Диссертация (1146783), страница 8
Текст из файла (страница 8)
По оказываемому воздействию верифицируемые стратегии превосходятневерифицируемые.В процессе использования неверифицируемых стратегий задействуетсяэмоциональная сфера коммуникантов. Суждения адресанта основываются наоценках,гипотезахвсоставевысказывания.Врезультате,адресантсубъективирует реальность, присваивая суждению статус «субъективно верного»иливысказываясубъективнуюоценку.Высказыванияадресантаневерифицируемы, стратегии аргументации при использования данного видавысказываний являются неверифицируемыми и уступают по силе воздействияверифицируемым стратегиям.Представляется важным в процессе обучения магистрантов-психологоваргументативным стратегиям на английском языке использовать верифицируемыетактики в ходе порождения аргументативной речи и анализа ее содержательногокомпонента в коммуникативной ситуации.
При овладении аргментативнымистратегиями магистранты-психологи знакомятся с субъективированными иоценочными суждениями, проявляющимися в аргументативных высказываниях,отличая их от фактологической информации.В работе О. С. Иссерс речевые стратегии выделяются по функциональномупризнаку: основные (семантические, когнитивные) и вспомогательные стратегии[Иссерс, 2002 : 10].Ю.
А. Кошеварова описывает два вида аргументативных стратегий:кооперативную и некооперативную. Кооперативная стратегия содержит тактикипоэтапного мотивирования, маскировки и принятия. Некооперативная стратегиясодержит тактики оскорбления, шантажа и неприятия. Данные тактики истратегии рассматриваются на материале диалогической речи [Кошеварова, 2006 :12].40А. В. Олянич классифицирует стратегию рационального аргументирования,котораясвязываетсястактикамиубеждения,призыва,верификации,иллюстрирования, обещания; и стратегию эмоционального аргументирования,представленную тактиками скрытой угрозы, обвинения, рекламирования, призыва[Олянич, 2007 : 306].Нампредставляетсявозможнымприменитьтактикипоэтапногомотивирования, маскировки, принятия, обещания в ходе развертывания стратегийвпроцессеобучениямагистрантов-психологовстратегиямаргументации,основываясь на положении, что данные тактики будут использоваться будущимиспециалистами-психологамивходепрофессиональнойэкспертно-консультативной деятельности.
Подробно о стратегиях, предложенных кобучению магистрантам-психологам, речь пойдет ниже.К. В. Гудковой – исследователем в области филологических наук –предлагается классификация стратегий, основанная на иллокутивной цели тезиса.Присемантическойаксиологическуюиклассификациирегулятивнуюпринятостратегии.выделятьфактологическую,Фактологическаястратегиякоррелирует с логической (рассудочной); аксиологическая и регулятивнаястратегии составляют аналог эмоциональной стратегии [Гудкова, 2007 : 125].Следующая классификация стратегий аргументации предложена А. Н.Барановым, В.
М. Сергеевым в рамках когнитивной парадигмы. За основуклассификации приняты представления о ценностных концептах, участвующих влюбом акте аргументирования. Данная стратегия определена как аксиологическая[Баранов, Сергеев, 1985 : 385-388; Баранов, Сергеев, 1987 : 153-156; Баранов,Сергеев 1988 : 107].При возникновении аксиологического диссонанса процесс аргументации«оказывается направленным на обсуждение конкретного состава ценностей иценностных иерархий участников аргументативного дискурса» [Баранов, Сергеев,1988 : 108]. Следовательно, при наличии аксиологического диссонанса цельюаргументации становится устранение несоответствий ценностных позицийучастников коммуникативного процесса в сторону их согласования.
Такая41аргументация является диалектической и побуждает к изменению порядкаследования ценностей в имеющихся ценностных иерархиях субъекта (например,изменение статуса антиценности). Диалектическая аргументация охватываетценностно-мотивационную сферу личности.Причиной несоответствия структур ценностей участников аргументации можетявляться либо отсутствие данной ценности в когнитивных структурах одного изучастников, либо наличие «нежелательной» ценности-антиценности. При этомцельюаргументацииявляетсясоздание/порождениелибонейтрализацияопределенной ценности в когнитивных структурах собеседника. В последнемслучае происходит одновременное создание новой ценности.
А. Н. Баранов, В. М.Сергеевопределилитакойвидаргументациикакпорождающий.Привзаимодействии каждым из собеседников осуществляется аксиологическоевоздействие на оппонента с целью понижения (повышения) статуса антиценности.Этапом исчезновения аксиологического диссонанса является стадия перлокуции,где происходит согласование ценностных позиций.При овладении англоязычной аргументацией с использованием определенныхстратегий представляется необходимым обучение магистрантов-психологовнавыкам и умениям конкретизировать, дробить проблему, последовательнообсуждая ценности в ходе устранения несоответствий ценностных позицийучастников коммуникации в сторону их согласования.Н.
Е. Бардина в своей работе проводит классификацию аксиологическойстратегии по признаку главенства и вспомогательности [Бардина, 2004 : 60].Косновномутипусемантическихстратегийавторотноситтипаксиологических стратегий, непосредственно связанный с воздействием наадресата, его модель мира, систему ценностей, поведение (как физическое, так иинтеллектуальное).К вспомогательным стратегиям относятся социально-статусные стратегиинегативной и позитивной вежливости, стратегия вуалирования.Стратегии позитивной вежливости состоят в выражении солидарностиговорящего со слушающим и при этом используются различного рода42риторические приемы, направленные на сохранение группового единства,например местоимения в инклюзивной функции, лексические ограничители и т.д.Стратегии негативной вежливости реализуются посредством предоставлениясвободыдействияприуменьшенияслушающему.значимостиОнивключаютсобственногоиспользованиевысказыванияи,тактикнапротив,преувеличения весомости высказывания собеседника, избегания прямых просьб,формулирования высказываний в смягчающей модальной форме и т.д.Стратегии вуалирования состоят в избегании навязывания своей позицииадресату, характерно использование апелляций к ценностям адресата в качествеспособа сокрытия истинных интенций; использование ассоциативных ключей(фантазийных вступлений).Для повышения эффективности процесса обучения магистрантов-психологовиноязычным аргументативным стратегиям представляется полезным включить внегоэлементывышеперечисленныхстратегий,например:выражениесолидарности говорящего со слушающим, сохранение группового единства,вуалирование, апелляцию к ценностям адресата, формулирование высказываний всмягчающей модальной форме, использование ассоциативных ключей.Н.Ю.
Фанян отмечает, что в настоящее время классификации стратегийаргументативного дискурса немногочисленны и, к сожалению, разнородны(Фанян, 2000). В составлениях классификаций возможно варьирование на основетого, какие языковые и когнитивные составляющие будут определяться какидентифицирующие.Внастоящемклассифицироватьдиссертационномстратегииисследованииаргументациипонамипредлагаетсяспособуинтеракциикоммуникантов.
Поскольку межличностные отношения являются субъектомисследования,вчастностинаукипсихологии,рассмотримстратегиикоммуникации в процессе аргументации с точки зрения этой науки.Исследователями в области психологии были выделены и систематизированыпять основных моделей поведения личности в контрадикторной ситуации:избегание, соперничество, приспособление, компромисс, сотрудничество [К.43Томас, Р. Киллмен].
В настоящем исследовании психологическая концепцияявляется базисной для описания стратегий аргументатации с персуазивной целью.На основе психологической концепции, нами была проведена классификацияаргументативныхстратегийсаргументативныестратегиипротиводействияпредставленыверифицируемымиперсуазивнойречевогоповедениякаквысказываниями,целью.личностиверифицируемыми,чтоСодержательносогласуетсясвситуациитакине-рациональнойиэмоциональной стратегиями аргументации. Подробное описание речевоговзаимодействиякоммуникантоввходеаргументативногопроцесса,свойственного каждой из стратегий, выделенных на основе психологическойконцепции, будет изложено в следующих параграфах настоящего исследования.Таким образом, подводя итог всему вышеизложенному, отметим, что приразработке методики формирования аргументативных стратегий у магистрантовпсихологов должны быть учтены следующие факторы:- необходимо предусмотреть упражнения, в рамках которых магистрантыбудут овладевать структурой рационального и эмоционального способоваргументации, апеллирующих, соответственно, к разуму и сфере чувств иэмоций;- видится важным разработать мини-тренинг по изучению тактическихприемов, заимствованных из верифицируемых и неверифицируемыхстратегий,магистранты-психологиосваиваютспособыведенияаргументативного процесса;- необходимо создать комплекс памяток, комментариев и справочныхматериалов, которые помогут магистрантам-психологам познакомиться соспособамиизложенияфактологическойинформации,или44субъективированными и оценочными высказываниями, с целью различатьих в коммуникативной ситуации;- представляется полезным включить в процесс овладения аргументативнымистратегиями стратегически-ориентированные упражнения, основанные наструктуризации поведения личности, описанные в психологической науке.Аргументативный процесс с использованием стратегий, выделенных на основепсихологической концепции, имеет ряд отличий, которые будут рассматриватьсяниже.1.2.2.
Психологические и лингвистические особенности аргументативныхстратегий на английском языке, подлежащих овладению будущимиспециалистами-психологамиИзвестно,чтовзаимодействиеаргументатораиадресатаявляетсяэмоционально-заряженным процессом предъявления собственной картины миракоммуникантов, характеристикой которого является присутствие чувств иэмоций. Данные чувства и эмоции, возникающие в процессе коммуникации,влияютнахарактерречевогоповеденияучастниковкоммуникациииобусловливают выбор стратегии речевого взаимодействия. При одинаковомпосыле (высказывании) аргументатора характер реактивного ответа адресатаможет варьироваться в зависимости от избранной стратегии речевого поведения.В связи с вышесказанным, видится целесообразным включить в состав нашейметодики стратегии аргументации, исследованные в психологической науке.Используя понятие коммуникативной стратегии и тактики, введенное Ю.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
