Диссертация (1147460), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Этообусловливает задержку развития словесно-логического мышления, и такжеотражается на речевом поведении и коммуникации слабослышащих –ограниченное понимание речи окружающих и читаемых текстов.Нарушение взаимоотношений в семье слабослышащих детей обусловленоих вторичными отклонениями, влекущими невозможность установитьположительный эмоциональный контакт в семейной структуре.
С матерьюэти отношения обеднены, а отношения с отцом чрезмерно насыщеныотрицательными эмоциями, что препятствует установлению естественныхродственных отношений.6. Слепота и слабовидение родившегося ребенка осложняют процессы еговоспитания, вносят дискомфорт в семейные отношения. И эта специфика, впервую очередь, связана с тем, как и насколько родители признают фактзрительного дефекта ребенка, переживают о том, как это отразится на еголичностных планах, отношениях с окружающими людьми.При всем многообразии форм и путей исследования детскородительских отношений значительно в меньшей степени эти отношенияизучены в семьях, в которых родители проживают совместно с молодымилюдьми, имеющими сенсорные нарушения.
Недостаточно проанализированыпсихологические особенности родителей молодых людей с сенсорныминарушениями, особенности восприятия членами семьи друг друга, себя исемьи в целом. Также отмечается скудность сопоставительных исследований,которые бы позволили бы получить представления:64 о роли сенсорного нарушения в системе детско-родительскихотношений; об уникальности детско-родительских отношений в семьях молодыхлюдей с нарушением слуха или зрения; об общности проявлений детско-родительских отношений в семьяхмолодых людей с сенсорными нарушениями; об общности системы детско-родительских отношений в семьяхмолодых людей с сенсорными нарушениями и в семьях нормальноразвивающихся молодых людей.65ГЛАВА 2.ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКОРОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ ССЕНСОРНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ2.1.Обоснование выбранного направления исследованияПонимание взаимоотношений родителей и детей связано с осознаниемтого, что, прежде всего в семье ребенок проходит первые этапысоциализации, вступает в социальные отношения, что семья во многомопределяет его личностное и социальное развитие [237].
Основу всякойсемьи, в том числе и семьи, имеющей молодых людей с нарушением слухаили зрения, составляют отношения между ее членами: супругами,родителями и детьми, детьми между собой, другими родственниками,проживающими на одной территории и занятыми ведением общего хозяйства[186], [237]. Поэтому рассмотрение отношений в семье, имеющей молодогочеловека с нарушением слуха или зрения, только с позиции родителейпредставляетсянамнепродуктивным.Ограничениетакогоподходаобусловливается тем, что семья представляет собой систему, имеющую своивзаимодействующие элементы и реализующую общую функцию [22], [28],[195].Семейная система – уникальна, тем не менее, описывается свойствами,характерными для системы вообще, например, свойствами нонсуммарности,взаимообусловливания, самоорганизации, открытости, эмоциональности ит.п.
Так называемый организмический взгляд на мир позволил выделить дваобщих положения, характеризующих систему: во-первых, целое больше, чемсумма его частей; во-вторых, все части и процессы целого взаимовлияют ивзаимообусловливают друг друга [9], [168]. Суть нонсуммарного свойствазаключается в том, что законы функционирования системы не сводятся ксумме законов функционирования ее подсистем (элементов, объектов).Система качественно отличается от своих элементов и их совокупности.
Каксистему вообще, так и некую человеческую систему, в том числе семью,66невозможно описать через сумму составляющих ее личностей [28]. Изпрактики известно: муж и жена в отдельности – прекрасные, чуткие,тактичные люди. Однако вместе они составляют бессмысленно скандалящуюпару. Это объясняется тем, что их положительные человеческие качествавторичныпоотношениюкзаконамфункционированияихдисфункциональной семейной системы.Такое свойство системы, как взаимообусловливание, означает –изменение одного элемента системы вызывает изменение другого, который всвою очередь вносит изменения в проявление первого [9], [168]. Такой взглядпозволяет разрушить иллюзию о том, что все происходящее с человекоминдетерминировано,т.е.обусловленотолькоегоиндивидуальнымиособенностями и действиями, дает возможность рассматривать человека спозиции части более сложной системы, в частности, семейной системы.
Вэтом случае человек испытывает на себе влияние всех членов семьи, даженаходящихся вне общего пространства проживания.Для понимания уникальности семейных отношений при воспитаниимолодого человека с сенсорными нарушениями важно еще одно свойствосемьи как системы. Семейная система – это самоорганизующаяся система,источник преобразований и организации находится внутри ее самой(А.В. Черников, 2001).
Считается, что члены семьи поступают так или иначепод влиянием правил функционирования данной системы, а не только подвлиянием своих потребностей и мотивов. Система первична по отношению квходящему в нее элементу. Это дает основание считать, что в случаенеобходимости психотерапевтического воздействия ему подвергается всясемейная система целиком, а не отдельный человек как элемент этой системы[220].Семейная система – это открытая система, которая находится впостоянном взаимообмене с окружающей средой [28], [220]. Особо важно этосвойство для семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями67здоровья.
Семья с раннего возраста детей нуждается в поддержке общества.Эта поддержка сохраняет ресурсный смысл по мере взросления ребенка.К свойствам семейных систем в последнее время, благодаря работамМ. Боуэна, стали относить и эмоциональность. Эмоциональная система – этосложный чувственно-поведенческий комплекс, свойственный не толькочеловеку, но почти всему животному миру. Регулируется это свойство двумяпротивоположно направленными силами: стремлением к совместности, впределе – к слиянию с другими, и стремлением к индивидуальности, впределе – к полному одиночеству [195].К общим принципам функционирования систем относятся принципгомеостаза и развития, который приложим и к семейной системе, в частностисемьям молодых людей с сенсорными нарушениями.
Применительно к семьеэтот принцип означает, что семья в каждый момент своего существованиястремиться сохранить status quo. Нарушение этого статуса всегда болезненнодля всех членов семьи, несмотря на то, что события могут быть ирадостными, и долгожданными, например, рождение ребенка, распадмучительного брака и т.п. [цит. по 45].
Ради сохранения семейногогомеостаза родители стремятся не допустить ухода из семьи дажеповзрослевшего ребенка, готовы терпеть любое психопатическое поведениеподростка. Одновременно действует принцип развития, суть которого в том,что всякая семейная система стремится к полному жизненному циклу [22].Кроме того, каждая семья как живая целостная система стремится нетолько к сохранению сложившихся связей внутри и вне себя, но и к ихразвитию с целью сохранения собственного функционирования [255], [256].Поэтому появившийся ребенок с нарушением слуха или зрения неизбежновызывает в ней структурные и качественные изменения, оказывающиевлияние на детско-родительское взаимодействие, составляющего основувоспитания и психического развития ребенка [28]. В связи с этим изучениеособенностей взаимоотношений, складывающихся между родителями имолодыми людьми с нарушением слуха или зрения, необходимо для68прогнозирования эффективности функционирования семьи и осуществлениясвоевременного коррекционного воздействия с целью предотвращениядисгармонии в них.Используя положения общей теории систем, мы определили детскородительскиеотношениявсемьяхмолодыхлюдейссенсорныминарушениями как результат интеграции отношений родителей и отношениймолодых людей, который, главным образом, выражаются в стиляхвоспитания и семейной атмосфере.
Тем самым подчеркивается, что детскородительские отношения складываются не только в соответствии сизменениями условий жизни, вызванными ограничениями здоровья ребенка,но и под взаимным влиянием родительских отношений, измененныхрождением ребенка с нарушением слуха или зрения, и отношений самогоребенка, обусловленных своеобразием дефицитарного типа дизонтогенеза.При таком подходе в качестве ключевых моментов исследования детскородительских отношений становятся отношения родителей и молодых людейдруг к другу, а также их самоотношение.Следуетподчеркнуть,чтосамоотношение рассматриваетсякаксложное когнитивно-аффективное образование, которое выступает и каккомпонент самосознания, и как компонент системы отношений человека[169]. Самоотношение обусловливает адекватность и дифференцированностьсоциальной активности личности, мотивирует саморегуляцию поведения имежличностного взаимодействия [221].
Положительное самоотношениеопределяет веру в свои возможности, самостоятельность, энергичность,оптимистическое видение реальности и места в ней, что обеспечиваетготовностью к риску [80]. Негативное самоотношение – источник трудностейобщения и самореализации, причина скуки, депрессии [цит. по 22].Опираясь на теоретические положения о сущности отношения исамоотношения,мыопределилисодержаниеэлементовподсистемыотношений родителей и подсистемы отношений молодых людей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
