Диссертация (1147407), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Ученые пробуют посредством качественного и количественногоанализа выявить наиболее адекватные способы интерпретации рисунка. Ясно, чтоосновная задача таких исследований – создание диагностических критериев,которые бы частично сняли проблему оценки понимания. На данный моментнельзя сказать, что это направление дало существенные научные результаты.Скорее можно говорить о перспективном пути практической работы с людьми, атакже об интересном заходе на приближение области понимания ситуаций кпрочим областям психологии через движение к стандартизации процедурдиагностики и исследования. Авторам данной работы близок этот подход,поскольку, на наш взгляд, возможность систематической работы по изучениюпонимания ситуаций возникнет только в случае подбора наиболее адекватногообъекту метода изучения.Еще один подход заключается в оценке того, насколько испытуемыйспособен разными способами выразить один и тот же, «понятый» им смысл.
Этотподход основывается на том, что «понимание представляет собой результатпроцесса мышления как обратимого интрапсихического перевода с языкасимультанныхпространственныхобразовнасловесно-логическийязык,построенный по принципу сукцессивной развертки» (Щербакова, 2008, с. 215).Однако вызывает сомнение то, насколько количественные оценки таких переводовсмысла с языка на язык отражают действительное понимании субъекта. Как ужеговорилосьвыше,некоторыепроцессыпонимания(например,процессмоделирования в теории «Simulation Theory») не нуждаются в вербализации.Вопрос о том, как именно можно фиксировать случившийся или не случившийсяперевод, а также степень его адекватности в случае работы невербальныхпроцессов, остается открытым.Сделаем выводы из проведенного нами литературного обзора темы80понимания ситуаций:1.
Проблема понимания ситуаций является актуальной для современнойпсихологии как с практической, так и теоретической точек зрения.2. Существует ограниченное число работ, ставящих своей задачей преодолениесложностей, связанных с изучением понимания ситуаций, вследствие чегонельзя говорить о наличии в современной науке разработанного методическогоподхода к исследованию данной проблемы.3. Существующие работы, как правило, выделяют некоторый аспект феноменапонимания ситуаций и изучают его (например, «теорию психического»),оставляя за границами рассмотрения понимание как целостный процессвычленения смысла ситуации.4.
Требует особого внимания разработка методического подхода к задачеэкспликации результатов понимания ситуаций.Наше исследование предлагает иной подход к проблеме оценки результатовпонимания. Осознавая всю сложность, связанную с выбранным нами предметомисследования,мывиделинеобходимостьсовмещениякачественныхиколичественных процедур. Также мы считали необходимым разрабатыватьэкспериментальный подход к исследованию понимания, поскольку он позволяетделать причинно-следственные выводы.
В связи с этим мы объединили в даннойработе результаты фокус-группового исследования, а также экспериментальныхисследований, направленных на выявление имплицитного компонента пониманияситуаций. Также мы сформулировали ряд заданий, позволяющих выявлять иоценивать разные аспекты феномена понимания. Мы предполагаем, что данныйметодический прием поможет решить такие проблемы описанных выше подходовкак: влияние личности исследователя на процесс и результат работы испытуемого,длительность процедуры исследования, и необходимость стандартизованнойоценки результатов понимания.81Глава 2.
Методология и методы эмпирического исследования.Проведенный нами теоретический анализ существующей литературы потеме диссертации ясно показывает, что в современной науке – и отечественной изарубежной – на сегодняшний день не существует общепринятого взгляда нафеномен понимания ситуаций. На данном этапе его изучения перед учеными,прежде всего, стоит задача создания целостного взгляда на понимание ситуацийкак предмет интереса психологической науки. Для этого необходимо, с однойстороны, разработать теоретико-методологические основы научного подхода кизучению понимания ситуаций, с другой стороны, перевести теоретическиезаключения в план конкретных процедур и операций, позволяющих изучатьданный предмет с учетом его специфики.
Кроме того, интерес психологическойпрактики к данной проблематике требует разработки адекватного методическогоисследовательскогоподхода,открывающегоперспективыдлясозданияпрактических методик развития способностей и навыков, соответствующихзадаче понимания ситуаций.2.1.
Теоретико-методологическая основа исследованияМетодологическую базу диссертационной работы составил ситуационныйподход, утверждающий необходимость признания ситуации как неотъемлемогофактора, определяющего поведение человека (Гришина, 1997, 2012). Кроме того,в основу проведенных исследований были положены базовые методологическиепозициипсихологиичеловеческогобытия(Знаков,2005),стремящейсяобъединить в себе подходы когнитивной (с акцентом на процессе познания иповедении индивида) и экзистенциальной (с акцентом на процессах созерцания ипереживания) психологии для достижения максимально целостного изучениясложной человеческой реальности. Таким образом, за основополагающий82принцип нами была взята идея о взаимном дополнении процессов «отражениясубъектом воспринимаемых фрагментов объективной действительности ипорождения, конструирования им новых реальностей» (Знаков, 2005, с.
114).Общая логика эмпирической части работы строилась по принципу «отобщего к частному»: от наиболее общих описательных исследований мыдвигались к созданию экспериментальных процедур, позволяющих изучатьэмпирические характеристики данного феномена.Прежде всего, мы обратились к «наивным» представлениям людей осущности понимания ситуаций.
Сделав предположение, что каждый взрослыйчеловек имеет имплицитные представления о данном явлении, мы посчиталинеобходимым обратиться к ним, чтобы включить содержание этих представленийв контекст научного анализа. Учет подобных качественных данных позволяетвзглянутьнаявлениеглазамисубъекта,неставящегосвоейцельюсистематизацию знаний (то есть глазами «наивного испытуемого»), но активноиспользующего определенные механизмы и приемы в своей жизни.Далее на основании полученных описаний мы предполагали выделитьнаиболее интересные и неочевидные стороны феномена понимания ситуаций стем, чтобы включить их в область нашей эмпирической работы.
Также наосновании полученных описаний мы планировали разработать методическийподход для дальнейшего изучения поставленной проблемы. Следующим шагомнашего плана было проведение пилотажного исследования для апробациисозданного нами исследовательского плана. И, наконец, завершающей стадиейописываемойчастиданнойработыдолжнобылостатьисследованиеэмпирических характеристик ситуаций, построенное на базе разработанного намиметодического подхода.Таким образом, логика исследования ведет от наивных, обыденныхпредставлений о явлении понимания ситуаций к обоснованному теоретическому,научному его описанию, построенному на базе соответствующих данной областичеловеческой жизни исследовательских методах.83Мы провели четыре эмпирических исследования, в которых былииспользованы следующие методы: фокус-групповое интервью (Белановский,1996), структурированное интервью (Квале, 2003), тест «Диагностика уровняразвития способности к адекватной интерпретации невербального поведения»(Лабунская,2009),предложенныенамизаданияоткрытоготипадляэкспериментального исследования понимания, экспериментальная процедура сиспользованием программы PsychoPy.
Таким образом, собранные эмпирическиеданные подлежали как качественной, так и количественной оценке. Дляобработки результатов количественного анализа применялись математическиеметоды статистической проверки значимости нулевой гипотезы с помощьюпрограммы SPSS Statistics 19.0. Методическая организация работы былапринципиально разнообразна. Поскольку кажется очевидным, что традицияизучения проблемы понимания ситуаций еще не сформировалась в силу малогочисла посвященных ей исследований, мы посчитали необходимым комбинироватьразличные возможности ее изучения. Это позволило нам сформировать объемныйвзгляд на интересующий нас феномен.Нами были сформулированы основные теоретические гипотезы:1.Любой взрослый человек имеет имплицитные представления о сущностипроцесса понимания, основанные на его жизненном опыте и доступныеэмпирическому исследованию.2.Процесс понимания доступен осознанию и произвольному контролюсубъектом, что позволяет ставить перед ним задачу на понимание в целяхисследования данного феномена.3.Пониманиеситуаций,помимоосознаваемого,имеетимплицитныйкомпонент, который доступен экспериментальному изучению.4.Эмпирические характеристики понимания ситуаций могут быть выявленыпосредствомкачественногоиколичественногоанализарезультатовпонимательной активности.На основании представленных теоретических гипотез был разработан планэмпирического исследования для проверки каждой из них в рамках конкретной84экспериментальной процедуры.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
