Диссертация (1147357), страница 21
Текст из файла (страница 21)
В первом пилотажном101исследованиипринялиучастие50человек,вовторомпилотажномисследовании – 183 человека. Общий объем выборки составил 448 человек.Согласно периодизациям возрастного развития Б.Г.Ананьева, Д.Б.Бромлея,Э.Эриксона, Дж.Биррена, В.И.Слободчикова, выделяется период взрослости,зрелости или «среднего возраста» (25-28 – 50-55 лет) [15, с.116] ,характеризуемый пиком профессиональных и интеллектуальных достижений,наивысшим развитием личности, достижением вершин во всех сферах жизни идеятельности [109].В данном периоде взрослости происходит усиленное развитие личности вовсех планах: социальном, профессиональном, межличностном и т.д.
Личностьвключается в различные сферы общественных отношений и деятельности, итолько от ее активности зависит, достигнет она успеха или потерпит неудачу.Мы придерживаемся идеи, что «акме – это вся ступень взрослостичеловека, для которой характерны, если судить о ней обобщенно, егофизическая, личностная и субъектная зрелость» [63, с.300]. Некоторыепсихологи выделяют «акме» в профессиональном развитии человека – «этопсихическое состояние, означающее высший для данного человека уровень впрофессиональном развитии, который приходится на данный отрезок времени»[63, с.305; 64].Согласно концепциям Б.Г.Ананьева, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина впериод взрослости основной деятельностью, а также кульминацией нажизненном пути является профессиональная деятельность в связи с этим еезначениедляличностидостаточновысоко[103,193].Отсутствиетрудоустройства в течение длительного времени (3 месяца и более)рассматривается нами как ситуация профессионального неуспеха личности[121, 122, 129, 151].Анализ результатов, полученных нами в пилотажном исследовании №2,показал, существует ряд объективных параметров, не имеющих возрастнойспецифики и воспринимаемых современными членами общества как признакинеуспешности.
К таким инвариантным характеристикам относятся, в первую102очередь, трудности, связанные с профессиональной сферой (проблемы струдоустройством, продвижением по карьерной лестнице и отсутствиемнеобходимого образования, частой сменой рабочего места и др.), что нашлоподтверждение в современных научных исследованиях [54,110,129,151,172].Поэтому данный критерий стал основным при формировании выборки напоследнем этапе.
В качестве успешных нами были опрошены 112 человек,имеющих постоянное место работы, достаточно высокий заработок и высокуюдолжность (руководители среднего и высшего звена, предприниматели,госслужащие). В качестве неуспешных нами были опрошены безработные,состоящие на учете в службе занятости ЦАО г.Омска в течении 3-20 месяцев,т.е. находящиеся в ситуации неуспеха.
Нами было установлено сотрудничествос отделом переобучения службы занятости, который оказывает помощьбезработным, длительно состоящим на учете. Отметим, что респонденты,попавшие в группу неуспешных, являются неуспешными в профессиональнойдеятельности в соответствии с нашими критериями, эта оценка является неабсолютной, а относительной и применимой к респондентам на данный отрезоквремени. В дальнейшем в работе для удобства мы будем рассматривать вкачестве синонимов термины «человек в ситуации неуспеха» и «неуспешныйчеловек».2.4 Методы исследованияОсновной методический инструментарий составили три блока методик.Первый блок посвящен изучению переживания неудачного опыта с точкизрения объективных и субъективных показателей и удовлетворенности.
Второйблок направлен на анализ социальных представлений о неуспешном человеке.Третий блок посвящен изучению личностных особенностей респондентов.1. Авторская анкета с целью изучения самооценки и значимостипереживания неудачного опыта. Анкета состоит из нескольких блоков. Первыйблок представляет собой анализ переживания неудачного опыта респондентов сточки зрения самооценочных показателей. Второй блок представляет собойанализ значимости переживаемого неуспеха. Третий блок включает в себя103субъективную и объективную оценку успешности-неуспешности именно впрофессиональной деятельности (См. Приложение 1) [35, 128, 150, 181].2.
Для (метрического) определения уровня жизненной успешности/неуспешности был использован метод шкалирования (шкала Т.Дембо) [136].Данный метод выбран нами, поскольку является информативным, простыми удобным для респондентов, а также ввиду неоднозначного мнения осодержанииконструктовразработанныхметодовуспешность/неуспешностьихизмерения.иРеспондентамотсутствиипредлагаетсявертикальная шкала, длина которой составляет 100 мм, с обозначеннымначалом, концом и отмеченной серединой линии.
Респондентов просятпредставить, что на нижнем конце шкалы расположены самые неуспешныелюди, на верхнем – все самые успешные. На предложенной шкалереспондентам необходимо определенным знаком («-») отметить позицию,которая отражает уровень их реальной жизненной успешности, а также («х»)обозначитьуспешности.позицию,котораяКоличествоотражаетмиллиметровуровеньотначалажелаемойшкалыжизненнойдоотметокреспондентов принимается за количество баллов, выражающих их собственнуюоценку (самооценку) жизненной успешности и уровень притязаний вотношении собственной успешности.3.
Методика определения индекса жизненной удовлетворенностиБ.НьюгартенвадаптацииН.В.Паниной[124].Уровеньжизненнойудовлетворенности является интегральным показателем системы отношенийчеловека к жизни и, по мнению К.А. Абульхановой, выступает критериемуспешности/неуспешности личности [8]. Методика состоит из 20 суждений, накоторые необходимо ответить, выбрав один из вариантов: «согласен», «несогласен» или «не знаю».
Суммарный балл, величина которого варьируется от 0до 40 баллов, является индексом жизненной удовлетворенности личности.Методика компакта и оперативна, отражает общее психологическое состояниечеловека, степень психологического комфорта и социально-психологическойадаптированности.1044. С целью исследования социальных представлений о неуспешнойличности нами была использована методика японских исследователей Х.Азумы и К. Кашиваги в адаптации Н.Л. Смирновой [39].Данная методика проводится в два этапа. На первом этапе испытуемымпредлагается вспомнить и описать три неуспешных человека, которых онизнают лично и которые, по их мнению, пережили неуспех в жизни, а такжеописать конкретные поступки, свидетельствующие о переживании иминеуспеха.
Данный этап был проведен нами в рамках первого пилотажногоисследования. Из собранного многообразия характеристик неуспешногочеловека в процессе отбора наиболее ясных по значению нами было отобрано53 дескриптора (качества неуспешного человека), которые стали основой дляпроведения второго этапа.На втором этапе исследования респондентам предлагалось проставитьстепеньвыраженностикаждогокачестваизпредложенногоперечнядескрипторов. Шкала варьировалась от 0 до 3 баллов, где 0 – качество нехарактерно; 1 – качество, скорее всего, присутствует; 2 – качество характерно; 3– качество обязательно проявляется.С целью исследования психологических детерминант успеха/неуспеханамибылииспользованы:5.ШкальнаятехникаТ.Дембо–С.Я.Рубинштейн для исследования самооценки и уровня притязаний [136].Данная методика основана на непосредственном оценивании человекомряда личных качеств, что позволяет реализовать феноменологический подход кисследованию личности.
Опрашиваемым предлагается на вертикальных линияхотметить развитие у себя определенного качества личности в настоящиймомент (показатель самооценки) и тот уровень развития этих же качеств,который бы максимально удовлетворял их или позволял почувствоватьгордость за себя (показатель уровня притязаний). Методика включаетследующиешкалы:1)семья;2)межличностныеотношенияспротивоположным полом; 3) круг общения (друзья); 4) профессиональная105деятельность (работа); 5) социальный статус; 6) уверенность в себе; 7) счастье;8) здоровье; 9) жизнь в целом.6. Опросник «Ответственное поведение» Л.И. Дементий [60].В рамках данного опросника респонденту предлагается 31 утверждение,степень согласия с которыми он выражает, используя следующую шкалу: +3 –абсолютно согласен; +2 – согласен; +1 – скорее согласен, чем не согласен; 0 –не знаю;-1 – скорее не согласен, чем согласен; -2 – не согласен; -3 –категорически не согласен.
Опросник состоит из восьми шкал (Отношение ктрудностям; Предвидение результатов деятельности; Осуществление или отказот выполнения своих намерений; Отношение к новым обязанностям;Отношение к обещаниям; Отношение к последствиям своих поступков;Отношениектому,зачточеловекдолженнестиответственность;Эмоциональное отношение к ответственным делам), которые в своейсовокупности описывают особенности трех компонентов ответственности:когнитивного, эмоционального и поведенчески-результативного.Под когнитивным компонентом понимается осознание сущности инеобходимостиответственности,операционализируетсяваследующихтакжеусловийпараметрах:еереализацииосознаниеисущностиответственности, предвидение результатов своей деятельности, осознаниеготовности прийти на помощь другому, готовность идти на риск.Эмоциональныйкомпонентотражаетпереживаниевситуации«ответственных заданий» и, являясь критерием проявления ценностносмыслового отношения к ответственным заданиям, операционализируется втаких параметрах, как: эмоциональное отношение к новым обязанностям,обещаниям, трудностям, переживание в ситуации невыполнения деятельности,отношение к последствиям своих поступков и переживание за качество своейдеятельности.Поведенчески-результативный компонент, являясь внешним структурнымэлементом ответственности, включает в себя необходимые показателивыполнения ответственного дела и его результата и проявляется в первую106очередьвисполнительностирезультативногообеспечениекомпонентадеятельности,личности.Кпараметрамответственностикачественноеповеденчески-относятся:выполнениевременноедеятельности,преодоление трудностей, обеспечение условий деятельности, доведениедеятельности до получения результата, осуществление или отказ от своихнамерений, степень самостоятельности выполнения деятельности [59, с.19-23].7.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
