Диссертация (1147460), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Матейчек, 1983, 1992; Д.Н. Исаев,1984, 2004, 2007; И.С. Кон, 1989, 2009; В.В. Ткачева, 1999, 2000, 2004, 2006,2007; А.Я. Варга, 2001; Л.И. Вассерман, 2001; Р.Ж. Мухамедрахимов, 2001;Э.Г. Эйдемиллер,В.В. Юстицкис,2002;В.М. Сорокин,2004;Л.М. Шипицына, 2005, 2009; И.И. Мамайчук, 2010; E. Schaefer, H.S. Fishman,D. Jackson, 1965; M. McGoldrick, S. Minuchin, 1974, 2004; A.P. Turnbull, 1990,1993, 2015); концепции возрастной и коррекционной психологии об общих,модально неспецифических и модально специфических особенностяхпсихического развития детей (Г.Я.
Трошин, 1913; Л.С. Выготский, 1983,1989; В.В. Лебединский, 2003; В.И. Лубовский, 2004, 2005, 2010); представлений о закономерностях развития детей по дефицитарномувиду дизонтогенеза (Т.А. Власова, 1954, 2007; И.М. Соловьев, 1962;В.З. Денискина, 1967, 2004, 2008; А.Г. Литвак, 1974, 2006; Л.М. Солнцева,1980,1997,2000,2004;Е.Г.
Речитская,Т.В. Розанова,1996,2008;Т.Г. Богданова, 1998, 2002, 2010; В.М. Сорокин, 2004, 2005, 2010); требованийкорганизациисравнительногопсихологическогоисследования (Б.Г. Ананьев, 1980).Научная новизна и теоретическая значимость исследования.Впервые раскрыта система детско-родительских отношений в семьяхвзрослеющих детей с сенсорной патологией, проживающих совместно сродителями.Этиотношенияопределяютсятеснойвзаимосвязьюродительской и детской подсистем, при независимом влиянии каждой из нихна складывающиеся стили воспитания и семейную атмосферу. Разработанаэмпирическая модель взаимосвязей родительской и детской подсистемотношений и их влияния на ключевые характеристики детско-родительскихотношений. Выявлены общие и специфические особенности содержания иструктуры детско-родительских отношений в семьях молодых людей с8нарушением слуха и нарушениями зрения. Раскрыты противоречия междуродительской и детской подсистемами отношений в детерминации стилейвоспитания и семейной атмосферы.
Показана связь проявлений сенсорныхнарушений у молодых людей с содержанием и структурой детскородительских отношений в семье.Практическая значимость. Описанные модели детско-родительскихотношений могут быть использованы в практике индивидуального игруппового консультирования молодых людей с сенсорными нарушениями иихродителей,отношений.направленногоСглаживаниенагармонизациювозникающихдетско-родительскихпротиворечиймеждунеобходимостью родительского контроля и стремлением молодых людей ксамостоятельностиможетбытьобеспеченопсихологическимсопровождением, учитывающим специфику дизонтогенеза. Полученныеданные могут быть положены в основу разработки программ детскородительского тренинга по оптимизации стилей семейного воспитания исемейной атмосферы. Результаты исследования могут быть использованы вкурсах лекций по коррекционной психологии и педагогике, по психологиисемьи и семейного воспитания, по возрастной психологии.
Разработанный иапробированый диагностический комплекс может быть использован дляопределения детско-родительских отношений в семьях молодых людей синтеллектуальными и другими видами нарушений.Висследованиииспользовалисьследующиеметоды:экспериментально-психологический метод, реализованный с помощью пятиметодик; математико-статистический метод, реализованный с помощьюстатистического программного пакета SPSS.Положения, выносимые на защиту:1.родителямиВусловияхсовместногодетско-родительскиепроживанияотношениямолодыхлюдейпредставляютссобойинтеграцию подсистем отношений родителей и детей при ведущей ролиродительской подсистемы.
Поддерживаемые родителями стили воспитания и9семейная атмосфера не согласуются с отношением молодых людей к семье, кпостроению внутрисемейных процессов и удовлетворению родителями ихпотребностей. Влияние подсистем отношений родителей и детей насемейнуюатмосферуобнаруживаетсявсемьяхмолодыхлюдейснарушением слуха и с нарушениями зрения.2.Подсистемародительскихотношенийобладаетобщимипризнаками, не зависящими от сенсорных возможностей молодых людей, испецифическими.
Общие содержательные признаки - принятие своегоребенка, взаимодействие с ним при жестком контроле его действий, общиеструктурные признаки - взаимосвязь отношения родителей к себе, к детям, ксемейным ценностям. Для родителей молодых людей с нарушением слухаспецифична ориентация на положительные личностные изменения и своюсемью, а структура их отношения обусловливается ценностью собственного«Я» и своего ребенка. Родители молодых людей с нарушениями зрениязаостряют внимание на своих отрицательных личностных изменениях, натрудностях в самоорганизации ребенка и недооценивают, а структураотношений определяется позитивным видением будущего своих детей изначимостью судьбы.3.Общая особенность отношений молодых людей с сенсорныминарушениями и нормально развивающихся заключается в фиксации начрезмерности родительских требований и игнорировании их возрастныхпотребностей.
Для отношений молодых людей с нарушением слухаспецифично непринятие родительских ограничений. Структура отношенийжестко организована, в которой главную роль играет дифференциациямолодыми людьми подавляющих стилей воспитания. Для молодых людей снарушениями зрения характерно отношение к стилям воспитания и семейнойатмосфере как освобождающих их от обязанностей. Структуру отношенийопределяет осознание родительского контроля в сочетании с ориентацией насебя и свою болезнь.104.В семьях молодых людей с сенсорными нарушениями инормально развивающихся в основе взаимосвязи родительской и детскойподсистем отношений лежит несоответствие отношения родителей к себе,молодому человеку и его будущему и отношения молодых людей к себе,своей судьбе и семье. В семьях молодых людей с нарушением слухавзаимосвязь отражает принятие родителями самостоятельности молодогочеловека и его недуга, сочетающееся с негативным отношением к нему самихмолодых людей.
В семьях молодых людей с нарушениями зрения взаимосвязьотражает стремление родителей к доминированию при снижении оценкимолодыми людьми себя, семьи, судьбы и своей болезни.Апробация и внедрение результатов исследования: теоретические иэкспериментальные результаты исследования обсуждались на заседаниях иметодических семинарах кафедры общей и специальной психологии ЧОУ ВО«Институт специальной педагогики и психологии» (г. Санкт-Петербург 2011,2012,2014,международных2015).(г.МатериалыдиссертацииСанкт-Петербург,2016,докладывалисьг.
Новосибирск,на2010,г. Оренбург, 2010, г. Уфа, 2010, 2012, г. Салават, 2010), всероссийской(г. Уфа, 2010.) и межвузовской (г. Санкт- Петербург, 2010) научнопрактических конференциях. Основные результаты исследования былипредставлены на семинарах для администрации Башкирского медицинскогоколледжа (г. Уфа, 2010), для педагогического коллектива ФГБОУ ВО«Государственный университет морского и речного флота им. адмиралаС.О.
Макарова» (г. Санкт-Петербург, 2013, 2014, 2015). Основные выводы иположения диссертации использовались в учебных курсах «Психология лиц снарушением слуха» и «Психология лиц с нарушениями зрения» длястудентов отделения специальная психология ФГБОУ ВПО «БГПУ им.М. Акмуллы» (г. Уфа), ЧОУ ВО «Институт специальной педагогики ипсихологии» (г. Санкт-Петербург).Надежность,обоснованностьидостоверностьрезультатовисследования обеспечиваются теоретической обоснованностью общего11замысла исследования, применением адекватных его предмету и задачамметодов,организациейотечественнойисследованияметодологиивсоответствиипсихологическойспринципаминауки,сочетаниемколичественного и качественного анализа собранных данных, корректнымиспользованием современных статистических методов.Структура и объем работы.
Диссертация состоит из введения, 3 глав,заключения, выводов, списка литературы (264 источника, из них 24 наиностранном языке) и 7 приложений. Текст исследования изложен на 211страницах, содержит 10 таблиц и 30 рисунков.Публикации. По теме диссертации опубликовано 18 работ, из них 4 –в изданиях, рекомендованных списком ВАК.12ГЛАВА 1.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С СЕНСОРНЫМИНАРУШЕНИЯМИ1.1.Психологическая сущность детско-родительских отношений всемьеФормирование, развитие и функционирование детско-родительскихотношений, их психологические особенности обусловлены семьей.
В своюочередь, сущность детско-родительских отношений отличает семейныегрупповые взаимоотношения и взаимодействия от отношений в другихгрупповых общностях, и вместе с тем, подчиняется ряду закономерностей,присущих системе отношений человека. С позиции В.Н. Мясищева (1998),отношениявразвитомвидевыступаюткакцелостнаясистемаиндивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с разнымисторонами объективной действительности: с явлениями природы и миромвещей; с людьми и обществом; рефлексии личности с самой собой каксубъектом деятельности. Система отношений определяется всей историейразвития человека, выражает его личный опыт и внутренне регулирует егодействия, переживания, являясь вектором межличностного взаимодействия[131].Отношение как связь субъекта с объектом целостно, но в этойцелостности проявляется структура, отдельные компоненты которой могутвыступать как частные отношения, его стороны. Отношение характеризуетсярядомпризнаков:избирательностью,активностью,сознательностью,целостностью, личностной обусловленностью.
Важными предпосылками,складывающихся видов отношений В.Н. Мясищев считал потребности,мотивы, привязанность, неприязнь, любовь, вражда, симпатия, антипатия,интересы, оценки, убеждения. Доминирующим отношением, подчиняющимсебе другие и указывающим жизненный путь человека, - выступаетнаправленность. Высшая степень развития личности и ее отношений13определяется уровнем осмысленности человеком происходящих событий ипричин и социальной значимости [130], [131].На основе современных данных о движущих силах, источниках иусловиях развития психики и личности человека можно считать, чтопсихическое развитие ребенка опосредовано общением и взаимодействием свзрослыми,вродителями.первуюСемьяудовлетворяетегокакочередьособенностямиближайшеепотребностьввзаимоотношенийссоциальноеокружениеребенкапринятии,признании,защите,эмоциональной поддержке, уважении [14], [18], [19], [20], [31], [35], [101],[245].В последнее время утверждается тенденция к рассмотрению семьи каксистемы, состоящей из некоторого количества индивидов, находящихся другс другом в динамичных отношениях.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
