Диссертация (1147357), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Методика исследования локализации контроля личности Е.Г.Ксенофонтовой [61, 95].Опросник состоит из 40 утверждений, которые требуют от испытуемоговыразить согласие или несогласие с ними, посредством ответов «да» или «нет»соответственно.Данныйопросникпозволяетопределитьлокализациюконтроля личности, т.е. убеждения человека относительно того, где находятсяили локализуются силы, подвергающие влиянию, управлению и контролю то,что происходит в его судьбе. Опросник состоит из 8 основных и 9вспомогательных шкал.
В представленном исследовании были использованыследующие шкалы: интернальность общая (Ио), интернальность в сфередостижений (Ид), интернальность в сфере неудач (Ин), интернальность впрофессиональной деятельности (Ип) и шкала отрицание активности (Оа).Высокие баллы по данным шкалам характеризуют интернала, а низкие –экстернала, исключение составляет шкала отрицание активности, котораяявляется обратной.8. Методика «Многомерная шкала перфекционизма» П.Хьюитта иГ.Флетта в адаптации И.И.Грачевой [49].Методика предназначена для диагностики перфекционизма, то естьстремления к совершенству и позволяет определить характер соотношения егосоставляющих у испытуемого.
Адаптация методики МШП на русской выборкепроведена И.И. Грачевой в 2006 году.МШП содержит 45 утверждений, относительно которых респондентунеобходимо выразить степень своего согласия или несогласия по семибалльнойранговой шкале, где 1 – совершенно не согласен; 2 – не согласен; 3 – скорее не107согласен, чем согласен; 4 – отношусь нейтрально или затрудняюсь ответить; 5 –скорее согласен, чем не согласен; 6 – согласен; 7 – совершенно согласен.МШП состоит из трех субшкал, каждая из которых измеряет степеньвыраженности одной из составляющих перфекцционизма: перфекционизм,ориентированный на себя (ПОС), перфекционизм, ориентированный на других(ПОД), социально-предписанный перфекционизм (СПП). Сумма баллов,набранная опрашиваемым по всем трем субшкалам отражает общий уровеньперфекционизма личности.9.
Опросник СТОУН (стильобъясненияуспеховинеудач )М.Зелигмана в адаптации Т.О.Гордеевой и В.Ю.Шевяховой [47].Опросник направлен на диагностику атрибутивного стиля личности, подкоторым понимается характерный способ, которым человек объясняет себепричины различных событий, происходящих с ним. Понятие атрибутивного(или объяснительного) стиля является ключевым в теории выученнойбеспомощностиМ.Зелигмана.Существуетоптимистическийипессимистический атрибутивный стиль, последний свидетельствует о наличииу человека выученной беспомощности.Вопросникеперечислены24события-ситуации,испытуемомупредлагается наглядно представить каждую ситуацию так, как будто онапроисходит в данный момент, даже если такая ситуация не встречалась в жизнииспытуемого.
Далее ему необходимо написать причину данной ситуации и поотношению к причине ответить на несколько вопросов, выбрав один из двухвариантов ответа, и выразить степень согласия с ним по следующей шкале: 1или 6 – полностью согласен с высказыванием; 2 или 5 – скорее, согласен; 3или4 – отношусь нейтрально (цифра зависит от ответа, который выбраниспытуемым).Опросник состоит из восьми шкал: общий показатель оптимизма, параметрстабильности, параметр глобальности, параметр контроля, оптимизм вситуациях успеха, оптимизм в ситуациях неудачи, оптимизм в ситуацияхдостижения, оптимизм в межличностных ситуациях.108Выбор данной методики обусловлен возможностью диагностики не толькотрадиционных параметров атрибутивного стиля (стабильность, глобальность,контроль), но и его изучения в различных ситуациях по типу: успеха и неудачи;и по сферам: межличностные отношения и профессиональные достижения, чтоявляется наиболее актуальным для нашего исследования.2.5 Методы статистической обработки результатов исследованияВкачествеметодовстатистическойобработкиданныхдляподтверждения полученных в исследовании закономерностей нами былииспользованы:1) первичная описательная статистика (среднее арифметическое,стандартное отклонение, мода, размах, min, max) с целью обобщенияпервичных результатов, полученных в исследовании.2) критерий Колмогорова-Смирнова с целью проверки данных нанормальность распределения.3) контент-анализ – выделение сравнительно постоянных элементовтекста и систематическая фиксация данных элементов «с последующейквантификацией, т.
е. количественным выражением качественных признаков.Итак, в итоге выявляется частота использования данных элементов в тексте, чтов сочетании с качественным анализом позволяет делать соответствующиевыводы об их значимости для автора сообщения, определять его цели,направленность на ту или иную аудиторию и т.д.» [150, с.60]. С помощьюконтент-анализа мы определяли дескрипторы, описывающие неуспешногочеловека.4) для определения значимости различий данных, полученных в двухнезависимых выборках, использовался критерий углового преобразованияФишера(*),применяемыйвслучаяхненормальногораспределенияисследуемых переменных, а также их представленности в неметрическихшкалах.5)для определения значимости различий данных, полученных в двухнезависимыхвыборках,использовалсякритерийUМанна-Уитни,109применяемыйвслучаяхненормальногораспределенияисследуемыхпеременных, а также их представленности в разных метрических шкалах.6) для построения структуры представлений использовался факторныйанализ, выполненный методом главных компонент с варимакс-вращением.Главнымицелямифакторногоанализаявляются:сокращениечислапеременных (редукция данных) и определение структуры взаимосвязей междупеременными, т.е.
классификация переменных.7)множественныйрегрессионныйанализсцельювыявлениядетерминации успеха/неуспеха личностными основаниями. Множественныйрегрессионный анализ позволяет выявлять совокупное влияние исследуемыхнезависимых переменных на зависимую переменную. Он предоставляетвозможность предсказать некоторый результат по ряду предварительноизмеренных характеристик. При применении множественного регрессионногоанализа все переменные (и зависимые, и независимые) могут бытьпредставлены в метрической шкале.8) кластерный анализ методом К - средних для построения типологииличности. Кластерный анализ позволяет разбивать испытуемых на группы поизмеренным признакам с целью дальнейшей проверки причин межгрупповыхразличий по внешним критериям. В основу построенных нами типологий былиположены личностные особенности респондентов. Построение типологииосуществлялось индивидуально для неуспешных и успешных респондентов –отдельно для экспериментальной и контрольной групп [119, 150, 152, 181].Обработка количественных данных проводилась с помощью пакетапрограмм статистической обработки данных SPSS (версия 13.0).2.6 Пилотажные исследования социальных представлений о неуспешномчеловеке и психологических предикторов профессионального неуспеха2.6.1.
Пилотаж №1. Социальные представления о неуспехе и неудачеНаше первое пилотажное исследование было проведено в 2008 году настуденческой выборке с целью изучения социальных представлений онеуспешном человеке, неуспехе и неудаче у успешных и неуспешных110студентов, а так же выявления личностных детерминант реального неуспеха вучебно-профессиональной деятельности у успешных и неуспешных студентов.В исследовании приняли участие 50 студентов старших курсов, выборкауравнена по полу и возрасту. Выборка студентов представляется релевантнойцели исследования, так какв учебно-профессиональной деятельностистудентов есть возможность объективно выделить успешных и неуспешных покритерию успеваемости.
Возрастной диапазон 19-25 лет относится к периодуранней взрослости в соответствии с периодизацией Э.Эриксона [109]. Наминтересен данный возрастной период в связи с тем, что это периодформирования самосознания личности, становления ее системы представлений,ценностей; кроме того, в данный возрастной период личность активновключается во все сферы жизнедеятельности, ориентируясь на высокиедостижения, которые задаются социальными требованиями современногообщества.Методический инструментарий: 1) Методика Х. Азумы и К. Кашиваги вадаптации Н.Л. Смирновой с целью изучения социальных представлений онеуспешной личности [39].
2) Метод незаконченных предложений для изучениясоциальных представлений о неуспехе и неудаче [35]. 3) Анкета, направленнаяна выявление личностных детерминант реального неуспеха.На данном этапе нами проведен первый этап методики Х. Азумы и К.Кашиваги в адаптации Н.Л. Смирновой – осуществлен сбор тезауруса, набордескрипторов(характеристик)неуспешногочеловека.Изсобранногомногообразия характеристик неуспешного человека в процессе отбора наиболееясных по значению нами было отобрано 53 дескриптора (качества неуспешногочеловека), которые стали основой для проведения основного исследования (См.Приложение 6).Остановимся более подробно на анализе различий в социальныхпредставлениях о неуспехе и неудаче у успешных и неуспешных студентов.Полную информацию по результатам первого пилотажного исследованияможно посмотреть в наших работах: 1) Дементий Л.И., Нечепоренко О.П.111Особенности социальных представлений о неуспехе и неудаче в период раннейвзрослости // Вестник Омского университета.
Серия «Психология». Омск Издво ОмГУ. 2009. № 1. С. 25-30. 2) Нечепоренко О.П. Прототипы неуспешнойличности в представлениях молодежи // Вестник Омского университета. Серия«Психология». Омск Изд-во ОмГУ. 2008. №2. С. 64-73. 3) Нечепоренко О.П.Социально-психологическиедетерминантынеуспехавучебно-профессиональной деятельности успешных и неуспешных студентов //Материалы докладов XVI Международной конференции студентов, аспирантови молодых ученых «Ломоносов». 14-18 апреля 2009, г.Москва – М.: МАКСПресс, 2009. – С.
704-706.В качестве исследовательского инструментария нами был использованметод незаконченных предложений. Данная методика относится к группепроективных методик и предназначена для изучения направленности личности,а также выявления системы отношений личности. А.Пейн и А.Тендлер впервыеприменили данную методику для исследования личности в первой половинеXX века. Даная методика позволяет изучить социальные представления оразличных явлениях действительности с помощью развития словеснойассоциации [35].В нашем варианте методики незаконченных предложений респондентампредлагалось завершить три предложения: «неуспех для меня – это…» и«неудача для меня – это…»; также респондентам предлагалось указать, в чемразличия этих понятий (если таковые существуют).В качестве методов статистической обработки данных, полученных висследовании,намибылииспользованы:контент-анализданныхикоэффициент углового преобразования Фишера (критерий *) для определениязначимости различий [150, 152, 181].Контент-анализ мнений респондентов, опрошенных нами на предметсодержания понятий «неуспех» и «неудача», а также различий в данныхпонятиях, позволил нам выделить пять основных групп по содержаниюпредставлений: 1) Первая отличительная особенность данных понятий112заключается в том, что неуспех зависит от человека, от его усилий иактивности, а неудача – от сложившихся обстоятельств, то есть, неудача – этодело случая («неуспех – я, неудача – случай»).
2) Второе различие в данныхпонятиях заключается в том, что неудача – это частный случай неуспеха,неуспех – более комплексное понятие, более глобальное, более общее,характеризующееся радом неудач. Из неудач складывается неуспех, неуспех –это серия неудач. Таким образом, неуспех – более глобальное событие(«неуспех – сумма неудач»). 3) Третье различие в социальных представлениях о«неуспехе»и«неудаче»заключаетсявихдлительности.Неудачахарактеризуется моментальностью, неуспех – длительным временем. Неудача –это временное явление, ситуационное, которое можно исправить, болеекратковременное явление, тогда как неуспех постоянен («длительность»). 4)Четвертая группа представляет собой социальные представления респондентов,считающих, что в данных понятиях различий не существует («различий нет»).5) Пятая группа мнений включает в себя такие различия в представлениях оданных понятиях, которые не вошли в предыдущие группы («другое»).Анализ полученных данных, позволяет утверждать, что наиболеераспространенными для неуспешных студентов являются следующие различияв представлениях о «неуспехе» и «неудаче».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
