203-2119. Диденко, Е.Я. Особенности семейного воспитания детей с нарушеннымслухом / Е.Я. Диденко, В.М. Сорокин // Развитие специального образования в современной России: социокультурные психологические потенциалы лиц с ограниченными возможностями здоровья: Мат-лы межвузовской НПК, посвященнойР.М. Боскис, в 3 ч. Ч.I. Под ред. Л.М. Шипицыной – СПб.: НОУ ИСПиП, 2010. С.51-5310.
Диденко, Е.Я. Структура и функции семьи / Е.Я. Диденко // Человек. Общество. Образование: материалы Всероссийской научно-практической конференции(15-17 марта 2010 г). В 2-х ч. Ч. I. – Уфа: РИЦ Баш ГУ, 2010. С. 260-26711. Диденко Е.Я. Проблема организации психологической помощи семьям, воспитывающим детей с сенсорными нарушениями / Е.Я.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
