Диссертация (1147407), страница 8

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

А, следовательно, личностно-ситуационная полемика непросто была воспринята учеными всерьез, но и привела к появлению новыхтеоретических подходов, позволяющих учитывать в научных исследованияхповедение человека в более полном контексте. Стоит заметить, что количествопубликаций по теме «личностно-ситуационная полемика» увеличилось, носкорость роста их количества существенно снизилась.

Если возвращаться к началуличностно-ситуационной полемики, а именно, к книге У. Мишела «Личность и38оценка», можно легко увидеть, что она не устарела, хотя и была написанадостаточно давно. Как утверждает сам У. Мишел, до сих пор далеко не все идеи,заложенные в книге, трактуются верно. Он сетует на то, что многие не читают то,что там написано, а сразу интерпретируют текст удобным им способом,превращая смысл текста порой в нечто, совсем противоположное тому, что авторхотел сказать. Многие студенты делились с ним своим удивлением от того, чточитая книгу «Личность и оценка» после того, как услышали ее в чьем-то краткомпересказе, они находили в тексте нечто совсем иное по сравнению с тем, что импро книгу рассказывали (Mischel, 2009).Между тем, в самой книге, с которой все и началось, заложена часть ответовна вопрос, куда двигаться дальше.

Возникшая у автора для объяснения поведенияконцепция «если … то …» выходит напрямую из рассуждений, высказанных вкниге и породивших громкие дебаты. А именно, еще тогда У. Мишел писал, чтодля объяснения поведения имеют значение как ситуационные, так и личностныепараметры, а потому нужно искать возможность их одновременного учета висследовании. И если для Г.

Олпорта, мечтавшего собрать большой массивданных наблюдения за людьми в различных ситуациях, эта задача быланеподъемной, то позже, когда видеокамеры и компьютеры стали предметамибыта, для У. Мишела и его команды это стало возможным. Они пришли кзаключению, что человек считает свое поведение последовательным, то естьустойчивым во времени, не по принципу повторения одних и тех же действий вразличных ситуациях, а потому, что он руководствуются устойчивыми «если …то …» принципами.Таким образом, вопрос включения ситуации в контекст исследования вданный период развития науки решается в достаточной степени успешно вомногом потому, что когда спала первая волна эмоциональной реакции личностныхпсихологов, появилась возможность действительно услышать, что же на самомделе пытался сказать У.

Мишел в своей книге «Личность и оценка». Несмотря наэто, современное состояние психологии в рассматриваемом аспекте, по сутисвоей, слабо отличается от того, что было в 60-ые годы 20 века. В науке также39господствует методологическая и теоретическая раздробленность. А значит,задачи исследования ситуаций и сопоставления их с другими категориями имеютнемалое значение и в настоящее время.1.2.4. Современные представления о ситуациях в психологииНа данный момент существует немало работ, посвященных этой категориинауки. Не ставя себе задачей охватить их все, сосредоточимся лишь на техаспектах, которые принципиально важны для целей данной работы.

Например,среди многочисленных описаний и эмпирических данных, касающихся категории«ситуация», существует множество их классификаций, которые, однако, малопомогают нам в продвижении к более полному пониманию феномена (Гришина,2010). В связи с этим ниже рассмотрим лишь два основных фокуса вниманиясовременной науки в отношении категории «ситуация»: характеристики ситуацийи вопрос социального интеллекта (объединяющий в себе личностную иситуационную проблематику).В рамках ситуационного подхода ситуация рассматривается как сложнаяструктура, включающая в себя некоторый набор элементов. Совершенноочевидно, что не существует единственно верного, полного перечня необходимовходящих в любую ситуацию элементов.

Прежде всего, это обусловлено прямойвзаимозависимостью взгляда на ситуацию, которого придерживается каждыйконкретныйавторисследования,исобственнонаборанеобходимыххарактеристик, которые он выделяет. В связи с этим, в данной работе мы будемпользоваться той классификацией характеристик ситуаций, которая соответствуетданному нами в начале литературного обзора определению ситуации.На основании исследований, проведенных А.

Аргайлом и др., быливыявлены определяющие характеристики, присущие разным видам ситуаций: 1)цели; 2) правила; 3) роли; 4) репертуар элементов (набор элементарных действий);5) последовательность поведенческих актов; 6) концепты (знания, необходимые40дляпониманияситуации);7) окружающиеусловия(физическаясреда,пространственные и материальные параметры); 8) язык и речь; 9) трудностивзаимодействия и навыки их преодоления (Argyle, 1981; Argyle, Furnham, Graham,1981). Это лишь одна из существующих классификаций характеристиксоциальных ситуаций (Гришина, 2011), однако она наиболее соответствуетизучению ситуации как целостного феномена, включающего в себя участников, ихдействияисредовыефакторы.Рассмотримсодержаниекаждойизвышеозначенных характеристик.1)Цели и структура целейСтруктура ситуации во многом определяется теми целями, которыепреследуют ее участники.

М. Аргайл, А. Фюрнхам и Дж. Грахам определяют целикак «состояние, независимо от того, телесное ли состояние, поведение себя идругих,илибессознательноусловияфизическогостремятся,дающеемира,ккоторомуудовлетворениеприсознательнодостиженииилиифрустрацию при недостижении» (Argyle, Furnham, Graham, 1981, p. 68). При этому субъекта в каждый момент времени может быть актуальной не одна цель, анесколько, которые, в свою очередь, могут быть независимыми друг от друга,противоречить и мешать или содействовать друг другу. Равно как и в случаеприсутствия не одного, а нескольких участников ситуации их цели могут вступатьв подобные отношения друг с другом.2)ПравилаПравилаопределяютспособыдостиженияцелей,регламентируютдопустимые и недопустимые формы поведенческой активности в разныхсоциальных ситуациях.

Правила формируются в каждой культуре своимспецифическим образом и усваиваются ребенком в процессе социализации иинкультурации. Описывая характеристики ситуаций, Аргайл проводит аналогиюмежду взаимодействием людей и играми и утверждает, что все ситуацииуправляются правилами. И действительно, невозможно представить себе какуюлибо команду, играющую по правилам, например, хоккея, с командой,действующей по правилам регби («Психология социальных ситуаций», 2001, с.41182). Данной характеристике социальных ситуаций посвящено множество работ, вчастности, социолог Ирвинг Гофман проводит аналогию между социальнымиситуациями и игрой, но не спортивной, а театральной.

Он предлагает концепциюдраматургического подхода к анализу поведения людей (Гофман, 2000).3)РолиРоли определяют значительную долю элементов поведения участниковситуации. Роль не только предъявляет определенные требования к способамповедения людей, дает некоторую устойчивую модель действий, но и содержит всебе множество экспектаций в отношении поведения, мыслей и даже чувств,установок и ценностей субъекта как носителя определенной роли и партнера поситуации.4)Репертуар элементовРепертуарповеденческихэлементовопределяетспособдостиженияконкретной цели и напрямую зависит от правил и ролей. Эта характеристикаситуации также напрямую зависит от особенностей культуры, в которойразвивается и живет человек. Исследователи выделяют несколько типовповеденческих элементов: вербальные категории, вербальное содержание,невербальная коммуникация, телесные движения.5)Последовательность поведенческих актовОтдельные поведенческие элементы могут выстраиваться в строгиепоследовательности, направленные на достижение целей субъекта.

Наиболееясным примером подобной последовательности может служить ситуация диалога:вопрос закономерно влечет за собой ответ; просьба – согласие или отказ и такдалее.6)КонцептыК концептам относятся такие знания или представления, которые позволяютчеловеку действовать в ситуации максимально адекватным образом. В частности,к таким концептам относятся личностные конструкты и построенные на их основеимплицитные теорииличности. В зависимости от степенивнутреннейсогласованности такой теории человек будет вести себя более или менее42адекватно ситуации. Например, сюда также может относиться, способностьвыделять релевантные объекты внимания или понимать причины и цели действийдругих людей, чтобы на основании своих предположений выстраивать стратегию,структуру своей деятельности.7)Окружающие условияМожно выделить несколько основных характеристик окружающего людейпространства, оказывающих непосредственное влияние на характер протеканиядеятельности участников ситуации, а именно: границы ситуации, необходимыепредметы – «реквизит», «модификаторы» – физические характеристики среды,дистанции и пространственное поведение.8)Язык и речьВ эту область входят как вербальные, так и невербальные характеристикиречевого взаимодействия людей.9)Трудности взаимодействия и навыки их преодоленияОдним из способов проникновения в суть ситуации является анализтрудностей, с которыми сталкиваются ее участники, и способов, используемыхими для преодоления этих трудностей.

Также М. Аргйл выделил переченьситуаций, как правило, вызывающих трудности у их участников (например,выступление на публике или встреча с начальником) («Психология …», 2001).Всеперечисленныехарактеристикисвязаныдругсдругомивзаимообуславливают друг друга. Однако их описание имеет достаточнорасплывчатый характер из-за отсутствия четкого перечня входящих в каждыйпункт элементов ситуации.

Это обстоятельство делает классификацию, с однойстороны, непростой в применении, с другой – это оставляет свободу в отнесенииявлений к тому или иному классу. Такое положение вещей больше соотносится среальными ситуациями жизни, в которых одно и то же действие иногда значимодля субъекта как цель, а иногда как трудность, требующая преодоления.В одном из исследований тех же авторов (Graham, Argyle, Clarke, Maxwell,1981) для составления перечня наиболее часто используемых для описанияразных ситуаций элементов авторами была взята за основу куда более удобная и43простая классификация. Все явления в ней делились на активность, разговор ичувства. Это было связано с тем, что участниками исследования былидомохозяйки, и требовалось взять наиболее простой и интуитивно понятныйспособ деления явлений на группы.

Такой подход вполне оправдан требованиемпрактической применимости научных концепций в повседневной бытовой жизни.Действительно, мы довольно часто описываем ситуации, сильно упрощая ихструктуру для удобства и простоты описания и анализа.Необходимость определиться с перечнем базовых характеристик ситуацийобусловлена задачами выбора стимульного материала для эмпирическогоисследования.

Поскольку в данной работе был выбран метод предъявленияиспытуемым ситуаций для понимания посредством видео и картинок сизображением межличностных ситуаций, для их отбора принципиально важнопонимать, на что необходимо обращать внимание, по каким параметрамсравнивать между собой стимулы. Предложенный М.

Характеристики

Список файлов диссертации