Диссертация (1147335), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Для юношей также важна связь денег с показателем «сила» и «достижения», а для девушек – с показателем «достижения» и«власть».При анализе по t-критерию Стьюдента установлено, что значимые различия между юношами и девушками имеются по переменным Ответственность(р<0,01), Достижения, Свобода и Комфорт (р<0,05) - для девушек деньги вбольшей степени, чем для юношей связаны с вышеперечисленными переменными. Средние значения по всем показателям у девушек выше, что свидетельствует о том, что отношение девушек к деньгам более эмоционально окрашено,девушки превосходят юношей в смысловой насыщенности отношения к деньгам по многим переменным.119Стандартизированная программа А.Л. Журавлева и Н.А.
Журавлевой позволяет оценить субъективное восприятие денег студентами при помощи вопросов: «Отметьте, пожалуйста, чем для Вас являются деньги?». По мнению большинства юношей и девушек деньги – это, прежде всего, «средство дляудовлетворения потребностей» (43,4% и 47,4% соответственно), «средство дляпокупки самого необходимого» (22,1% и 26,1%), «то, что нужно копить и разумно тратить» (15% и 20,3%), «то, что можно пускать в оборот» (13,4% и10%). Такое понимание денег характерно для студентов всех изучавшихся курсов. Необходимо отметить, что понимание денег как «того, что можно пускатьв оборот» становятся для студентов более значимым по мере профессионализации в вузе.
Если для студентов 1-го курса он составляет 9,6%, для студентов 5го курса - 18%.Психологическая ценность денег для респондентов устанавливалась припомощи вопроса «Насколько деньги значимы для вас?» (таблица 3.17).Таблица 3.17 - Психологическая ценность денегВопросОтветы респондентов (%)Насколько, по Вашему мнению, деньги значи- 1234567мы для Вас?Юноши1,3 0,07,9 23,7 35,5 13,2 28,9Девушки0,0 1,63,2 18,5 32,3 19,4 17,71 курс1,0 2,08,0 25,0 31,0 14,0 17,03 курс0,0 0,00,0 26,9 46,2 7,7 19,25 курс0,0 0,00,0 5,0 40,0 25,0 30,01 - совсем не значимы, 2 - в малой степени значимы, 3 - скорее не значимы, чем значимы, 4 - средняя значимость, 5 - скорее значимы, чем не значимы, 6 - значимы 7 – в большей степени значимы.Юноши и девушки отметили, что деньги «скорее значимы, чем не значимы».
Юноши склонны придавать деньгам большую ценность: для них деньги вбольшей степени значимы. За время обучения в вузе значимость денег для студентов возрастает, достигая своего пика к 5-му курсу. Высокая значимость денег и соответствующее желание иметь их в большом количестве является отличительной чертой старшекурсников.120Студенты при ответе на вопрос «Как Вы оцениваете силу Вашего желанияиметь деньги?» указали, что у них сильное желание иметь деньги, причем этохарактерно как для юношей, так и для девушек всех возрастных групп.Для исследования социальной роли денег в жизни личности и общества авторами опросника было предложено 7 различных формулировок.Как юноши, так и девушки разных курсов обучения считают формулировку «Ради денег стоит жить» не соответствующей их отношению к деньгам.Высказывание - «Все беды в обществе идут от денег» - слабо соответствующим реальности.
Студенты в большей степени согласны с утверждениями, что«Деньги изменяют в худшую сторону людей», «Деньги делают жизнь человекасодержательной и счастливой». Считают верным утверждение, что «Деньги –это лишь средство существования человека в обществе». Не согласны с тем,что «Ничего хорошего в деньгах нет». Отношение к выражению «Наличие денег есть показатель значимости человека в обществе» не определено, т.е. ответы респондентов почти равномерно распределились от полюса «Очень слабосоответствует моему отношению к деньгам» до «Полностью соответствует»,что на наш взгляд связано с отсутствием большого жизненного опыта студентов.Было установлено, что юноши более положительно относятся к деньгам,чем девушки.
Студенты 5-го курса также более положительно относятся кденьгам, чем студенты младших курсов.На основе полученных результатов можно сделать вывод, что отношение кденьгам студентов довольно противоречиво: об этом свидетельствует понимание денег как портящих людей, но в то же время делающих жизнь людей содержательной и счастливой. Деньги не возводятся в абсолют, и воспринимаются студентами, прежде всего, как средство удовлетворения потребностей: деньги играют важную, но не главенствующую социальную и экономическую роль,но у студентов выражено сильное желание обладать деньгами. По мере профессионализации в вузе понимание денег как экономического ресурса, «того, чтоможно пускать в оборот», возрастает.
За время обучения в вузе значимость де-121нег для студентов возрастает, что связано с ростом актуальных экономическихпотребностей старшекурсников.Для исследования отношения респондентов к собственности в программеА.Л. Журавлева и Н.А. Журавлевой выделено 4 параметра: социальные представления об атрибутивных признаках собственника, оценка степени желаниябыть собственником, предпочтение той формы собственности, в условиях которой хотелось бы работать, оценка степени экономической инициативы в случае вступления в совладение предприятием.При исследовании социальных представлений об атрибутивных признакахсобственника установлено, что юноши и девушки считают, что собственник –это человек, владеющий частным предприятием, недвижимостью, приносящейприбыль, большой квартирой. Такие представления имеют студенты всех изучавшихся курсов.Необходимо отметить, что для студентов 1-го курса важными в представлении о собственнике являются такие атрибуты как наличие дорогостоящеймашины, квартиры, ценных вещей, золота, драгоценностей и твердой валюты.По мере профессионализации в вузе эти атрибуты собственника перестаютбыть значимыми показателями.
Эти данные подтверждают предположение А.Л.Журавлева и А.Б. Купрейченко о том, что влияние профессиональной подготовки существенно сказывается на динамике социальных представлений о собственнике.Также нами определялась степень желания респондентов быть собственником (таблица 3.18).Таблица 3.18 – Степень желания быть собственникомВопросОтветы респондентов (%)Оцените степень вашего желания быть собст- 1234567венникомЮноши1,6 0,04,3 16,5 15,8 28,9 32,9Девушки2,4 4,03,2 22,6 18,5 17,7 22,01 курс3,0 3,03,0 24,0 19,0 24,0 24,03 курс3,8 3,83,8 46,2 11,5 19,2 11,75 курс0,0 5,05,0 15,0 15,0 30,0 30,01 - очень слабое желание, 2 – слабое желание, 3 – скорее слабое, чем сильное желание,4 - среднее желание, 5 – скорее сильное, чем слабое желание, 6 – сильное желание, 7 - очень122сильное желаниеБыло выявлено, что юноши в большей степени, чем девушки имеют«сильное желание» быть собственниками.
За время профессионализации в вузестепень желания обзавестись собственностью возрастает от 1-го к 5-му курсу.При определении формы собственности, в условиях которой хотелось быработать, выяснено, что большинство юношей и девушек – представителей региональных вузов – хотели бы работать на государственных предприятиях.Предпочтение студентами Восточно-Сибирского региона работы на государственных предприятиях, на наш взгляд, связано со спецификой региона. Вопервых, государственные предприятия и учреждения, на которых задействовано большинство трудоспособного населения (железная дорога, армия), отличаются большей стабильностью по сравнению с индивидуальными частнымипредприятиями.
В Восточно-Сибирском регионе крайне мало производственных предприятий частного бизнеса (как крупного, так и малого), где молодойспециалист мог бы реализовать себя как профессионал. Большая часть частныхпредпринимателей сориентирована на перепродажу товаров. Частное предпринимательство, связанное с перепродажей товаров, не привлекает молодых специалистов. Частное предпринимательство развито хуже, чем в центральных регионах, зачастую отсутствуют социальные гарантии.Оценка степени экономической инициативы и личной заинтересованностив развитии производства в случае вступления в совладение предприятием довольно высока как у юношей, так и у девушек. Динамика данного показателя устудентов разных курсов не выражена.
У многих респондентов отмечена психологическая готовность к проявлению экономической инициативы на «среднем» уровне, 4 балла (27-35%), и «скорее на высоком, чем на низком» баллов(25-78%).При выявлении степени проявления личностью интереса к таким компонентам экономического сознания как макроэкономика страны и экономикародного города удалось установить, что и юношей и девушек больше интере-123суют изменения, происходящие в стране в целом, а не в родном городе. Юношиболее активно интересуются экономическими вопросами. За время обученияэтот интерес также возрастает от курса к курсу.Для выявления отношения личности к социально-экономическим условиямжизнедеятельности использовался вопрос: «Как Вы относитесь к тем экономическим изменениям, которые происходят в нашей стране в целом?». Сегодняшняя молодежь – это первое поколение, живущее в период реформированной общественной системы России. В ходе экономической социализации студенческая молодежь вынуждена приспосабливаться к сложным условиям вхождения в общество, самостоятельно определяться, оценивать свои возможностижизнедеятельности в новых динамичных экономических условиях, профессиональные устремления и способности - все это невозможно без оценочной составляющей.
В ходе исследования выяснилось, что юноши и девушки в целомнейтрально относятся к изменениям, происходящим в стране (36,8% и 39,7%соответственно). По мере профессионализации в вузе студенты начинают болееположительно оценивать социально-экономические изменения в стране. Еслина 1-ом курсе таких студентов 2%, то на 3-м – 7,4%, а на 5-м – 25%.
Это говорит о большей осознанности старшекурсниками происходящих экономическихпроцессов.Еще один важный компонент экономической социализации личности - установки на деловую и экономическую активность.Программа А.Л. Журавлева, Н.А. Журавлевой позволяет оценить уровеньделовой и экономической активности по 7 -балльной шкале, где 1 означаеточень низкую активность, а 7 - очень высокую. Результаты опроса показали,что студенты независимо от пола и этапа обучения оценивают уровень своейэкономической активности как средний. Исследование с использованием метода ранговой корреляции Спирмена позволило установить, что существует значимая положительная связь уровня деловой активности респондентов с субъективной оценкой возможностей в повышении своих доходов (r=0,23, p<0,05).Также уровень деловой активности связан с таким параметром как форма соб-124ственности предприятия, в условиях которой хотелось бы трудиться (r=0,29,p<0,05): чем выше уровень деловой активности респондента, тем в большейстепени выражено стремление студентов работать в условиях частного, а не государственного предприятия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
