Диссертация (1146783), страница 3
Текст из файла (страница 3)
По окончании курса обучения магистранты-психологидолжны овладеть следующими коммуникативными тактиками: отклонения отпринятия решения, излишней конкретизации, маскировки путем демонстрациивынужденного согласия с идеями аргументанта при отсутствии фактаубеждения, взаимных уступок, атаки, скрытой угрозы, поддержки иобосновании идей оппонента, партнерства, преодоления разногласий, эхореагирования, эмпатии и др.4. Использование сетевых компьютерных технологий в процессе освоенияиноязычных аргументативных стратегий является средством оптимизации иобеспечивает активное использование информационно-коммуникационной среды.Овладениеаргументативнымистратегиямисиспользованиемсетевых13компьютерных технологий предусматривает интеграцию контактных аудиторныхзанятий и внеаудиторной работы в сети, при организации самостоятельногообучения c использованием сетевых компьютерных технологий с осуществлениемсамоконтроля, самонаблюдения и рефлексивной самооценки в процессе речевоговзаимодействия.5.
Наиболее рациональным способом методической организации учебногоматериала является учебная макроединица – аргументативный модуль, которыйвключает в себя следующие составляющие: вводную часть, состоящую изинтродукции, тематико-презентационного и лексико-грамматического блоков;работу с аргументативным текстом-образцом, состоящую из осмысления текста,выявления, анализа аргументативных стратегий, тренировки в употреблениистратегийнаосноветекста;аргументативноготренинга,содержащегоаргументативный тренажер и аргументативную консоль; самостоятельную работупо продуцированию аргументативного текста, включающую речевые упражненияс опорой на тему или ситуацию и создание аргументативного текстаопределенного жанра; квазипрофессиональную ролевую игру, основанную наактуализации сформированных аргументативных стратегий; рефлексивного блокас анализом логического, лингвистического, психологического компонентоваргументативной речи, осмыслением выполненных действий, самооценкой,самокоррекцией и самоконтролем.6.
Эффективный комплекс упражнений по обучению магистрантов-психологовстратегиям аргументации на английском языке с использованием сетевыхкомпьютерных технологий должен включать в себя следующие группыупражнений: персуазивно-нацеленные; стратегически и тактически-направленные;электронно-реализуемые, включающие поисково-информационные, дистанционнокоммуникационные, аналитико-направленные, в составе которых выполняютсярефлексивно-контролирующие упражнения для осуществления самоконтроля,самонаблюдения с самокоррекцией и самооценки.Комплекс упражнений необходимо дополнить системой последовательныхориентиров и опор, которые представлены в виде языковых памяток, справочных14информационных блоков, размещенных на сайте, информационных ссылок в сетиИнтернет.Научная новизна исследования состоит в том, что:- разработана методика формирования аргументативных стратегий на английскомязыке у магистрантов-психологов на междисциплинарной основе;- описана типология стратегий и тактик, подлежащих овладению магистрантамипсихологами психологических направлений;-выявлены и изучены сегменты аргументативного процесса с использованиемстратегий;-определена лингвистическая характеристика аргументативных стратегий и тактик,необходимых магистрантам для коммуникации с персуазивной целью;-предложенановаяединицаорганизациисодержанияобучения«аргументативный модуль»;Теоретическая значимость заключается в том, что:-исследованыособенностииспользованиямежпредметныхсвязейприформировании аргументативных стратегий у магистрантов-психологов;-выявленылогические,лингвистические,психологическиеособенностииспользования психологических стратегий в процессе общения;-уточненыпонятия«стратегияаргументации»,«тактикааргументации»,«аргументативная речь»;- выявлены эффективные способы формирования аргументативных стратегий умагистрантов, с использованием сетевых компьютерных технологий приобучении английскому языку;- определена роль осуществления самостоятельной информационно-поисковой,коммуникативной, аналитической деятельности по овладению аргументативнымистратегиями средствами сетевых компьютерных технологий.Практическая значимость диссертационного исследования заключается всоздании и апробации комплекса упражнений для обучения иноязычной речи сиспользованием стратегий средствами сетевых компьютерных технологий.Предлагаемыйкомплексупражнений,направленныйнаформирование15аргументативных стратегий средствами иностранного языка, основывающийся намоделях, используемых в конфликтологии и практической психологии, можетбыть полезен в обучении магистрантов неязыковых ВУЗов педагогической исоциологической специализаций.
Материалы диссертационного исследованиявозможно использовать в курсе «Методика обучения будущих педагогов исоциологов аргументативным стратегиям на английском языке средствамисетевых компьютерных технологий», а также для разработки методик обучениястратегиям на других иностранных языках.Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваетсяадекватностью исходных теоретико-методологических позиций, включающихобращение к смежным областям знаний (философия, психология, лингвистика,психолингвистика); использованием теоретических и эмпирических методовнаучно-педагогическогоисследования,личнымучастиемдиссертантавпрактической реализации созданной методики, результатами, подтвержденнымиматематико-статистическими методами их обработки.Этапы исследования.
Диссертационное исследование осуществлялось с 2009по 2015 год и включало три взаимосвязанных этапа.На первом этапе исследования (2009-2010 гг.) определялись цели и задачи,гипотеза исследования, была сформулирована проблема диссертации, проводилсятеоретический анализ отечественной и зарубежной литературы, нормативнозаконодательной документации по вопросам исследования, диссертационныхработ по рассматриваемой проблеме, выявлялись противоречия, формулироваласьгипотеза исследования, были определены базы, исследования, осуществленконстатирующий эксперимент, в котором участвовали студенты факультетапсихологии Санкт-Петербургского государственного университета.На втором этапе исследования (2011-2014 гг.) был продолжен анализлитературы, выявлены особенности обучения аргументативным стратегиям вРоссии,разработанамодельпрофессионально-языковойподготовкимагистрантов-психологов в вузе при комплексном подходе к обучениюаргументации; разработана методика экспериментальной работы; проведен16формирующийэксперимент,вкоторомпринималиучастиемагистрантфакультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета,изученыегорезультаты,экспериментальнойдисциплинысформулированыдиагностики;«Английскийразработаноязык»,программавыводыпорезультатамметодическоеобеспечениеспецкурса;сформулированыосновные положения методики формирования профессионально-аргументативнойподготовкимагистрантов-психологовввузе;осуществленовнедрениеполученных результатов в практическую деятельность; проводилась апробацияосновных положений исследования на международных и всероссийскихконференциях(10-яобразовательныеНаучно-практическаяпрограммыпоконференцияиностраннымязыкам»«Дополнительные2010г.,39-яМеждународная филологическая конференция 2010 г., Международная научнопрактическая конференция «Актуальные проблемы теории и методологии науки оязыке» 2014г., Международная конференция «Технологии и социогуманитарныеаспекты в развитии таможенного дела» 2014г.), семинарах, форумах, заседаниях.На третьем, завершающем, этапе (2014-2015 гг.) проводился сравнительныйанализ, обобщение и корректировка основных результатов исследования;уточнялись положения программы спецкурса; разрабатывались методическиерекомендации; осуществлялось оформление результатов исследования в видедиссертационной работы.Апробация работы проходила на XXXIX международной филологическойконференции в Санкт-Петербургском государственном университете в 2009 году,Xнаучно-практическойконференции«Дополнительныеобразовательныепрограммы по иностранным языкам» в Санкт-Петербургском государственномуниверситете в 2010 году, международной научно-практической конференции«Актуальные проблемы теории и методологии науки о языке» в Ленинградскомгосударственном университете им.
А.С. Пушкина в 2014 году, международнойконференции«Технологиитаможенногодела»висоциогуманитарныеКазанскомкооперативномаспектыинститутевразвитииРоссийскогоуниверситета кооперации в 2014 году, XI международной научно-практической17конференции «Научные перспективы XXI века. Достижения и перспективынового столетия» в Новосибирскоммеждународном научном институте«Educatio» в 2015 году, а также на аспирантских семинарах на кафедреиностранных языков и лингводидактики филологического факультета СанктПетербургского государственного университета в 2014 году. Теоретическиеположения и результаты исследования отражены в пяти публикациях, в том числев трех публикациях, размещенных в научных рецензируемых журналах«Филологические науки: вопросы теории и практики» (№3 (45), 2015, Часть 1),«Научное обозрение» ( №12 (3), 2014), «Вестник ЛГУ им.
А. С. Пушкина» (№1,2015, Том 7).Объем и структура диссертации. Диссертационное исследование общимобъемом 180 страниц состоит из введения, двух глав, заключения и приложения.Работа содержит библиографический список из 220 наименований, списокисточников примеров, список сокращений, список использованных словарей иприложение.Во введении дается общая характеристика исследования: обосновываетсяактуальность темы диссертации, рассмотрена степень разработанности проблемы,определены объект и предмет исследования, обозначены цели и задачи,выдвинута гипотеза исследования, сформулированы основные положения,выносимые на защиту, описана научная новизна исследования, его теоретическаяи практическая значимость.Впервойстратегиямглаве«Теоретическиемагистрантов-психологов»вопросыобучениярассмотреныаргументативнымнаучно-теоретическиеаспекты формирования иноязычных аргументативных стратегий у магистрантовпсихологов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
