Диссертация (1147389), страница 3
Текст из файла (страница 3)
При этом понятие профессиональной пригодностислужит для характеристики человека с позиции соответствия его индивидуальныхособенностей требованиям конкретной трудовой деятельности [20, 108].В настоящее время проблема качества подготовки военных профессионаловхарактеризуется чрезвычайной актуальностью. С одной стороны, согласно А.Г. Караяни, М.М.
Решетникову, Б.Л. Покровскому, А.И. Худякову и др. [55, 126, 135,160], это обусловлено повышением требований к боеспособности личного состававоинских частей и подразделений в связи с преобразованиями в Вооруженных Силах, с созданием новой военной техники и оружия в условиях неослабевающей необходимости обеспечивать безопасность страны. С другой стороны, исследователи[39, 41, 126, 160, 163] отмечают негативные тенденции в динамике социальных ииндивидуально-психологических особенностей, обусловливающих пригодность квоенной службе, поступающего в военный вуз контингента, пишут о необходимости повышения уровня духовно-нравственного развития современной молодежи.Интерес для актуальных научных исследований представляют также такиеаспекты профессиональной пригодности военнослужащих как профессиональная12надежность, профессиональное здоровье и их соотнесенность [41, 64, 129, 164 идр].
Так, например, А.Н. Шевцова [164] утверждает, что быть надежным способентолько человек со здоровой психикой, осознавая личную ответственность за исполнение своего долга. О.Л. Головкина с соавторами [41] пишут о наблюдаемой(с начала 1990-х годов) тенденции к снижению показателей профессиональногоздоровья молодых людей, желающих служить в военной авиации. Вместе с тем,Г.С. Никифоров [129] отмечает обусловленность профессиональной надежностиили потенциальной ненадежности военного специалиста степенью благополучияв его физическом и психическом здоровье.Требования военного дела к человеку документально отражены уже в начале18-го века [56], когда в России создавалась регулярная армия.
Петр I, например,указывал, что в рекруты должны идти люди «добрые, человечные, не старые, неувечные и не дураки» (цит. по: [81, с.300]). А.В. Суворов [56] во второй половине18-го века создал прогрессивную психологическую концепцию военной службы, вкоторой передает специфику поведения воина в бою. М.И. Драгомиров - русскийвоенный ученый, в середине 19-го века писал: «Воинская дисциплина - есть совокупность всех нравственных, умственных и физических навыков, нужных для того,чтобы офицеры и солдаты отвечали своему назначению …» (цит. по: [87, с.196]).Научное психологическое обоснование пригодности к военной службе вРоссии стало использоваться в начале XX века, вследствие роста числа аварий икатастроф, обусловленных «человеческим фактором». В Красной Армии обследование поступающего в армию контингента с целью определения его пригодностик службе началось в начале 20-х гг.
ХХ в. [113]. По этому поводу М.В.Фрунзе писал: «Если мы в морской флот и специальные технические войска, в авиацию будем давать такой контингент, который по своей физической структуре, по своейпсихологии непригоден для несения военной службы в этих родах оружия, то темсамым мы весьма ударим по их боевой мощи» (цит. по: [113, с.36]).В период с 1921 по 1936 гг. практические исследования в области профессиональной пригодности проводились с помощью психотехнических методов, главныйсмысл исследований состоял в оценке качеств человека в соответствии с требова-13ниями профессиональной деятельности [57,113]. Применительно к этому лидер психотехнического движения И.Н. Шпильрейн отмечал, что «всякий профессиональноважный признак профессионально важен только в пределах определенного участка,где он совпадает с границами технических требований профессии» (цит. по: [57,с.118]).
При изучении, диагностике и развитии профессиональных способностейИ.Н. Шпильрейн выделял важность изучения условий возникновения способностей,динамики их развития, а также признания динамичности личности человека в целом.В 30-х гг. ХХ в. развитие знания о профессиональной пригодности связано сформированием авиационной психологии, которая, исходя из нужд практики, изучала профессионально важные качества летчиков, причины летных происшествийи аварий. Научной школой К. К. Платонова изучались психологические механизмы ошибок летчиков, обусловленных объективными законами психики, ограничивающими возможности человека в полете [113, 121, 122].Оценка профессиональной пригодности в армии США составляет частьэкономической и идеологической политики государства. Когда в 1917 году СШАвступили в первую мировую войну, к работе в армии привлекли психологов были разработаны первые критерии пригодности призывников к службе в войсках.По данным М.М.
Решетникова [133], было обследовано 1700 тыс. солдат и 40 тыс.офицеров. По результатам обследования были выявлены «непригодные» и «неспособные» к строю, проведено комплектование военных училищ, школ и спецчастей.Американские психологи пришли к выводу, что «…глупцы служат помехойи тормозят обучение способных военнослужащих, не говоря уж о том, что на нихвпустую тратятся время и деньги» [63, с.8]. Понимая, что войны выигрываютсялюдьми, а не кораблями, танками, орудиями, самолетами и бомбами, и руководствуясь известным афоризмом Наполеона: «Духовная сила относится к физической, как три к одному», психологи признавали, что моральный дух личного состава является самой важной движущей силой, придающей эффективность вооружению.
Важнейшей задачей боевой подготовки провозглашается укреплениеморального состояния войск, при этом признается, что в каждом индивидуумеследует воспитывать чувство собственного достоинства, преданность долгу, вы-14сокое сознание чести, способность к проявлению инициативы, ответственность нетолько за себя, но и за других солдат подразделения [Там же].В годы второй мировой войны Америка широко использовала психологию винтересах решения военных задач с ориентацией их на опыт, накопленный в годыпервой мировой войны.
Психологи проводили анализ военных профессий, создание и модификацию тестов, оценку пригодности и отбор военнослужащих дляфронта и курсантов в военно-учебные заведения, исследование морального состояния войск [32, 53]. Руководство армии полагалось на отбор кадров для армиис целью предотвратить проникновение в войска людей с явным или скрытым психическим дефектом с тем, чтобы не тратить время и деньги на их содержание идосрочную демобилизацию после первого же срыва в бою [133,135].С учетом опыта в период первой и второй мировых войн, в США в послевоенный период создаются комплексные батареи тестов для оценки различных способностей, в частности – общей способности к обучению, применяемые в ВМС иВВС США.
С 1948 года начинается использование «ситуационных тестов», истинная цель которых оставалась неизвестной обследуемым, а назначение состоялов выявлении таких черт как лживость, склонность к воровству, особенностей поведения и т.п. Постепенно наблюдается отказ от психотехнического подхода ипереход к методам, включающим исследование семейного фона, истории развития личности, применение личностных тестов. После второй мировой войны американские методы оценки пригодности к военной службе практически без изменения применяются во всех странах НАТО. Исследование участников войны вКорее (1953г.), показало, что успешность в обучении не всегда идентична успешности боевой деятельности, боевой адаптации военнослужащего и выраженностинервно-эмоциональных реакций в бою [133, 135].В 1965г.
на международном симпозиуме в Стокгольме, организованномШведским центром исследований в области военной медицины, пишет Я. Агрель[168], обсуждались трудности адаптации человека к среде в стрессовых ситуацияхвоенного сражения, а также вопросы пригодности к военной службе. В боевыхусловиях, когда солдат должен действовать, испытывая угрозу жизни и отвечая15на нее чувством страха, психологическое сопротивление солдата в некоторый момент может быть сломлено.
В развитии психических срывов существенную рольиграют структура личности и индивидуальные предрасположенности реакций. Всвязи с этим, одной из первых задач военной психологии является получение информации об изменениях человеческого поведения в условиях стресса с цельюисключения неподходящих и выявления наиболее пригодных к военному делу.Руководство армии США признает, что в современных условиях, когда поражающая сила новых видов оружия во много раз превосходит возможности оружия прежних войн, духовная сила солдат и офицеров должна быть намногокрепче.
Поэтому военное руководство выделяет морально-психологическую подготовку как элемент повышения боевой надежности войск и важную составнуючасть системы обеспечения военной безопасности страны. На протяжении всегопериода службы в армии, через определенные промежутки времени, проводитсявсесторонняя оценка пригодности военнослужащего к военному делу. Эта оценкаслужит важным критерием для его служебного роста.
Оценка пригодностипроводится по показателям физического статуса, эмоционального статуса, социальной позиции, семейным отношениям, духовной сфере личности военнослужащего. Одним из направлений в совместной работе ведущих военных и гражданских психологов выступает разработка специальных программ в области диагностики и повышения психологической устойчивости военнослужащего к психотравмирующим воздействиям в сложных военных условиях [147, 176, 195].В армиях стран НАТО, Японии и Китая в психологической подготовкевойск приоритетными направлениями выступают: формирование и развитие положительной мотивации к военной службе, готовности к боевым действиям в экстремальных условиях; воспитание чувства патриотизма, верности национальнымценностям, личного мужества, командного духа.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
