Диссертация (1147460), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Эйдемиллера,В.В. Юстицкиса [98], [237]Основанием для применения данного опросника в проводимом намиисследовании послужили работы Л.М. Шипицыной при изучении детскородительских отношений в семьях детей с нарушением слуха [231],Л.А. Асламазовой (2012) при изучении детско-родительских отношений вприемных семьях детей с ограниченными возможностями здоровья [6].Цельметодики:изучениестилевыххарактеристикродительскогоотношения к молодым людям с сенсорными нарушениями.Диагностическая процедура.Родителямпредлагалосьвыразитьстепеньсвоегосогласиясутверждениями опросника.
Ответы заносились в бланк регистрации ответов.Регистрируемые показатели в целом те же, что и в группе молодых людей.2.4.Методы статистического анализаМетоды статистического анализа использовались для выявлениянадежностирезультатовивзаимосвязипоказателейэмпирическогоисследования [132]:1. Методы вариационной статистики: среднегрупповые значения –средняявеличинапредставляетсобойобобщеннуюхарактеристикуизмеряемого признака в исследуемой совокупности, отражающая еетипический уровень в расчете на единицу совокупности в конкретныхусловиях места и времени.
Средняя величина всегда именованная, имеет туже размеренность, что и признак у отдельных единиц совокупности.Стандартное отклонение – это индикатор изменчивости измеряемыхпоказателей в группе. Он измеряет, насколько широко значения (показатели)рассеяны от среднего значения. Дисперсия является разницей между89фактическим значением и средним значением.
Чем больше разница междуфактическим и средним значением, тем выше будет стандартное отклонениеи тем выше изменчивость. Чем меньше разница между фактическим исредним значением, тем ниже стандартное отклонение и тем нижеизменчивость.2. Для сравнения двух выборок по признаку, измеренному вметрической шкале для сравнения средних значений, нами был использованпараметрический критерий t-Стьюдента. Метод применяется для проверкипредположения о равенстве (гомогенности) дисперсий для независимыхвыборок разной численности.
Метод позволяет проверить гипотезу о том, чтосредние значения двух генеральных совокупностей, из которых извлеченысравниваемые независимые выборки, отличаются друг от друга. [132].3. Коэффициент корреляции – двумерная описательная статистика,количественнаямеравзаимосвязи(совместнойизменчивости)двухпеременных. В статистической обработке нами был использован длявыявления меры связи коэффициент корреляции Пирсона (r-Пирсона) [132].4. Множественный регрессионный анализ (МРА) предназначен дляизучения взаимосвязи одной переменной (зависимой, результирующей) инескольких других переменных (независимых, исходных).
Обычно МРАприменяется для изучения возможности предсказания некоторого результатапо ряду предварительно измеренных характеристик. Нами использовалсяобратный пошаговый метод МРА, в котором поочередно исключаютсяпеременные из анализа, начиная с той, которая имеет наибольшее значение руровня значимости β-коэффициента, до тех пор, пока все оставшиесяпеременные не будут иметь статистически значимые β-коэффициенты (поумолчанию р≤0,1) [132].Математико-статистический метод анализа данных проводился сиспользованием статистической программы SPSS90ГЛАВА 3.РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХОТНОШЕНИЙ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С СЕНСОРНЫМИНАРУШЕНИЯМИ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ3.1.Исследование особенностей подсистемы отношений родителеймолодых людей с нарушением слуха или зренияДля проверки гипотезы исследования изучалась подсистема отношенийродителей, которая включала в себя следующие элементы:1.
отношение к себе,2. отношение к ребенку,отношение к его нарушению в развитии,отношение к трудностям, связанным с нарушением в развитии ребенка3. отношение к семейным ценностям4. личные переживания5. личностные изменения6. способность к использованию социальных и личностных ресурсов дляпреодоления переживанийСцельюиспользоваласьраскрытияспециальноподсистемыродительскихразработаннаяанкетаотношений«Совладаниеструдностями», методика «Семантический дифференциал» Ч. Осгуда [257],В.Ф.
Петренко [143] и «Опросник родительского отношения» ВаргаСтолиина [23], [98].Полученныерезультатывкаждойизгрупппредставленывприложении 3.Прежде всего, рассмотрим отношения родителей к себе. Результатыанализа семантического дифференциала представлены в таблице 5. Какоказалось, отношение родителей к себе обладает, как общими признаками, независящими от заболевания молодых людей, так и признаками, связанными сих сенсорными нарушениями.91Таблица 5.Отношение родителей молодых людей с сенсорными нарушениямик себеРодители молодых людейс нарушениемс нарушенияминормальнослуха,зрения,развивающихся,(n=46) А(n=50) В(n=40) СМММδδδПоказателиметодикиСемантическийдифференциалЧ. Осгуда«Я сам(а)» Активность1,071,000,811,071,550,91«Я сам(а)» - Оценка1,551,071,221,021,730,97«Я сам(а)» - Сила0,781,390,681,010,811,13Достоверностьразличий,pВ÷С**А÷С*В÷С*Обозначения: М – среднее значение, δ – стандартное отклонение; * - p≤0,05; ** - p<0,001;Практически одинаково в обследованных группах родителей выраженыуверенностьвсебе,показателем«сила»независимость,(различиясамостоятельность,статистическиеотмеченныенезначимы).Наличиесенсорного отклонения молодых людей обусловливает более выраженнуюпассивность, закрытость, замкнутость в общении (показатель «активность»)родителейпосравнениюсродителями,имеющиминормальноразвивающихся молодых людей.
На самооценке родителей (показатель«оценка») негативно сказывается главным образом наличие патологии зрениямолодых людей.Рождение ивоспитание ребенкас сенсорныминарушениями,совместное с ним проживание затрагивают не только самоотношение, но ивызывает личностные изменения членов семьи, в первую очередь родителей.Согласно ответам на вопросы анкеты «Совладание с трудностями»,родители, указывают на довольно широкий спектр личностных изменений,произошедших с ними за годы воспитания своих детей с сенсорныминарушениями.
Наблюдавшиеся ими изменения были как положительными,так и отрицательными, и различались выраженностью. Отмечается усилениетаких личностных свойств, как сила Я, ответственность, терпимость,92рассудительность, внимательность (рисунок 4). Наиболее часто родителиуказывали на повышении силы и ответственности как личностныххарактеристик.
При этом родители молодых людей с нарушением слухасклонны несколько чаще отмечать положительные изменения, чем родителимолодых людей с нарушениями зрения (различия статистически незначимы).Наряду с усилением личностных свойств родители обеих групп отмечают иотрицательные изменения (рисунок 5).10082,68076,1767065,2 6860,9605260,9 604020012345Положительныеличностные измененияродителей молодыхлюдей с нарушениемслуха,%Положительныеличностные измененияродителей молодыхлюдей с нарушениямизрения,%Рисунок 4. Положительные изменения личностных свойств родителей молодыхлюдей с сенсорными нарушениямиОбозначения: 1 – сила, 2 – ответственность, 3 – терпимость, 4 – рассудительность, 5 –внимательность807060,96054,36032,64030Родители молодыхлюдей снарушениямизрения,%20012Родители молодыхлюдей снарушениемслуха,%3Рисунок 5.Отрицательные изменения личностных свойств молодых людей ссенсорными нарушениямиОбозначения: 1 – настороженность, 2 – замкнутость, 3 – раздражительностьКак следует из результатов, представленных на рисунке 5, независимоот вида сенсорного нарушения родители наиболее часто отмечают усилениеличностных свойств, создающих барьеры в сфере общения, в частностинастороженности.
Реже они указывают на раздражительность как признакутомления,низкогосопротивлениястрессу.Тенденциякусилению93негативных личностных свойств отмечалось несколько реже родителямимолодых людей с нарушением слуха, чем родителями молодых людей снарушениями зрения (различия статистически незначимы).Родители, участвовавшие в исследовании, замечают, что воспитаниедетей с сенсорными нарушениями сопровождается разными переживаниями,которые, связаны с психологическими и физиологическими особенностями вразвитии юношей и девушек с нарушением слуха или зрения. Тем не менеепреобладают негативные чувства, сопровождающие их на протяжениидлительноговремениадаптациинетолькокпсихологическим,физиологическим особенностям ребенка, но и к специфике принятияобществом детей с ограниченными возможностями здоровья.
Наиболее частоими переживается тревога, хотя родителями молодых людей с нарушениемслуха тревога переживается реже, чем родителями молодых людей снарушением зрения: 74,4% и 93,3% соответственно. Нарушение слуха, как изрения, провоцирует невозможность полноценного общения в семье, чтоспособствует формированию родительской тревоги. Однако, как отмечаютсами родители, нарушения зрения ребенка, создают больше поводов дляпереживания тревоги, поскольку заставляют родителей постоянно думать,как ребенок самостоятельно организует себя при передвижении на улице, вучебном заведении и в быту. Такая фиксация сознания отвлекает от решенияпрофессиональных задач и задач, связанных с организацией домашнего быта.Большое место в спектре переживаний родителей занимает общаянеудовлетворенность, которая лежит в основе переживания счастья.Неудовлетворенность встречается у 38,5% родителей молодых людей снарушением слуха у 53,3%.
родителей слабовидящих молодых людей.Усталость от постоянных проблем реже ощущают родители юношей снарушением слуха (20,5%), чем родители юношей с нарушениями зрения(46,7%).В то же время ряд переживаний встречается в обеих группах родителейпримерно с одинаковой частотой. В частности, неуверенность в своем94воспитании, нереализованность и разочарованность испытывали 43,6%,30,8% и 15,4% (соответственно) родителей молодых людей с нарушениемслуха и 40%, 26,7%, 10% (соответственно) с нарушениями зрения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
