Диссертация (1147335), страница 25
Текст из файла (страница 25)
В этом проявляется двойственность отношения населения к экономической политике государства и эффективности государственного регулирования экономическихотношений.Для характеристики биполярного измерения экономического поведения«Экономическая активность - экономическая пассивность» использовался полюс «Экономическая пассивность».Рассмотрим три разных компонента данной социальной установки. Аффективный (М=3,0, у=1,76) и поведенческий (М=3,2, у=1,68) компоненты оцениваются респондентами в среднем одинаково.
Они эмоционально предпочитают стремление к экономической активности, что выражается в готовности активно действовать и выступать участником экономических отношений. Анализируя средние значения когнитивного компонента установки (М=4,2, у=1,15)можно отметить, что респонденты оценивают экономическое поведение большинства окружающих людей в большей степени как пассивное, а свою готовность к активным действиям оценивают гораздо выше. Рассматривая выражен-134ность данной установки, можно отметить, что у респондентов в экономическомповедении преобладает установка на активные действия. Испытуемые предпочитают активно участвовать в экономических отношениях, проявлять инициативу и искать возможности для применения и реализации экономических знаний и навыков.Для характеристики биполярного измерения экономического поведения«Приемлемость – неприемлемость использования кредитов в повседневнойжизни» использовался полюс «Неприемлемость кредитов».Аффективный (М=3,9, у=1,30) и поведенческий (М=3,8, у=1,5) компоненты данной установки оцениваются в среднем одинаково.
Респонденты эмоционально одобряют использование кредитов для решения денежных проблем иготовы при необходимости прибегнуть к такому способу. Анализируя средниезначения когнитивного компонента установки (М=3,5, у=1,55) можно отметить,что испытуемые полагают, что большинство людей также одобряет использование кредитов в повседневной жизни, и даже в несколько большей степени.Анализируя выраженность данной установки, мы видим, что респондентам вбольшей степени свойственна установка на приемлемость использования кредитов в повседневной жизни. Современные граждане считают вполне нормальным и безопасным пользоваться кредитными предложениями.Для характеристики биполярного измерения экономического поведения«Распределение финансового вознаграждения по равенству – по справедливости» использовался полюс «Распределение финансового вознаграждения посправедливости».Выраженность аффективного компонента установки на распределение финансового вознаграждения по справедливости оценивается в среднем высоко(М=4,3, у=1,12), т.е.
эмоционально респонденты выражают одобрение такомупринципу распределения. Это подтверждается наличием готовности на поведенческом уровне действовать соответствующим образом (М=4,2, у=1,14). Показывая свою готовность к справедливому распределению вознаграждения, накогнитивном уровне отмечают, что такой принцип не всегда используется в135общей практике (М=4,1, у=1,16). Анализируя выраженность данной установки,можно отметить, что у респондентов преобладает установка на распределениефинансового вознаграждения по справедливости.
Испытуемые считают, чтопри распределении заработной платы и трудовых доходов должен учитыватьсявклад каждого сотрудника в общее дело, и тот, кто выполняет больший объемработы при прочих равных условиях, должен получать вознаграждение за своиусилия.Для характеристики биполярного измерения экономического поведения«Подверженность – неподверженность импульсивным покупкам» использовался полюс «Неподверженность импульсивным покупкам».
При сравнении трехкомпонентов данной установки можно отметить, что аффективный (М=4,1,у=1,16), поведенческий (М=4,0, у=1,25) и когнитивный (М=4,0, у=1,25) компоненты оцениваются респондентами в среднем одинаково. Таким образом, проявляется неоднозначное отношение граждан к феноменам покупательского поведения. При этом следует отметить, что в отношении данной проблемы респонденты не выделяют себя среди большинства представителей народа, а считают свое поведение схожим с экономическим поведением большинства людей.Анализируя наличие данной установки, нельзя однозначно определить выраженность той или иной установки, так как средние показатели по выборке установлены на уровне 4 баллов по 7-балльной шкале.Для характеристики биполярного измерения экономического поведения«Приоритет размера вознаграждения – приоритет наличия творчества в работе»использовался полюс «Приоритет денег над творчеством в работе».
Рассмотримтри разных компонента данной установки. Выраженность аффективного компонента установки на приоритет вознаграждения над творчеством оцениваетсяв среднем не очень высоко (М=4,0, у=1,25), т.е. эмоционально респонденты выражают одобрение такой позиции, но не в полной мере, предпочитая проявлятьтворческие способности в работе. Несмотря на это, на поведенческом уровнеони скорее согласны пожертвовать творчеством в работе, чем в реальности потерять в размере выплачиваемого вознаграждения (М=4,3, у=1,12).
Что можно136объяснить желанием получать достойное вознаграждение за труд, которое позволит обрести экономическую независимость. При анализе когнитивного компонента установки (М=4,7, у=1,10) можно сделать вывод, что респонденты полагают, что у большинства окружающих людей в большей степени также преобладает установка на приоритет вознаграждения над творчеством в работе.Анализируя выраженность данной установки, можно отметить, что у респондентов в большей степени преобладает установка на приоритет размера вознаграждения над творчеством, но она не является ярко выраженной, так как средние показатели по выборке колеблются в пределах средних значений по 7балльной шкале.Таким образом, среди преобладающих тенденций в экономическом поведении можно выделить установки на экономическую самостоятельность, надолговременную перспективу, на экономическую активность и экономность впотребительском поведении, а также приемлемость использования кредитов вповседневной жизни. Главенствует приоритет прибыли над законом, распределение финансового вознаграждения по справедливости и приоритет размеравознаграждения над творчеством в работе.
Выделить четкие установки по поводу подверженности импульсивным покупкам и экономии денег в ущерб времени у современных граждан не представляется возможным.Аффективный и поведенческий компоненты различных установок в экономическом поведении в большинстве случаев оценивались респондентами всреднем одинаково. Что свидетельствует о согласованности эмоциональногоотношения респондентов к проблеме и поведенческого выражения своего отношения, т.е.
эмоциональная и нравственная оценка личностью экономическихреалий в целом не идет вразрез с конкретными действиями в различных экономических ситуациях.При помощи анкеты по изучению экономической социализации личностиА.Д. Карнышева изучались личностные качества, способствующие эффективности экономической деятельности. Студенты отдали предпочтение таким качествам как «деловая хватка», на втором месте – «профессионализм», третье137место они отвели «целеустремленности», четвертое - «предприимчивости». Такие качества как законопослушность, скромность, скупость, честность имеютнаименьшее количество выборов. Значимых различий между предпочитаемыми личностными качествами студентов младших и старших курсов выявлено небыло (рисунок 3.8).Рисунок 3.8 - Предпочитаемые студентами личностные качества, способствующие деловому успехуПо анкете А.Д. Карнышева изучались конкретные виды экономическогоповедения: потребительское, сберегательное, производственное.Определение способа удовлетворения потребительских интересов студентов осуществлялось при помощи вопроса: «Отметьте, на что Вы предпочитаете тратить деньги, которые дают родители?».
Студенты предпочитаюттратить деньги, которые дают родители, на покупку вещей, на развлечения, наподарки, на алкоголь и сигареты. Также 5,5% юношей и 3,1% девушек отметили, что предпочитают деньги не тратить, а копить их для будущего. Такие статьи расходов характерны для студентов всех курсов.Сберегательное поведение студентов оценивалось при помощи вопросов:«Приходится ли Вам самостоятельно накапливать деньги?», «Если удаетсянакапливать, то каким образом Вы чаще всего это делаете?». Установлено,что юношам и девушкам иногда приходится накапливать деньги (63,2% и 71%соответственно). Часть студентов отметили, что накапливают деньги постоян-138но: 27,6% юношей и 23,4% девушек. Не приходится накапливать деньги 9,2%юношей и 5,6% девушек. За время обучения в вузе число студентов, постояннонакапливающих деньги возрастает: от 24% на 1-м курсе до 50% на 5-м.
Из полученных данных можно сделать вывод, что постоянное сберегательное поведение характерно в большей степени для юношей, чем для девушек, девушкинакапливают деньги от случая к случаю. В процессе профессионализации в вузе склонность в сберегающему поведению возрастает.Относительно способов накопления студенты высказались следующим образом (рисунок 3.9).Рисунок 3.9 - Способы накопления денег юношами и девушкамиДевушки больше рассчитывают на помощь родственников в вопросах получения денег. Юноши, напротив, более сориентированы на самостоятельныезаработки. По мере профессионализации в вузе у студентов не наблюдается изменения значимости описанных характеристик.Производственное поведение студентов исследовалось при помощи вопроса: «Что обеспечивает накопление богатства современными людьми?».
Помнению юношей, накоплению богатства способствует частное предпринимательство (48,2%), операции с ценными бумагами (26,1%), постоянный добросовестный труд (23,7%). Девушки считают, что накоплению богатства способствует частное предпринимательство (47%), постоянный добросовестный труд(24,2%) и операции с ценными бумагами (23,2%).Субъективные оценки значимости частного предпринимательства и операций с ценными бумагами как способов накопления богатства снижаются по мере профессионализации в вузе (с 47% до 44% по показателю «частное предпри-139нимательство» и с 27% до 18% по показателю «операции с ценными бумагами»), в то время как значимость такого показателя как «постоянный добросовестный труд» возрастает (24,4% до 29%).
Полученные результаты свидетельствуют о том, что от курса к курсу к студентам приходит осознание того, что систематический добросовестный труд способен привести человека к материальному достатку, независимо от того в какой области трудится человек.Оценка отношения студентов к предпринимательской деятельности осуществлялась при помощи вопроса: «Ваше отношение к предпринимательскойдеятельности как к…» На наш взгляд, окончательное отношение юношей кпредпринимательской деятельности либо как к честному, законному бизнесу,либо как к извлечению прибыли любыми путями и методами не определено.
Входе исследования установлено, что 31,6% относятся к предпринимательскойдеятельности как честному бизнесу, а 29% - как к извлечению прибыли любыми путями.Девушки относятся к предпринимательской деятельности как к извлечению прибыли любыми путями и методами (30,6%), умению правильно обобщать, оценивать и прогнозировать ситуацию (25,8%), рациональному ведениюхозяйства и получению прибыли (22,6%). Число девушек, относящихся к бизнесу как к честному, законному – 21,8%.Соотнесение накопления богатства с показателем «мошенничество» такжерастет от курса к курсу: на 1-м курсе – 12%, на 5-м – 22%. Значит, у студентовформируется представление о богатстве, как о доходах, полученных нечестнымпутем, с помощью мошенничества.На вопрос «Хотите ли Вы заниматься предпринимательской деятельностью?» юноши и девушки отвечали «скорее да, чем нет» (44,7% и 49,2% соответственно), «да, хочу заниматься» (38,2% и 28,2%).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
