Диссертация (1147389)
Текст из файла
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиКомарова Нина ГеннадиевнаФОРМИРОВАНИЕ ПРИГОДНОСТИ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕКАК РЕЗУЛЬТАТ ЛИЧНОСТНОГО САМОРАЗВИТИЯКУРСАНТА ВОЕННОГО ВУЗА19.00.03 – психология труда, инженерная психология, эргономикаДиссертация на соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:доктор психологических наук, профессор,заслуженный деятель науки РФ,Никифоров Герман СергеевичСанкт-Петербург - 20162ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ…..………………………………………………………………..………..4Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИК ИССЛЕДОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕТЕРМИНАЦИИФОРМИРОВАНИЯ ПРИГОДНОСТИ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ...…………............111.1.
Пригодность к военной службе и профессиональная надежность, ихформирование и личностное саморазвитие в ходе овладения профессией..……...111.2. Нервно-психическая устойчивость военнослужащего……...............................261.2.1. Нервно-психическая устойчивость как вероятностный показательпрофессиональной надежности и пригодности к военной службе...………...261.2.2.
Детерминация нервно-психической устойчивости механизмамипсихической адаптации ……………………………………...…………………351.3. Ответственность как позитивный ресурс личности……………........………....46Выводы по первой главе……………………………………………………………...57Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………592.1. Теория и методология эмпирического исследования……………...………….592.2. Структура и организация эмпирического исследования………………………662.3. Характеристика психодиагностических методов и методик………………….672.4. Методы математико-статистической обработки данных……………………...71Выводы по второй главе……………………………………………………………...73Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯФОРМИРОВАНИЯ ПРИГОДНОСТИ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕВ ЛИЧНОСТНОМ САМОРАЗВИТИИ КУРСАНТОВ……………………….……743.1.
Исследование проявления субъективной ответственности в личностномсаморазвитии курсантов на этапе выпуска из вуза………………..………………………..743.1.1. Взаимосвязь пригодности к военной службе и субъективнойответственности выпускника……………….…...………....…......…...………..743.1.2. Взаимосвязь динамики субъективной ответственности и нервнопсихической устойчивости курсантов за период овладения профессией...…….....7633.1.3.
Исследование психологических механизмов соотношения субъективнойответственности и нервно-психической устойчивости……………….…...….....843.2. Исследование проявления субъективной ответственности в поведениикурсантов на этапе начала овладения профессией…….…………...…….…………...893.2.1. Исследование социальной адаптации первокурсников………………...893.2.2. Механизмы соотношения нервно-психической устойчивости исубъективной ответственности с акцентуациями личности..………………...953.2.3. Динамика субъективной ответственности первокурсников…….…....104Выводы по третьей главе……………………………………………………………107Глава 4.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕФОРМИРОВАНИЯ ПРИГОДНОСТИ КУРСАНТОВ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕПОД ВЛИЯНИЕМ РАЗВИВАЮЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ……………………….....1094.1.Теоретическое обоснование организации эксперимента...…………….....1094.2. Результаты исследования эффекта развивающего воздействия………..114Выводы по четвертой главе…………………………………………………………124ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………125СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………….……………………………………………..131ПРИЛОЖЕНИЯ:Приложение 1. Дополнительный материал к разделу 3.1………...........................147Приложение 2.
Дополнительный материал к разделу 3.2……...………………....148Приложение 3. Дополнительный материал к организации развивающеговоздействия………………………………………………………………..…...…… 149Приложение 4. Дополнительный материал к оценке эффекта 1-й серииразвивающего воздействия… ..…………………………..…………………………154Приложение 5. Дополнительный материал к оценке эффекта 2-й серииразвивающего воздействия……………………………………………….…………1554ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследования. Вопросы развития будущего офицеракак личности, способной на должном уровне качества нести военную службу и вмирных, и в боевых условиях, относятся к главным в системе профессиональногообучения в военном вузе. Поэтому бесспорна необходимость более широкогоиспользования военного опыта и современных достижений психологии в подготовке кадрового офицерского состава Российской армии (Г.М.
Зараковский, А.Г.Караяни, П.А. Корчемный, В.И. Лазуткин, Б.Л. Покровский, М.М. Решетников).Экстремальный характер воинского труда, обусловленный необходимостьювыполнять профессиональные обязанности в условиях неблагоприятных воздействий, нередко угрожающих здоровью и жизни, требует от военнослужащего способности к мобилизации физических и духовных ресурсов, высокой надежности,предъявляет специфические требования к психологическому складу его личности(К.К.
Платонов, Г.Д. Луков, Б.Ф. Ломов, В.А. Бодров, Г.М. Зараковский, А.Г.Караяни, В.И. Лебедев, В.Л. Марищук, М.М. Решетников и др.).Предстоящая военная служба задает направление саморазвитию курсанта входе овладения профессией, обусловливает выработку, развитие и совершенствование профессионально ценных качеств и свойств личности, которые предопределяютформирование его пригодности к дальнейшей службе (В.А. Бодров, В.И. Булыко,М.И.
Дьяченко, Г.М. Зараковский, Л.И. Кандыбович, А.Г. Маклаков, В.Л. Марищук,Б.В. Овчинников, В.П. Петров, В.Ю. Рыбников, С.В. Чермянин и др.). В ряду такихкачеств и свойств особое место занимает нервно-психическая устойчивость.Нервно-психическая устойчивость курсанта − это потенциал его возможностей противостоять психотравмирующим воздействиям в сложных военных условиях, который выступает вероятностной характеристикой боевой психологическойнадежности и критерием его пригодности к военной службе (Ю.А. Баранов, В.И.
Булыко, Г.М. Зараковский, А.Г. Маклаков, М.М. Решетников, В.Ю. Рыбников и др.).На этапе профессиональной подготовки курсантов в военном вузе задача повышения их нервно-психической устойчивости относится к основным задачам (А.В.Корзунин, Ю.В. Лобзин, А.Г. Маклаков, С.В.
Чермянин и др.). Динамика механиз-5мов, определяющих нервно-психическую устойчивость, вносит свой значимыйвклад в формирование профессиональной пригодности курсанта к военному делу.Вместе с тем, отечественные и зарубежные психологи признают практическую важность и актуальность изыскания факторов, которые способствуют повышениюпотенциала устойчивости к негативным воздействиям (Л.Г. Дикая, А.Г. Караяни,А.Г. Маклаков, М.М. Решетников, R. Cornum, M.D. Matthews, M.E.
Seligman и др.).Степень разработанности темы исследования. Отечественные и зарубежные ученые (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская, К.Муздыбаев, А.А. Реан, В. Франкл, К. Роджерс, Т. Шибутани, Л. Кольберг, Дж. Роттер и др.) сходятся во мнении, что ответственность является феноменом, определяющим позитивный духовный ресурс личности − источником ее силы (энергии)для противостояния трудностям, выступает критерием зрелости личности. К вопросам осознания профессиональной ответственности обращаются А.Л. Журавлев иД.В.
Ушаков, моральным фактором профессиональной надежности личности признает ее Г.С. Никифоров. Развитие ответственности, основанной на личных взглядах и убеждениях человека, позволяет говорить о его личностном саморазвитии.Значение ответственности для военного дела отмечается в трудах А.В.Суворова, М.И. Драгомирова, Г.Д. Лукова, К.К.
Платонова, М.И. Дьяченко, Л.А.Кандыбовича, П.А. Корчемного, Н.И. Резника, Н. Коупленда и др.Вместе с тем психологические механизмы проявления ответственности вличностном саморазвитии курсантов военного вуза, а также изучение возможностей конструктивных воздействий, стимулирующих развитие ответственностикурсантов, − остаются недостаточно изученными экспериментально.Противоречие между признанием социальной ценности ответственности длявоенного дела и недостаточной практической изученностью ее проявления в личностном саморазвитии курсантов военного вуза обусловили конкретизацию темынашего исследования.
С учетом неослабевающей актуальности проблемы обеспечения эффективного функционирования воина в экстремальных условиях, проводится обоснование детерминирующей роли субъективной ответственности курсанта в процессе формирования его пригодности к дальнейшей военной службе.6Объект исследования: курсанты военного вуза инженерного профиля впроцессе военно-учебной деятельности на этапе овладения профессией.Предмет исследования: субъективная ответственность и ее соотношения скачествами и свойствами личности (сделан акцент на нервно-психическойустойчивости), динамика которых в процессе личностного саморазвития курсантапредопределяет формирование пригодности к военной службе.Цель исследования: обосновать, что на этапе овладения профессией эффективность формирования пригодности к военной службе как результата личностного саморазвития курсанта можно повысить посредством стимулирования развития его субъективной ответственности.Гипотезы исследования:1.
Предполагается, что в личностном саморазвитии курсанта развитие субъективной ответственности является фактором самодетерминации развития качеств исвойств личности, предопределяющих формирование пригодности к военной службе.2. Если в начальном периоде обучения воздействовать на личностное саморазвитие курсанта посредством стимулирования развития субъективной ответственности, то в процессе военно-учебной деятельности это будет способствовать формированию его пригодности к дальнейшей военной службе.3.
Групповые дискуссии на моральные и нравственные темы в начальномпериоде военно-учебной деятельности курсантов являются оптимальным путемстимулирования развития их субъективной ответственности.Цель и гипотезы определили постановку следующих задач исследования:1. Провести анализ опубликованных научных материалов по вопросам: пригодности к военной службе, профессиональной надежности, их формирования исаморазвития личности в ходе овладения профессией; психологии военнойслужбы в боевых и в мирных условиях; сущности представлений о механизмахнервно-психической устойчивости военнослужащего; сущности представлений осубъективной ответственности личности и развитии ответственности.2.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
