Диссертация (1146953), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Были проанализированы потенциальные произносительные ошибки в этом тексте (приложение 11). Следует отметить, что для138точности проверки эти тексты не давали студентам в обучающем эксперименте.Контрольный эксперимент проведен следующим образом: испытуемыевходят в кабинет по одному и выполняют два задания подряд. К чтению словне дается время на подготовку, а на подготовку к чтению текста даются пятьминут. В процессе чтения слов и текста преподаватель (автор диссертации)не подсказывает верность произношения.
Весь процесс записываетсяи расшифровывается преподавателем.2.4.2.! Анализ результатов контрольного экспериментаНиже представлены конкретные результаты контрольного эксперимента. Выявлены допущенные произносительные ошибки экспериментальной и контрольной групп при чтении слов (табл. 14, 15).Таблица 14Ошибки экспериментальной группы, допущенные при чтении словРегионы, откудаNoприехали уча-Группа АГруппа БГруппа ВГруппа Гщиесяслушать1Шаньдун–шесть2Чунцин––3Цзянси–шесть4Цзилинь–текст5Синьцзян (хань)––слушать–6Шаньси––щигость7Чжэцзян––учитель–8Гуандун–какслушатьденьучительбытьможноновыйязыкучительслушатьязыкпаркбытьдверьдень139Таблица 15Ошибки контрольной группы, допущенные при чтении словРегионы, откудаNoприехали уча-Группа АГруппа БГруппа ВГруппа Гщиеся1234ШаньдунЧунцинЦзянсиЦзилиньурокэтоАнглияконцертносшкафшестьсегодняконцертженащиможноденьгулятьновыйщибытьучительслушатьязыкпаркгостьдядяслушатьгостьязыкдядяучительденьслушатьдверьновыйбытьтекстщигостьконцертучительденьурокэтокухнятекст5Синьцзян (хань)Витятекст6Шаньсипотом7Чжэцзянкухняшесть8ГуандункухнятекстслушатьденьАнглияаптекаучительбытьслушатьщиденьПо результатам анализа допущенных фонетических ошибок при чтениислов было отмечено сопоставление частотности правильного произношенияв ЭГ и КГ.
В каждой группе описаны две цифры, первая –– частотность правильного произношения в ЭГ, вторая –– в КГ. По данным анализа (табл. 16)140можно заметить, что в первом задании средний показатель правильностипроизношения в русской речи студентов ЭГ достигла 89,8% (в том числеошибки в первой группе совершенно устранены), а средний показатель правильности русского произношения студентов КГ –– 73,5%.Таблица 16Сопоставление правильного произношения ЭГ и КГ (в %)Регионы,NoоткудаГруппа АГруппа БГруппа ВГруппа Гприехали(ЭГ/КГ)(ЭГ/КГ)(ЭГ/КГ)(ЭГ/КГ)(ЭГ/КГ)учащиеся1Шаньдун100,071,086,071,071,057,086,071,085,867,52Чунцин100,086,0100,071,086,057,086,086,093,075,03Цзянси100,086,086,086,071,071,086,057,085,875,04Цзилинь100,071,086,071,071,057,086,057,085,864,05Синьцзян100,086,0100,086,086,071,0100,071,096,578,56Шаньси100,086,0100,071,086,071,086,071,093,074,87Чжэцзян100,086,0100,086,086,071,0100,086,096,582,38Гуандун100,071,086,071,071,071,071,071,082,071,089,873,5СредняяДостоверность расхождения резуьтатов ЭГ и КГ была подсчитанаавтоматически по формуле U-критерия Манна-Уитни.Данные для ЭГ и КГ (n1 и n2 ) (см.
последние две колонки таблицы 16)были подставлены в формулу. Полученное эмпирическое значение Uэмп (1)находится в зоне значимости (см. Приложение 12). Таким образом, можноутверждать, что увеличение процента правильной реализации звуков вэкспериментальной группе не случайно.Далее представлен анализ правильного русского произношения причтении текста (табл.
17).141Таблица 17Анализ правильного произношения ЭГ и КГ при чтении текста (%)No1234Потенциальные ошибкиОшибки, связанные с одинаковым начертанием русских, английских и китайских звуковНеправильное произношение [i] после мягких звонкихсогласныхИзлишняя аспирация при произнесении согл. [k], [t],[c]Неправильное произношение слога [ce] в отличие от[ca], [co]ЭГКГ100,094,4100,088,9100,044,4100,083,35Неправильное произношение [j]93,844,46Призвуки гласных в конце слова100,083,3100,094,493,888,993,833,393,85,693,838,912 Неразличение звуков [n] и [r]100,088,913 Неразличение звуков [s] и [š]100,0 100,014 Неразличение звуков [z] и [ž]100,0 100,015 Неправильное произношение ударных гласных звуков93,883,393,833,3789101116Появление гласной вставки после сонантов перед согласнымиНеразличение гласных [i] и [ы] в позиции после согласныхОтсутствие слитного произношения согл.
и глас. настыке с предлогом / на стыке словНесоблюдение правил чтения слов с «непроизносимыми» согласнымиОтсутствие ассимилятивно-диссимилятивных процессов на стыке согласныхНеправильное произношение мягких согласных [č’] и[š’:]142Окончание табл. 1717 Вариантное произношение слова день ([d’in] /[tɕin])93,855,693,883,393,877,893,888,981,377,881,316,723 Неразличение согласного [v] и гласного [u]81,377,824 Несоблюдение редукции безударных гласных81,355,625 Неразличение звуков [l] и [r]81,372,226 Неразличение согласных по твердости/мягкости81,361,127 Неразличение согласного [ž] и китайского [ʐ]75,061,128 Отсутствие чередования [i] > [ы]62,511,162,561,162,544,489,465,018Отсутствие реализации закона оглушения звонких согласных в конце слова19 Неразличение звуков [l] и [n]2021222930Неразличение двухфокусного [š] и китайского однофокусного [ʂ]Неправильное произношение [e] после мягких согласныхНеразличение согласных по звонкости/глухости [d]–[t],[g]–[k], [b]–[p]Неразличение согласных дорсальных под влияниеманглийских и китайских [t] > [ʤ], [d] > [ʤ], [z] > [c]Неправильное произ.
мягких согласных [l’], [m’], [n’],[v’], [t’], [s’], [r’]СредняяПо данным проведенного анализа правильность русского произношения в ЭГ составила 89,4%, а в КГ –– 65,0%. Можно заметить, что среди 30типов потенциальных фонетических ошибок, выявленных по результатамконстатирующего эксперимента, 9 типов потенциальных ошибок не былидопущены в ЭГ, это обозначает, что 30% от общего количества потенциальных ошибок были устранены в течение обучающего эксперимента. Участники ЭГ исправили практически все фонетические ошибки, которые возникали143у них под влиянием местных диалектов. Например, студент, прибывший изгорода Чунцина и ранее не различавший звуки [l] и [n], теперь владеет навыком данной дифференциации.Наостальныевозникшиеошибкиследуетобратитьвниманиев дальнейшем обучении, особенно на 1) неправильное произношение мягкихсогласных [l’], [m’], [n’], [v’], [t’], [s’], [r’], 2) неразличение дорсальных согласных под влиянием английских и китайских [t], [d], [z], 3) отсутствие чередования [i] > [ы] на стыке слов (например, в словосочетании в институт),4) неразличение согласного [ž] и китайского [ʐ] и т.
д.Достоверность расхождения резуьтатов ЭГ и КГ была подсчитана автоматически по формуле U-критерия Манна-Уитни.Данные для ЭГ и КГ (n1 и n2 ) (см. последние две колонки таблицы 17)были подставлены в формулу. Полученное эмпирическое значение Uэмп (188)находится в зоне значимости (см. Приложение 12). Таким образом, можноутверждать, что увеличение процента правильной реализации звуков вэкспериментальной группе не случайно.В целом, доказано, что разработанная методическая система обучениярусскому произношению китайских студентов начального этапа значимоповышает результаты обучения (диаграмма 7).Диаграмма 7.
Правильное произношение в ЭГ и КГ.144Кроме того, проверка навыков чтения студентов показала, чтоприобретенные знания учащихся о фонетической системе, которую студентамбыло непросто изучить, стали глубже. Теперь число фонетических ошибок,которые были ранее частотными (корреляция по звонкости/глухости,твердости/мягкости), намного сократилось.ТакжепроизношениябылоприпроведеночтениисравнениеотдельныхсловправильностиЭГврусскогоконстатирующеми контрольном экспериментах (диаграмма 8).
Результаты анализа показали,чтоправильностьв констатирующемрусскогопроизношенияэкспериментесоставилаЭГпри72,9%,имитацииасловправильностьпроизношения ЭГ при чтении русских слов в контрольном экспериментедостигла 89,8%, что подтвердило эффективность разработанной методики.Диаграмма 8. Правильное произношение при чтении слов ЭГв констатирующем и контрольном экспериментах в %.Таким образом, результаты контрольного эксперимента показали, чторазработанная методика обучения китайских студентов русскому произношению с учетом специфики и особенностей фонетической системы китайского литературного языка и его диалектов является эффективнойи способствует формированию нормативного произношения, что поможетстудентам не только при дальнейшем изучении современного русского литературного языка, но и в межкультурной коммуникации.145ВыводыС помощью разведывательного эксперимента, проведенного с двадцатью китайскими студентами второго курса в форме чтения текста вслух, были выявлены типичные ошибки при обучении русскому произношению китайских учащихся:1) ошибки, связанные с одинаковым начертанием русских, английских и китайских букв –– это графическое неразличение рус.
а – англ. а ([æ]), рус. е –англ. e, рус. и – кит./англ. u, рус. В – кит./англ. B, рус.– кит./англ. g, рус. п– кит./англ. n, рус. н – кит./англ. H, рус. р – англ. p, рус. с – кит. c, рус. m –кит./англ. m, рус. х – англ. x ([ks]);2) произносительные ошибки в русской речи китайцев: неправильное произношение гласных звуков [ы], [о], [u], [e], неправильное произношение звука[i] после звонких согласных звуков (после глухих нормально), неумениепроизносить звонкие согласные [b], [b’], [g], [g’], [d], [d’], замена одного звука другим, аспирация при произнесении взрывных согласных звуков, выпадение звука [ž], появление лишнего гласного после мягкого согласного в конечной позиции в слове, отвердение мягких согласных звуков, призвукигласных у конечных согласных звуков, несоблюдение правил русского произношения и т. д.Был проведен анализ выявленных фонетических ошибок китайскихучащихся в соответствии с классификацией произношения русских звуков потрудностям освоения в сопоставлении с китайскими, созданной в 1.3.2.4.
Результаты анализа доказали целесообразность данной классификации. Былоотмечено, что группа отсутствующих в китайском языке русских звуков [р],[р’], [б], [б’], [г], [г’], [д], [д’] не считается самой значительной трудностью вобучении русскому произношению китайских студентов, ее преодолениевозможно с помощью специальной тренировки.Было опрошено 80 студентов в форме письменного анкетирования.
Поитогам анкетирования были выявлены три фактора, влияющие на изучениерусского произношения: 1) родной китайский, 2) знание английского языка,1463) субъективное отношение учащихся к изучению русской фонетики. Былиперечислены трудные для китайских студентов русские звуки в порядкеувеличения их степени трудности: [r], [l], [š’:], [ž], [z], [t], [ы], [c], [e], [p], [š],[d], [g], [je], [j], [k], [v], [b], [i], [о] (китайские студенты не перечисляли мягкие парные согласные). К трудностям относятся также нереализация мягкихсогласных и неразличение пар звуков [t’] – [č’], [š] – [š’:], [c] – [z] и т. д.Были раскрыты следующие случаи ненормативного произношениярусских звуков у китайских студентов:1)! 18 участников анкетирования не различают звуки [r] и [l] (так как в китайском языке нет звука [r], и он труден для китайских студентов);2)! бóльшая часть студентов (55 из 80 человек) не может различить глухие извонкие согласные (звонкие являются наиболее трудными для восприятиязвуками);3)! многие студенты (48 из 80 человек) считают, что трудно различить мягкиеи твердые согласные;4)! немалое количество участников (24 из 80 человек) вовсе не знают правилареализации непроизносимых согласных звуков;5)! многие студенты (67 из 80 человек) не знают правила редукции гласныхзвуков, озвончения глухих и оглушения звонких согласных;6)! больше половины участников анкетирования (48 из 80 человек) подтверждают колоссальное влияние родного языка на изучение иностранных языкови приводят примеры;7)! немалое количество студентов (48 из 80 человек) в своем окружении нередко замечают, когда другие учащиеся путают произношение звуков [v] –[u];8)! бóльшая часть участников (53 из 80 человек) считает объем учебных часов недостаточным;9)! для большинства участников анкетирования (56 из 80 человек) оптимальное количество студентов в группе –– 10 человек;10)!многие студенты (57 из 80 человек) поддерживают методическую иници147ативу, когда два преподавателя ведут занятия посменно.На основе выявленных в разведывательном эксперименте типичныхфонетических нарушений китайских студентов и с учетом особенностей китайского языка были подготовлены русские слова по группам созданнойклассификациидляконстатирующегоэксперимента,проведенногос двадцатью студентами-нулевиками.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
