Диссертация (1147389), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Профессиональная пригодностьформируется в ходе обучения и дальнейшей профессиональной деятельности.В.Л. Марищук [89, 90] определяет профессиональную пригодность как вероятностную характеристику, отражающую возможности человека в овладении21какой либо профессией. Оценка профессиональной пригодности – это вероятностный прогноз успехов в обучении и деятельности.В.А. Бодров [20] рассматривает профессиональную пригодность человекакак его специфическое свойство - свойство профессиональной пригодности, отражающее степень индивидуальных возможностей осуществлять конкретнуюдеятельность на заданном уровне эффективности, надежности и безопасности втечение определенного времени и являющееся интегральной характеристикой человека.В свойстве профессиональной пригодности человека В.А.
Бодров выделяет совокупность исходных, наличных его качеств и свойств, обеспечивающих эффективность деятельности, а также совокупность качеств и свойств, предопределяющихуспешность формирования пригодности к конкретной деятельности. Профессиональная пригодность человека формируется в реальной учебной и профессиональнойдеятельности, отражает и развивает его способности, личностные черты и профессиональные качества. В формировании пригодности В.А. Бодров выделяет, с одной стороны, потенциальные, скрытые индивидуальные особенности и качества конкретного человека, определяющие формирование пригодности к конкретной деятельности, а с другой - роль самой деятельности, которая через систему своих требований актуализирует, активизирует заданные свойства и качества.Вместе с тем, Т.И.
Артемьева отмечает, что потенциальные особенности далеко не всегда превращаются в актуальные. Личность не всегда осознает свои потенциальные возможности, потенциальное может раскрыться только в конкретныхусловиях, при возникновении жизненной необходимости достижения значимойцели, когда происходит мобилизация ее сил и выявление скрытых резервов.
Социальные и иные объективные требования, связанные с моментом необходимости,долженствования, стимулируют развитие личности. Таким образом, развитие личности происходит не само собой, а только в результате активного процесса ее жизнедеятельности «и не только внешне, предметно развернутой, но и во внутреннемплане, например в виде эмоциональных переживаний» [130, с.86].Согласно сказанному выше, формирование профессиональной пригодностиидет одновременно и во взаимосвязи с процессом психического развития личности.Вместе с тем отмечается, что мера изменчивости и постоянства разных личностных22свойств неодинакова.
К наиболее стабильным относят качества, связанные с типомвысшей нервной деятельности, например, темперамент и эмоциональнуюреактивность, которые в экстремальных условиях могут послужить причинойнарушения надежности деятельности [1, 2, 4, 7, 20, 52, 68, 102 и др.].По мнению И.С. Кона, «развитие личности, ее деятельности и высших психических функций нельзя моделировать по образцу онтогенеза как инвариантногоразвертывания изначально заданных качеств» [68, с.212]. «Свойства индивида какличности зависят от его биогенетических качеств и социальных условий развития» [Там же], но он всегда является более или менее активным участникомсвоего развития. Вместе с тем, согласно И.И. Чесноковой [162], эта активность неявляется спонтанной, процесс саморазвития личности – это своеобразный ее ответ на требования социальной среды. Б.Ф.
Ломов, также отмечая значениеактивности личности в детерминации ее развития, пишет в контексте самодетерминации, что в процессе развития личность начинает сама определять в той илииной мере свое собственное развитие, при этом «самодетерминация не отменяет ине заменяет социальной детерминации, а скорее дополняет ее» [78, с.310].Согласно К.Д. Ушинскому, цель воспитания - это образование в человеке такого характера, который противостоял бы напору всех обстоятельств жизни, астремление к усовершенствованиям обусловлено самой природой человека.
«Человек идет в усовершенствованиях своей жизни не скачками, но постепенно, шаг зашагом и, не сделав предыдущего шага, не может сделать последующего» [152, с.21].П.П. Блонский в своих педагогических трудах, рассуждая о принципахвоспитания, утверждает, что воспитывать следует человека, способного создаватьсвою собственную жизнь, способного к самоопределению, и воспитание «естьлишь рациональная организация самовоспитания» [18, с.42].В.М. Бехтерев определяет личность как «самодеятельное существо по отношению к окружающим внешним условиям» [68, с.17], слабое проявление самодеятельности позволяет говорить о слабом развитии или пассивности личности.Согласно Б.М. Бим-Баду, «от природы человек наделен стремлением быть(существовать) и стремлением жить (действовать)» [17, с.21].
Личность по своей23природе «поэтапно развиваема, пластична, изменчива; ее развитие протекает каксложное взаимодействие разворачиваемых во времени внутренних и внешних программ» [Там же, с.12]. Внутренние программы (наследуемые) обеспечивают воспитуемость и обучаемость человека, а внешние (средовые) - его воспитание и обучение. При этом формирование личности абсолютно невозможно, личностьможет только саморазвиваться, «все, что личность приобретает, присваиваякультуру, проходит через фильтры неповторимого своеобразия» [Там же, с.37], иэто приобретение может осуществляться только самой личностью. Воспитание всилах повысить (или понизить) эффективность саморазвития личности.По мнению Н.В. Бордовской и А.А.
Реана, «человек - это прежде всегосубъект социального развития и, что не менее важно, активный субъект саморазвития, в том числе и самовоспитания» [24, с.164], при этом процесс адаптациичеловека к социальной среде авторы определяют не только как активно-приспособительный, но и как активно-развивающий.Потребность в саморазвитии А.А. Реан [132] определяет как основополагающую составляющую развития личности, как условие достижения личностной зрелости и успешности в профессиональной деятельности.В философии понятие саморазвития рассматривается в соотнесенности ссамодвижением − изменением объекта под влиянием внутренне присущих емуусловий, при этом «внешние воздействия играют модифицирующую либо опосредующую роль» [154, с.590].
Саморазвитие рассматривается как самодвижение,сопровождаемое переходом на более высокую ступень организации.В связи со сказанным выше, можно отметить, что в последнее время в психологической литературе наблюдается активизация научного интереса к вопросамличностного саморазвития человека. Так, например, Ж.К. Гаранина [31] пишет обособой актуальности исследования вопросов профессионального и личностногосаморазвития будущих специалистов в ходе их профессиональной подготовки ввузе. Е.С. Старченкова [149] называет перспективным направление исследованиявопросов личностно-профессионального саморазвития в контексте проактивногосовладания. М.А. Щукина [167] рассматривает понятие саморазвития в соотне-24сенности с системой философских категорий «само-».
Автор отмечает, что в психологии понятия группы «само-» исследователи трактуют не только как процесс(деятельность), но и как результат процесса, в частности, Л.Н. Куликова (2001)результатом саморазвития личности признает самоэффективность.Осознание своих особенностей и адекватная оценка себя обусловливают,согласно Т. Шибутани, «личную определенность» [165, с.182], а также стремление личности к своему изменению, совершенствованию, развитию в себе техкачеств и свойств, которые она считает необходимыми для достижениясоответствия требованиям [20, 35, 130, 162 и др.].Л.И.
Анцыферова полагает, что основным способом бытия личности является развитие, связывает стремление личности к развитию с потребностью постоянно выходить за свои пределы. «Личность постоянно экстраполирует себя в будущее, а свое отдаленное будущее проецирует на свое настоящее. Желание своегобудущего – и есть желание развития. Будущее существует в личности как направленность ее развития и переживается человеком в виде стремления к своим целями идеалам» [130, с.4]. По мере развития растет интегративность психологическойорганизации личности, усиливается взаимосвязь различных свойств и характеристик, углубляются связи ее с окружающим миром.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
