Диссертация (1147357), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Джемс заинтересовался поиском личностных основанийуспешного и неуспешного поведения. Им была выведена формула, котораяраскрывала связь успеха с такими особенностями личности как самоуважение иуровень притязаний:Самоуважение = Успех / ПритязанияКак видно из формулы, успех в каком-либо деле складывается изсамооценки, умноженной на уровень притязаний в этой деятельности. У.Джемсотмечал, что «наше довольство собой в жизни обусловлено всецело тем, какомуделу мы себя предназначаем» [59, с.131] и, соответственно, насколько мы71успешны в этом деле.Подчеркивая влияние успеха и неудачи на дальнейшую деятельностьдостижения, Н.А.Батурин отмечает, что они регулируют и формируютличностные особенности (самооценку, уровень притязаний, мотивацию и др.),влияют на атрибуцию результатов, оценку других лиц, участвующих и даже неучаствующих в деятельности [20].Так, в соответствии с теорией целевого поведения К.Левина, все, чтооказывается на пути к достижению объекта-цели, постепенно приобретаетотрицательную валентность.
Неудача тоже имеет валентность для личности,определить которую достаточно сложно: для одной личности неудача будетобладатьположительнойвалентностью,посколькувызываетжеланиеисправить ошибку; для другого человека аналогичная задача вызывает реакциюизбегания [100, 169]. В школе К. Левина Х.
Гевирц доказал, чтовысокоинтеллектуальные испытуемые, предпочитающие трудные задачи и непасующие перед неудачами, склонны избегать ситуации, где успех несомненен[169, 200].Исследования Е.П. Ильина показали, что успехи воодушевляют человека,неудачи, напротив, приводят к возникновению состояния фрустрации:интропунитивная фрустрация (желание оставить выполняемую деятельность)или экстрапунитивная (стремлением добиться намеченного во что бы то нистало) [79].Понимание успеха как положительного результата деятельности, сталооснованием для многочисленных исследований личностных образований,обеспечивающих стремление к достижениям или препятствующих успешности.Х.Хекхаузен, М.Ш.Магомед-Эминов и др.
в своих работах представилипсихологический портрет лиц с доминирующим мотивом стремления к успеху:уверенность в успешном исходе дела и настойчивость в достижениипоставленных целей, стремление к разумному риску, решительность внеопределенных ситуациях, реальная оценка своих возможностей, успехов инеудач, реалистичный уровень притязаний и готовность принять на себя72ответственность.
Ориентированные на неудачи лица нередко игнорируютобъективную информацию о своих способностях, имеют завышенную илизаниженную самооценку, нереалистичный уровень притязаний, не ожидаютдостичь успеха и готовы встретиться с поражением на жизненном пути [105,126, 173, 175, 188].Самооценка и уровень притязанийМногиеученыедеятельностныхуделяютхарактеристикособоевниманиеличности,каквзаимосвязисамооценка,такихмотивациядостижения и уровень притязаний. Важно то, что низкая самооценка необязательно характеризует личность с низкой мотивацией достижения.
Онаможет быть следствием завышенного уровня притязаний, неадекватногоситуации или способностям человека [75, 77, 99, 100, 169].Важным фактором, влияющим на достижение успехов или переживаниенеудачи и самооценку человека, являются требования, предъявляемыеличностью к самой себе. Тот, кто предъявляет к себе высокие требования, вбольшей степени старается добиться успеха. Х. Хекхаузен называет это«высоким личностным стандартом».
Такой человек стремится к постоянномуулучшению своих достижений, самосовершенствованию, к решению все болеесложных задач. Согласно исследованиям Х.Хекхаузен и Кассарьян, лица,переживающие неуспех в общественной или личной сферах, имеют низкуюсамооценку и трудности в установлении социальных контактов [175, с.44].А.В. Захарова понимает самооценку как норму отражения человекомсамого себя как особого объекта познания, включающую ценности, личностныесмыслы, меру ориентации на общественные требования к поведению идеятельностичеловека.Вструктуресамооценкионавыделяетдвесоставляющие: эмоционально-ценностное отношение личности к себе икогнитивный компонент, играющий ведущую роль. По временной перспективеА.В.
Захарова выделяет следующие виды самооценки: прогностическая,актуальнаяиретроспективная,характеристикамикоторыхявляются73соответственноуровеньпритязаний,действиясамоконтроляимеракритичности [75].И.И. Чеснокова рассматривает самооценку как субъективное и глубоколичностное образование психики, которое формируется при активном участиисамой личности, поскольку она несет на себе отпечаток индивидуальногосвоеобразия ее психического мира.
Самооценка, являясь итогом самопознанияличности, отражает уровень ее развития. Согласно И.И. Чесноковой,самооценка является важным звеном мотивационно-потребностной сферыличности, главным условием формирования которого является участиеличности не только в качестве объекта, но и субъекта оценочной деятельности.Именно самооценка влияет на формирование отношения личности к себе впроцессе выполнения какой-либо деятельности [163, 180].Наряду с актуальной самооценкой (то, что уже достигнуто личностью)существует потенциальная самооценка (то, на что человек способен), которуюназывают уровнемпритязаний. Это желаемый уровень самооценкиличности, определяющийся степенью трудности целей и задач, которые ставитперед собой человек.
Оценка уровня притязаний проводится из анализа егоадекватности – соответствия реальным возможностям и способностям человека[99, 100, 169].К.Левин, Ф.Хоппе, М. Юкнат отмечают, что объект-цель, которую ставитперед собой человек (достижение определенного уровня результатов) – это иесть его уровень притязаний. Успех или неуспех, как качественная оценкадеятельности,определяетсясоотношениеммеждууровнемконкретныхпритязаний и фактическим уровнем исполнения. Таким образом, чем меньшеразрыв между самооценкой и уровнем притязания в конкретном деле, тембольше успех.
И наоборот: чем больше расхождение между реальным уровнемдостижения и желаемыми притязаниями, тем смелее можно диагностироватьнеуспех в конкретном виде деятельности [76, 100, 169].В рамках нашей работы особое внимание вызывает известный экспериментХоппе, где одинаковый объективный результат расценивался как успех одними74испытуемыми и в качестве неудачи другими, который он объясняет тем, чтопереживание успеха или неудачи зависит не только от степени объективнойтрудности задачи, с которой справился испытуемый, но и от выработанногоуровня притязаний.
Если новый результат достигает или превышает этотуровень, появляется ощущение успеха, если не достигает – неудачи. Крометого, то что является успехом для одного человека, в других обстоятельствахможет оказаться для него неудачей – все зависит от степени личного вклада вдостижение, а не от случайности или везения [77, 99, 169]. Так,экспериментально было доказано, что некоторым испытуемым свойственнатенденция преувеличивать свои неудачи, в то время как другие переоцениваютсвои достижения.Таким образом, существует субъективная зона успеха и неудачи: вопервых, это определенный вид деятельности (личная, важная деятельность идр.); во-вторых, это определенная сложность задачи (слишком трудная,слишком легкая и т.д.); в-третьих, уровень притязаний, заявляемый в даннойдеятельности.В школе К.Левина было доказано, что выбор задачи определеннойтрудности зависит от успеха или неудачи в решении предыдущих задач: успехспособствует выбору более трудных задач (уровень притязаний повышается), анеудача – более легких (уровень притязаний понижается).
Согласно Н.А.Батурину, вывод об особенностях притязаний личности можно сделать наоснове анализа увеличения или уменьшения ее усилий в деятельности в ответна возникшие трудности [20].Эксперименты Ф.Хоппе позволили выявить, что переживания успеха инеудачи чаще всего связаны с задачами средней степени трудности, где иустанавливается уровень притязаний, чтобы сохранить на должной высотесвою самооценку. Удача в очень легких и неуспех в очень трудных заданиях несказываются на самооценке [100, 169].Им установлены следующие особенности, характерные для поведенияиндивида в ситуации успешного или неудачного выполнения деятельности: 1)75деятельность прекращается после успеха, если повышение уровня притязанийпо объективным причинам невозможно; 2) деятельность прекращается послеряда неудач, если потеряна малейшая возможность добиться успеха; 3)единичный успех после многих неудач приводит к прекращению деятельности,когда неудачи доказали невозможность успеха при более высоких уровняхпритязаний.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
