Диссертация (1147389), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Решетников) [112] служит дляоценки интеллектуального развития курсанта, содержит семь субтестов («Аналогии», «Числовые ряды», «Зрительная память», «Образное мышление», «Арифмети-69ческий счет», «Вербальная память», «Установление закономерностей»). Каждыйсубтест содержит 30 заданий. Субтесты позволяют оценить познавательные способности курсанта и получить обобщенный показатель его интеллектуального развитияв «сырых» баллах, суммируя для этого «сырые» баллы, полученные по субтестам.Методика «16 PF» Кеттелла [46, 94] – шестнадцатифакторный личностныйопросник (форма А), предназначен для изучения индивидуально-психологическихособенностей, объединенных в 16 факторов (A, B, C, E, F, G, H, I, L, M, N, O, Q1,Q2, Q3, Q4), обусловливающих поведение человека.
Опросник состоит из 187вопросов. По каждому фактору подсчитывается сумма «сырых» баллов, которая,согласно таблице стандартизации, переводится в стэны. Стэны принимают значения в интервале от 1 до 10, при этом 5 - 6 стэнов считаются средними значениями,4 и 7 – слегка отклоняющимися (ниже или выше), 2, 3 и 8, 9 стэнов считаютсясильно отклоняющимися, 1 и 10 стэнов считаются крайними случаями.Опросник Г.
Шмишека [46, 124] предназначен для диагностики типовакцентуаций личности на основе типологии К. Леонгарда.В связи с тем, что у многих курсантов наблюдается не одна, а несколькоярко выраженных черт личности (более трех), характеризующихся близкимизначениями, использование дихотомической шкалы ответов («нет» или «да») длядиагностики типов акцентуаций оказалось недостаточно информативным.Поэтому, с целью повышения информативности результатов теста измерениепризнаков проводилось на основе порядковой оценочной шкалы. Испытуемымпредлагалось выбрать наиболее подходящий ответ из предложенных: «нет, этоне так», «да, пожалуй, так», «да, верно», «да, совершенно верно», дляобозначения которых использовать соответствующие оценки шкалы (-1, +1, +2,+3). С целью стандартизации результатов суммарный количественный показательпо каждой шкале теста путем умножения на поправочный коэффициентпереводится в баллы и округляется до целого числа.При этом расширяетсядиапазон интенсивности признаков: 0−72 балла (при дихотомической шкаледиапазон признаков: 0−24 балла).
Диапазон показателей ретестовой надежностишкал опросника r: 0,71−0,96. Диапазон значений коэффициента согласованности70шкал теста, вычисленных с применением метода расщепления по формуле Спирмена-Брауна rXX: 0,54−0,76 (при дихотомической шкале ответов rXX: 0,23−0,67).Таким образом, использование порядковой оценочной шкалы для диагностикитипов акцентуаций [43, 46, 113] считаем корректным.Опросник включает 88 вопросов, оценивающих выраженность черт темперамента и характера по 10 шкалам, каждой из которых соответствует определенная акцентуация и поправочный коэффициент (пк).
Акцентуации темперамента: гипертимическая, пк=3; эмотивная, пк=3,2; тревожная, пк=3,2; циклотимическая, пк=3; дистимическая, пк=4; экзальтированная, пк=6. Акцентуации характера: возбудимая,пк=3; застревающая, пк=2,4; педантическая, пк=2,1; демонстративная, пк=2,1.Оценка пригодности выпускника к военной службе (авторский подход) разработана на основе метода групповой оценки личности (ГОЛ). Для анкетного опроса предлагаются компоненты системы функциональных возможностей выпускника − наблюдаемые в поведении профессионально важные качества, которые,согласно В.П.
Петрову [116], являются общими для выпускника военного вуза,соответствуют квалификационным требованиям и включают: адаптированностьк требованиям военной службы; успешность в освоении профессиональных знаний, умений и навыков; военно-профессиональную направленность; дисциплинированность; способность регулировать свои состояние, поведение, деятельность;отношение к труду (трудолюбие, инициативность и др.); способность быстропринимать правильные решения в сложной обстановке; моральные качества (честность, ответственность, верность слову, чувство собственного достоинства, патриотизм и др.); командирские качества (организаторские способности, требовательность к себе и к подчиненным, проницательность, отзывчивость и др.); способность подчинить личные интересы служебным; авторитетво взводе.
В выпускном взводе методом ГОЛ каждый курсант оценивается по перечисленным качествам. Результат ГОЛ (индивидуальная интегральная оценка)служит вероятностной оценкой пригодности выпускника к военной службе. Интегральные оценки курсантов взвода ранжируются от высоких к низким. Диапазонпоказателей ретестовой надежности ГОЛ, проведенной по заданным качествам с71перерывом в три месяца в 8 взводах (батальоне, 225 чел.), представленных коэффициентами ранговой корреляции, r: [0,78; 0,96] (средняя величина − 0,902).Оценка социальной адаптации курсанта (авторский подход) разработана наоснове метода ГОЛ, предназначена для проведения в учебном взводе.
Для анкетного опроса предлагаются четыре взаимосодействующих компонента системыадаптационных возможностей первокурсника, которые наблюдаются в поведении,обеспечивают его адаптационную деятельность и соответствуют аспектамсоциальной адаптации: адаптации к обучению в вузе, адаптации к воинскомурегламенту, уживчивости в воинском коллективе, интересу к выбраннойпрофессии. Методом ГОЛ каждый курсант взвода оценивается по перечисленнымкачествам, при этом автоматически вычисляется пятое качество (компонент) −интегральная оценка успешности социальной адаптации курсанта.Оценка качества обучения и службы курсанта (адаптированный авторомподход) разработана на основе метода экспертных оценок. Для анкетного опросапредлагаются непосредственно наблюдаемые в поведении компоненты системыфункциональных возможностей курсанта, которые обеспечивают успешность еговоенно-учебной деятельности: воинская дисциплина; успешность в обучении, боевой и физической подготовке; взаимоотношения с командирами; взаимоотношения с курсантами; психологическая устойчивость в поведении; военнопрофессиональная направленность.
Офицеры командирского звена (командованиебатальона, рот и взводов) проводят по 5-балльной шкале и заданным критериям(приложение 5) экспертную оценку компонентов. Результат экспертной оценки –интегральная оценка (средняя) функциональных возможностей курсанта, в которойвыражается оценка качества его профессионального обучения и военной службы.2.4. Методы математико-статистической обработки данныхДля математико-статистической обработки собранных эмпирических данныхприменялся стандартный пакет компьютерных программ «STATISTICA».
Применение метода «ГОЛ» обеспечивалось разработанной нами совместно с программистом И. Ступальским компьютерной системой «АСКОЛ 1.0».72Математико-статистические методыВычисление первичных статистик для переменной: число наблюдений,случаев (N), значение средней (M), минимальноеи максимальное значениепризнака, стандартное отклонение (SD).Анализ графического представления частотного распределения эмпирических данных в форме гистограммы.Оценка достоверности различий между двумя или более рядами значенийпо «t-критерию» Стъюдента для зависимых и независимых выборок путем сравнения вычисленной величины (td) с критической (tk) табличной величиной критерия.Корреляционный анализ - с целью определения тесноты и направленностистатистической взаимосвязи тестовых показателей между собой с помощью мерывзаимосвязи - коэффициента корреляции (r).Кластерный анализ, метод «к-средних» - для изучения внутренней структуры множества тестовых показателей путем агломерации (объединения) объектов в непересекающиеся кластеры (классы) близких между собой единиц.Факторный анализ - для получения факторного решения, позволяющего обнаружить влияние на измеряемые переменные скрытых факторов.
По мнению Я.Окуня, факторный анализ «может помочь определить первые приближенные характеристики закономерностей, лежащих в основе явления, и сформулироватьпервые, самые общие заключения о направлениях, в которых нужно вести дальнейшие непосредственные экспериментальные исследования» [111, с.16].Линейный регрессионный анализ - для графического представлениякорреляционной связи между двумя признаками, один из которых определяетсякак статистически независимая переменная, а другой – как зависимая переменная(функция). По множеству пар наблюдений (независимая переменная - зависимаяпеременная) подбирается прямая линия − линия регрессии, которая «наилучшимобразом» приближает наблюдаемые значения.Аппроксимация наблюдаемых значений некоторой кривой (регрессионнойкривой) по методу «наименьших квадратов» - для уточнения результатовкорреляционного анализа как графический разведочный анализ.73В ы во д ы п о в то ро й г ла в еСистемный подход, выбранный в качестве методологической основы эмпирической части исследования, позволяет составить рациональное, системное описание предмета исследования.
При этом в системном описании исследуемыхкачеств и свойств личности, а также в описании образуемых на их основефункциональных систем, отражены их состав, структура, функции.Согласно замыслу исследования, эмпирическая часть его начинается соценки комплекса функциональных возможностей выпускника (профессиональноважных качеств) на этапе перехода выпускника в новое качество − кадрового военного профессионала. По сути своей этот комплекс можно назвать моделью конечного результата личностного саморазвития курсанта в образовательной средевоенного вуза, который является выражением сформированной пригодности и готовности курсанта к дальнейшей военной службе. Задачей исследования сталоздесь определение значимости субъективной ответственности выпускника длясформированности его функциональных возможностей, главным образом, чтобыподтвердить адекватность выбора детерминанты формирования пригодности квоенной службе и осуществить замысел исследования.Психодиагностический и психокоррекционный инструментарий, используемый в эмпирических исследованиях, результаты которых представлены втретьей и четвертой главах диссертации, и подобранный в соответствии с военнойспецификой объекта и предмета исследования, обеспечил решение задач, поставленных для достижения цели исследования.
Следует отметить, что применение порядковой измерительной шкалы (вместо широко распространеннойдихотомической шкалы) для диагностики акцентуаций с помощью опросника Г.Шмишека обеспечило повышение информативности результатов теста.Применение широкого спектра возможностей компьютерных средств обработки данных позволило: во-первых, оперативно обрабатывать большие объемыэмпирических данных; во-вторых, получить полезные научные и практическиерезультаты исследования; в-третьих, организовать накопление и хранение входных и выходных эмпирических данных.74Глава 3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
