Диссертация (1147407), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Данный критерий такжеприменяется М.В. Осориной в ее работах по анализу ситуаций. Фактически задачаисследователя состоит в выявлении противоречий и «белых пятен» в пересказеиспытуемым своего понимания ситуации. В данном случае оцениваетсяколичество и качество выпадений, ошибок, противоречий.Обнаружение связей между всеми без исключений частями текста.Аналогично предыдущему.
Оценивается полнота учета элементов ситуации.Осознание контекста, в котором была представлена информация. Данныйкритерий весьма интересен и предоставляет простор для творческого поискарешения задачи экспликации смысла. Здесь задачи испытуемому могутварьироваться от необходимости определить культурно-исторический контекстнаблюдаемой ситуации до предложения предположить содержание временногоконтекста ситуации (что предшествовало наблюдаемым событиям и что должно заними последовать).Таким образом, на основании проведенного исследования мы смоглисформулировать ряд заданий, каждое из которых по-своему решает проблемуэкспликации результата понимания. Дальнейшим шагом нашего исследованиябудет сопоставление между собой ответов испытуемых на некоторые из этихзаданий с целью проверки их согласованности.1143.2.
Экспериментальное исследование имплицитного компонента пониманияситуаций3.2.1. Краткое описание процедуры исследования 2Нами было проведено экспериментальное исследование, целью которогоявлялось выявление «эффекта понимания», то есть изменения результатов работыпсихического процесса, протекающего одновременно с процессом понимания.В качестве стимульного материла нами были использованы пиктограммы сизображением людей, находящихся в различных ситуациях: по 16 пиктограмм вкаждой из двух экспериментальных серий и по 4 пиктограммы в каждой из двухтренировочных серий (Приложение А).Процедура исследования состояла из четырех этапов: на первомиспытуемый должен был каждую пиктограмму оценить по шкале «нравится/ненравится», на третьем этапе — по принципу «понятно/не понятно» (времяпредъявления пиктограмм на этих двух этапах – 1,5 секунды; время нажатияклавиши не ограничено), а на втором и четвертом этапах – вспомнить, какиекартинки предъявлялись на 1 и 3 этапах соответственно, выбрав из четырехпохожих картинок ту, которую он уже видел (время предъявления не ограничено).При этом среди этих четырех картинок одна отличалась от стимульной толькоцветом, одна — деталью (например, поза человека или атрибут), важной дляпонимания изображенной ситуации, одна — и цветом, и значимой деталью.Перед каждой экспериментальной серией были предусмотрены короткиетренировочные серии, по 4 стимульных пиктограммы в каждой.Методы обработки результатов.Основными оцениваемыми параметрами были:• общее количествоошибок, совершенныхиспытуемым на этапевоспоминания (далее — ошибки);• количество ошибок на этапе воспоминания, за исключением ошибок115только в цвете (когда испытуемый выбирал пиктограмму с неверным атрибутомили неверной позой человека; далее — ошибки содержания);• процент ошибок содержания от общего количества ошибок (далее —процент ошибок содержания).Статистическая обработка результатов проводилась на компьютере спомощью программы SPSS Statistics 17.0.
Нами были использованы критерий tСтьюдента для парных выборок и ANOVA с повторными измерениями.3.2.2. Результаты исследования 2Основные результаты эксперимента представлены в табл. 2.Таблица 2. Среднее количество ошибок, ошибок содержания и средний процент ошибоксодержания в пробах «нравится/не нравится» и «понятно/не понятно» для разных типовпиктограмм (звездочкой помечены значимые различия)ПробаТиппиктограммыВсе пиктограммынетЦветестьодинАтрибуты большеодногонетДействиеестьсемьяспортТемаработаотдыхНравится / не нравитсяСреднееСреднийСреднееколичество процентколичестошибокошибоквосодержасодержаошибокнияния (%)4,72*3,16*64,602,411,5057,972,311,5053,532,091,2852,86Понятно / не понятноСреднееСреднийСреднееколичество процентколичестошибокошибоквосодержасодержаошибокнияния (%)6,53*3,94*61,563,811,9752,442,722,0378,232,941,8163,022,631,7262,313,592,1958,951,882,841,411,131,191,001,44*1,56*1,090,340,810,7261,72*49,74*65,6218,7550,5248,173,5331,881,881,281,502,88*1,13*1,471,590,310,5683,50*30,94*78,6480,7315,1034,11Были обнаружены статистически значимые различия в количестве ошибок116между первой (после оценки «нравится/ не нравится») и второй (после оценки«понятно/ не понятно») экспериментальными пробами (p = 0,000, t = -4,446): всреднем испытуемые допускали больше ошибок во второй экспериментальнойпробе.Также в первой экспериментальной пробе («нравится») ошибок содержанияв целом значимо меньше, чем во второй («понятно») (p = 0,046, t = -2,084).Статистический анализ не показал значимых различий в эффективностизапоминания испытуемыми пиктограмм, различающихся по таким параметрам какцвет и атрибуты (p > 0,05).Единственным фактором, который дал значимые результаты при оценкезапоминания стимулов, был параметр действия.
Процент ошибок содержания вобеих пробах оказался статистически значимо меньше в случае, если впиктограмме присутствовало действие (F = 21,56, df = 1, p = 0,000), чем при егоотсутствии.Кроме того, при сравнении количества ошибок содержания фактор действиястатистически значимо взаимодействует с фактором номера экспериментальнойпробы (F = 28,704, df = 1, p = 0,000).
В порядке возрастания количества ошибоксодержания пробы располагаются следующим образом: действие есть, втораяпроба («понятно»); действия нет, первая проба («нравится»); действие есть,первая проба («нравится»); действия нет, вторая проба («понятно»).Для второй пробы («понятно») в зависимости от темы изображеннойситуации количество ошибок (F = 3,068, df = 3, p = 0,043), количество ошибоксодержания (F = 24,767, df = 3, p = 0,000) и процент ошибок содержания(F = 38,95, df = 3, p = 0,000) было значимо различным.
Для первой пробы(«нравится») от темы изображенной ситуации зависели количество ошибоксодержания (F = 10,924, df = 3, p = 0,000) и процент ошибок содержания(F = 13,81, df = 3, p = 0,000). Соотношения количества ошибок, количества ошибоксодержания и процента ошибок содержания приведены в табл. 2.Других статистически значимых результатов обнаружено не было.Следует особо отметить, что на эффективность припоминания не влияло то,117какой выбор делал испытуемый: на первом этапе «понравилось» или «непонравилось», на третьем этапе «понятно» или «не понятно». Мы не приводилирезультаты этого анализа, поскольку они не дали статистически значимыхрезультатов.3.2.3.
Обсуждение результатов исследования 2Полученные статистические результаты позволяют сделать ряд выводовотносительно влияния «эффекта понимания» на другие психические процессы иотносительно ситуаций как объекта понимания и запоминания.Прежде всего, бросается в глаза тот факт, что в целом проба, связанная сэмоциональной оценкой ситуации выполнялась значительно лучше, чем связаннаяс необходимостью понять смысл. Хотя ранее мы и оговорились, что нашигипотезы носили ненаправленный характер, поскольку мы не обнаружилидостаточных оснований для формулировки направленных предположений, тем неменее, мы ожидали, что эффект будет ровно обратный (и, как показали короткиеустные постэкспериментальные интервью, этого ожидали сами испытуемые).Наше ожидание основывалось на том, что понимание определяется как процесснаправленной смысловой обработки запоминаемой информации, и, как отмечалииспытуемые, при необходимости понять картинку они совершали некотороевнутреннее действие (которое происходило довольно быстро, и которое они едвали могли описать).
Мы предполагали, что это должно породить эффект, подобныйэффекту генерации. Кроме того, у самих испытуемых иногда возникалосубъективное ощущение, что картинки второй пробы они вспоминали легче.Тем не менее, статистика показывает, что без знания закономерностейработынекоторогопсихическогомеханизмасубъективныйотчетможетсформировать ложную уверенность в адекватности наших предположений.Наиболее важным результатом проведенного эксперимента с теоретическойточки зрения нам кажется тот факт, что самым эффективным был случай118запоминания тех стимулов, в которых присутствовало явно эксплицируемоедействие, и к которым при этом испытуемые прикладывали усилия по пониманиюситуаций.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
