Диссертация (1147460)
Текст из файла
ИНСТИТУТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИНа правах рукописиДИДЕНКО ЕЛЕНА ЯКОВЛЕВНАДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ ССЕНСОРНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ И ИХ РОДИТЕЛЕЙСпециальность 19.00.10 – коррекционная психологияДиссертация на соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель – докторпсихологических наук, профессорПосохова Светлана ТимофеевнаСанкт-Петербург20162СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3ГЛАВА 1. Психологические особенности детско-родительских отношениймолодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей1.1. Психологическая сущность детско-родительских отношений в семье...121.2.
Особенности детско-родительских отношений в юношеском возрасте301.3. Детско-родительские отношения молодых людей с сенсорныминарушениями и их родителей...…..……………………………………………39ГЛАВА 2. Организация и методы исследования детско-родительскихотношений молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей…2.1. Обоснование выбранного направления исследования…………………652.2. Общая характеристика объекта и организации исследования………….732.3.
Методы и методики исследования………………………………………792.4. Методы статистического анализа………………………………………...88ГЛАВА 3. Результаты исследования детско-родительских отношениймолодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей3.1. Исследование особенностей подсистемы отношений родителеймолодых людей с нарушением слуха или зрения……………………………903.2. Исследования особенностей подсистемы отношений молодых людей ссенсорными нарушениями ……………..……………………………….….1093.3.
Стили воспитания и семейная атмосфера в семьях молодых людей ссенсорными нарушениями ………………….………………………………..1273.4. Взаимосвязи и внутрисемейные детерминанты детско-родительскихотношений молодых людей с разными сенсорными возможностями и ихродителей……….………………………............................................................... 138ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………155ВЫВОДЫ………………………………………………………………………..167СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………..170ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..1963ВведениеДетско-родительские отношения составляют ключевую подсистемувнешних и внутренних связей семьи как целостной системы. Онихарактеризуютсянепрерывностью,длительностью,зависимостьюотвозрастных, психологических (А.Н.
Леонтьев, 1983), психофизиологических,физическихособенностейребенкаиродителей(А.А. Реан,Я.Л. Коломенский, 2001). В то же время детско-родительские отношения –самостоятельная система, трансформирующаяся по мере взросления детей истарения родителей (П. Вацлавик, Д. Бивин, Д. Джексон, 2000; H.S. Fishman,S. Minuchin, 2004). Современная коррекционная психология нуждается впониманиипроблем,связанныхсдинамикойдетско-родительскихотношений в контексте взросления детей с сенсорными нарушениями при ихсовместном проживании с родителями. Несмотря на объективную важность,существующие исследования еще далеки от ответа на многочисленныевопросы генезиса этих отношений.
Исследования ограничиваются анализомотношений родителей и подростков. При этом наиболее изучены детскородительские отношения в семьях детей с интеллектуальными проблемами,нарушениями опорно-двигательного аппарата и эмоционально-волевойсферы.Традиционно детско-родительские отношения исследуются с позицииотношения родителей к детям (тип воспитания, родительские установки,отношение родителей к детям – Р.К.
Белл, Е.С. Шеффер, 1958; А.И. Захаров,1978, 1988, 2000, 2010; А.Я. Варга, 2001; И.И. Мамайчук, 1984, 1996;С. Чавес, 1992; В.Н. Мясищев, 1998; Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис, 2002;И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева, 2008); с позиции отношений детей к родителям(привязанность, восприятие детьми родителей и семейной ситуации –З. Матейчек,1983,1992;Й. Лангмейер,1984;Л.И. Вассерман,И.А.
Горьковая, Е.Е. Ромицына 2001; Р.Ж. Мухамедрахимов, 2001; Р. Бернс,2003; А.Л. Венгер, 2003; Г.Т. Хоментаускас, 2010; M.D. Ainsworth, 1978,1989, 1991; J. Bowlbi, 1958, 1973). Ряд исследований осуществлен с позиции4взаимоотношения детей и родителей (особенности общения родителей идетей–Х.Д. Джайнотт,1986;И.М. Марковская,2000,2007;Ю.Б. Гиппенрейтер, 2001, 2008; Л.А.
Асламазова, 2012). Доминирующееположение занимает изучение разных аспектов отношения родителей кдетям. При таком асимметричном подходе, игнорирующем взаимовлиянияродителей и детей на состояние детско-родительских отношений, снижаетсяадекватность понимания детских и родительских проблем, возможностьоказания эффективной помощи в налаживании приемлемой семейнойатмосферы.Рождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), втом числе с сенсорными нарушениями провоцирует ситуацию хроническогостресса у всех членов семьи.
Исследования таких семей указывают напатологизацию семейных отношений и семейной атмосферы, осложнениедетско-родительскихконтактовипроцессавоспитания(Г.Г. Гузеев,Д. Льютеман, Е. Шухард, 1979; Р.М. Боскис, 1988, 2004; В. Петшак, 1989,1990;Д. Планингер,Р. Кретчмер,1991;Т.Г.
Богданова,1998,2002;Н.В. Мазурова, 1998, Л.М. Шипицына, 1999, 2008, 2009; В.В. Ткачева, 2000,2007, 2014; В.А. Феоктистова, 1973, 1980, 2005, 2008; Л.И. Солнцева, 1988,1997, 2004; В.А. Кручинин, 1991; В.З. Денискина, 1998, 2004, 2008;Л.И. Плаксина, 1998; А.Г.
Литвак, 1998, 2006; Н.Г. Морозова, 2002;А.М. Витковская, 2003). Несмотря на внушительный перечень исследований,остаются вопросы, касающиеся специфики влияния видов дизонтогенеза насистему детско-родительских отношений, роли юношеского возраста втрансформации детско-родительских отношений, особенностей интеграцииродительской и детской подсистем и влияние каждой на стиль воспитания исемейную атмосферу.Дефицит данных по этим вопросам создает противоречие междуприсущим семье стремлением к развитию, к углублению взаимопониманиямежду родителями и детьми (П. Вацлавик, Д. Бивин, Д.
Джексон, 2000;H.S. Fishman, S. Minuchin, 2004) и одностороннем объяснением семейных5процессов,преимущественноспозицииродителей.Практикаконсультирования показывает, что противоречие усиливается при оказаниипомощи семьям молодых людей с сенсорными нарушениями, посколькуспециалисты базируются на исследованиях отношений родителей и детеймладшего возраста, субъектность которых не сформирована.
Подобныепротиворечия определяют проблему взаимосвязи родительской и детскойподсистем отношений, а также роли каждой из них в детерминации детскородительских отношений. Преодоление противоречий связано с проведениемспециальных исследований детско-родительских отношений в семьяхмолодых людей с нарушением слуха и молодых людей с нарушениямизрения.Цельисследования:изучитьспецификудетско-родительскихотношений молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей,проживающих совместно.Объект исследования: содержание и структура детско-родительскихотношений.Предметисследования:взаимосвязиродительскойидетскойподсистем отношений в семьях молодых людей с нарушением слуха инарушениями зрения.Гипотезы исследования:1. При совместном проживании родителей и молодых людей ссенсорными нарушениями содержание и структура детско-родительскихотношений обусловливаются отношением родителей к себе, семейнымценностям и ребенку, стремлением родителей к сохранению контроля надребенком, что не соответствует отношению молодых людей к себе, к стилямвоспитания и семейной атмосфере.2.
Особенности сенсорного нарушения трансформируют содержание иструктуру детско-родительских отношений. В семьях молодых людей снарушениемслухадетско-родительскиеотношенияобусловливаютсяфиксацией родителей на болезни и будущем молодых людей, что определяет6родительские требования, которые воспринимаются молодыми людьми какподавляющие. В семьях молодых людей с нарушениями зрения родительским пессимистическим видением личности и будущего молодыхлюдей,чтоопределяетнесоответствиеродительскихтребованийиотношения молодых людей к себе.Цель и гипотезы определили задачи исследования:1. Систематизироватьродительскихотношенийнаучныевпозициисемьяхпомолодыхпроблемамлюдейсдетско-сенсорныминарушениями.2. Выявитьспецифическиеразличиявсодержаниииструктуреродительской и детской подсистем отношений в семьях молодых людей снарушением слуха и нарушениями зрения.3.
Раскрыть особенности стилей воспитания и семейной атмосферы всемьях молодых людей с нарушением слуха и нарушениями зрения.4. Описать специфику взаимосвязи родительской и детской подсистемотношений и их влияние на стили воспитания и семейную атмосферу всемьях молодых людей с нарушением слуха и нарушениями зрения.5.
Разработать и апробировать психодиагностический комплекс длявыявления особенностей детско-родительских отношений в семьях молодыхлюдей с нарушением слуха и нарушениями зрения.Теоретическая база исследования сформулирована с учетом: теории отношений (А.Ф. Лазурский, 1997; В.Н. Мясищев, 1998) основныхположенийсистемногоподходакописаниюпсихологических феноменов (Л. фон Берталанфи, 1950; Б.Ф. Ломов, 1984;П. Вацлавик, 2000; М.
Боуэн, 2008; К. Бейкер, А.Я. Варга, 2008, 2015) ключевыхидейинтегративногоисубъектногоподходов(К.А. Абульханова-Славская, 1980; А.В. Брушлинский, 1991; С.Т. Посохова,2001; В.В. Знаков, Е.А. Сергиенко, 2009; С.А. Безгодова, В.Н. Панфенов,2015);7 представленийоструктуреифункцияхдетско-родительскихотношений, в том числе в семьях детей с нарушениями в развитии(А.И. Захаров, 1976, 1978, 2010, 2014; З.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
