Диссертация (1146783), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Тулмина с целью последующего анализааргументационного текста согласно предложенным схемам, а также знания остратегиях аргументации, разработанных на основании концепции К. Томаса и Р.Киллмена о поведении личности в контрадикторной ситуации.117Ко второму – лингвистическому – компоненту знаний относятся сведения оязыковыхиречевыхсредствахаргументации.Специалисту-психологу,работающему в сфере коммуникации, необходимы знания о языковых средствах,помогающих оформить логически связанные высказывания, с целью убеждениякоммуниканта и попытки изменения его мировосприятия.
В состав содержанияобучения включаются знания о языковых средствах логической связи междусоставляющими частями высказывания, указывающие на последовательностьразвития мысли, уточнения высказанного сообщения, дополнения, пояснения.К лингвистическому компоненту знаний также относятся сведения овыразительных возможностях языка, то есть об усилительных словах исловосочетаниях, проблемных вопросах, сравнениях, знания о презентацииданных статистики, о нейтральном изложении фактологической информации; овоздействииотношениемэмоционально-заряженныхкоммуникантовэкспрессивности,квысказываний,предметуэмоциональностиипроцессуаргументативнойобусловленныхаргументации;речииобвыражениисубъективной оценки, знания о выборе коммуникантом речевых и языковыхсредств в процессе аргументации, в том числе стилистически соответствующейлексики и о грамматических конструкциях.Будущимспециалистам-психологампомимознанийокоммуникациипосредством речевого общения, необходимы знания о невербальных способахпередачи информации, таким как интонация, темп речи, громкость, плавностьречи, высота тона голоса, а также знания о сопутствующих речи жестах, мимике,позах и т.д.Очевидно, что овладение отобранными лингвистическими знаниями позволяетболееэффективноформироватьпрофессиональныекомпетенциинамеждисциплинарной основе.Далее рассмотрим содержание третьего – психологического – компонентаобучения аргументативным стратегиям.В диссертационном исследовании М.
А. Богатыревой предлагается включить всостав содержания обучения психологического компонента блок «эмпатия»,118определяемого как «способность проявлять толерантность к другому образумыслей, к иной позиции партнера по коммуникации, позволяющей избегать сбоевв общении» [Богатырева, 1998 : 37].М.
И. Мелия определяет эмпатию как основополагающую установку вконсультативных отношениях; как процесс безоценочного сопереживаниячувствам собеседника, при котором важной представляется способностьвоспринять другого человека, разделить его внутренний опыт [Мелия, 2012 : 125].Поскольку будущая специальность предъявляет соответствующие требованияк процессу коммуникации, осуществляемому магистрантами-психологами врамкаховладенияпрофессиональнойкомпетенцией,данныйкомпонент«эмпатия» включен нами в содержание обучения аргументативным стратегиям наанглийском языке.К области профессиональной компетенции специалиста-психолога относитсясформированная способность функционировать в коммуникативном процессе вкачестве активного участника и одновременно наблюдателя. Специалиступсихологу необходимо планировать структуру взаимодействия, своевременнореагировать на изменения в ходе коммуникации, учитывать факторы, влияющиенапроцесскоммуникации,уметьизменятьэмоциональноесостояниекоммуниканта.
К профессиональной компетенции относится умение использоватьстратегии аргументации в процессе коммуникации.Учитывая профессиональную подготовку будущих специалистов-психологов врамках психологических дисциплин, определяемых учебным планом, предлагаемвключить в содержание третьего психологического компонента обученияаргументативным стратегиям знания о созависимости использования речевыхконструктов и эмоционального состояния коммуниканта (как меняется формавысказывания в состоянии гнева, раздражения, равнодушия, симпатии), знания обизменении физических процессов, протекающих в организме в процессеубеждения (напряжение тела, смена темпа дыхания, изменение позы), знания обособенностях самоконтроля и самонаблюдения в аргументативном процессе(дистанцирование от испытываемых в момент речи эмоций, применение позиции119наблюдателя и одновременно деятеля в коммуникативной ситуации с цельюубеждения слушающего), знания о критериях оценки речи оппонента в процессекоммуникации.Таким образом, овладение вышеперечисленными знаниями третьего –психологического – компонента в составе содержания обучения аргументативнымстратегиямбудущихспециалистов-психологовбудетспособствоватьформированию профессиональных умений.Внастоящем«психологическаяисследованиирефлексия»видитсядлялогичнымопределенияввестипонятиепрофессиональныхпсихологических умений наблюдения за ходом коммуникативного процесса сиспользованиемаргументативныхстратегий,уменияанализироватьегоструктурные составляющие, оценивать изменение эмоционального состояниякоммуникантов с учетом вербальной и невербальной информации при условииактивной вовлеченности в аргументативный процесс.
Мы относим эти умения ктретьему – психологическому – компоненту знаний в составе содержанияобучения аргументативным стратегиям и характеризуем его как метауровень илиуровень психологической рефлексии.Обобщенная схема знаний, разделенных на 3 компонента, в составесодержания обучения аргументативным стратегиям студентов-психологов наиностранном языке представлена в виде следующей схемы (схема 1):120Схема№1.Владениезнаниямивсоставесодержанияобученияаргументативным стратегиям магистрантов-психологов на иностранномязыкеКомпоненты знаний в составе содержания обучения аргументативным стратегиямЛогический компонент- знания об основныхлогических понятиях:тезис, аргумент, связка,поле понятия, обоснование,факты и реальность,- знания о структурериторическойдеятельности,- знания об авторскихмоделях аргументацииЛингвистическийкомпонент- лингво-риторическиезнания- знания о языковыхсредствах с цельюубеждения- знания о средствахлогической связи- знания о выразительныхвозможностях языка(усилительные слова исловосочетания,проблемные вопросы,сравнения),эмоциональности,экспрессивности речи,способах выражениясубъективной оценки- знания о презентацииданных статистики- знания о невербальныхспособах передачиинформации (интонация,темп речи, громкость,плавность речи, высотатона голоса)Психологическийкомпонент- знания о созависимостииспользования речевыхконструктов иэмоционального состояниякоммуниканта,- знания об особенностяхсамоконтроля исамонаблюдения варгументативном процессе,- знания о сопутствующихаргументативной речижестах, мимике, позах иобщем мышечном тонусекоммуникантов и окритериях их оценки впроцессе аргументации,- знания об эмпатии впроцессе коммуникацииПерейдем к рассмотрению навыков и умений, формируемых у магистрантовпсихологов в ходе овладения аргументативными стратегиями в составесодержания обучения.121В процессе обучения аргументативным стратегиям необходимо сформироватьу магистрантов-психологов следующие рецептивные и продуктивные речевыенавыки:- лексические навыки устной и письменной аргументативной речи (навыкивыбора лексических единиц, соответствующих избранной стратегииаргументациииподходящихкситуацииаргументации;навыкиправильного, соответствующего норме языка сочетания лексическихединиц; навыки определения значения лексических единиц на слух и причтении;навыкиправильногоупотреблениялексическихединицвсвойственных им формах и функциях (при написании или произнесении всоставе синтагмы, фразы);- грамматические навыки аргументативной речи:- морфологические (навыки определения значения и навыки правильногоупотребления грамматических норм в устной и письменной речи наморфологическом уровне),- синтаксические (навыки понимания и правильного расположения слов вовсех типах предложений),- орфографические (навыки правильного оформления слов в письменнойречи),- пунктуационные (навыки корректной расстановки знаков препинания вписьменной речи и верной их интерпретации при чтении) [Рыбина, 2005 :11].122Вышеперечисленные навыки формируются на основе уже имеющихся уобучаемых навыков и умений в «General English», соответствующих уровнювладения иностранным языком В1 согласно общеевропейской шкале иноязычнойкомпетенции,иявляютсянеобходимымидляформированияуменийваргументативной речи.Н.
Д. Гальскова, Н. И. Гез отмечают, что «использование речевых навыков, длятого, чтобы самостоятельно и с учетом целей и ситуаций общения выражать своимысли, намерения, переживания и адекватного понимания мыслей других людей– носителей изучаемого языка, является показателем сформированности речевыхумений» [Гальскова, Гез, 2009 : 134].Свободное владение устной и письменной аргументативной речью наанглийском языке обусловлено наличием у магистрантов-психологов следующихумений:общие умения в устной аргументативной речи- умение понимать иноязычную аргументативную речь на слух – для участияв научных конференциях, обсуждениях, дискуссиях;- умение ясно и логично выражать свои мысли в устной аргументативнойречи средствами иностранного языка – для участия в интерактивномпроцессе коммуникации с целью убеждения; для активного участия вдискуссиях на иностранном языке;общие умения в письменной аргументативной речи- умение чтения литературы по специальности «Психология» (умениеизвлекать фактическую информацию, полное понимание текста, а такжепросмотровое чтение) – для расширения специальных знаний;123- умение правильно, связно и логично излагать аргументы в письменнойформе–дляподготовкитезисоваргументации,написанияаргументативного эссе;специальные умения в устной и письменной речи- умение анализировать аргумент с точки зрения взаимодействия четырехуровней:1) концептуального (выбор ключевого понятия/понятий аргумента и метода егоинтерпретации;2) логического (выбор внутреннего, логического топа, что в традиционныхриториках считалось собственно процессом изобретения «предыдущеепоследующее», «свойство»);3) семантического (конструирование смыслового, понятийного поля аргументапутем распространения выбранных семантических компонентов);4) прагматического (подбор компонентов содержания структуры понятий,ориентированных на контакт с аудиторией), с учетом того, что «все четыреуровня разворачиваются последовательно и во взаимодействии; лексическийуровень рассматривается с точки зрения процесса инвенции, созданиязамысла высказывания» [Рихтер, 2005:138];- умения дифференциации фактической и оценочной информации икорректного предоставления каждого вида информации;- умения составлять и использовать «банк аргументов» в устной иписьменной речи;124- умения предоставлять информацию, сохраняя логику высказывания сиспользованием средств межфразовой связи;- умения, направленные на овладение аргументацией (умения согласовыватьпонятия, умения предоставлять доказательства к тезису, ссылаясь наобъективныеисточники,аргументацииконтраргументыпоавторитет,аналогииоппонента;напроверенныепримере,уменияфакты;уменияразвиватьумениярассматриватьаргументацию,придерживаясь избранной стратегии);- умения, направленные на овладение аргументативными стратегиями(умениясегментироватьаргументативныйпроцесс,использоватьнеобходимые речевые акты: согласие, возражение, уступка) в рамкахконкретной стратегии;- умения анализа аргументативных стратегий с точки зрения науки логики,лингвистики и психологии.Классификация речевых навыков и умений по видам речевой деятельностипредставлена в таблице (таблица 2).Таблица №2Навыки и умения аргументативной речи на английском языке в различныхвидах речевой деятельностиТип речиВидыречевой УменияНавыки125УстнаядеятельностиАудированиеОбщие:- умение пониматьиноязычнуюаргументативную речьна слух (т.е.осознавать,интерпретировать,оценивать)Специальные:-умениеанализироватьаргумент с точкизрениявзаимодействиячетырех уровней-умениядифференциациифактической иоценочнойинформации- умения,направленные наовладениеаргументативнымистратегиями (умениясегментироватьаргументативныйпроцесс)-умения анализааргументативныхстратегий с точкизрения наукилингвистикиУстнаяговорениеОбщие:-умение ясно илогично выражатьсвои мысли в устнойаргументативной речисредствамииностранного языка-умения корректногопредоставленияфактической иоценочнойинформацииСпециальные:- уменияРецептивные навыки:-фонетические навыки: навыкиправильной трактовкимодальных оттенков звучаниявысказываний варгументативной речи-лексические навыки: навыкиопределения значениялексических единиц на слух варгументативной речи-грамматические навыки:навыки правильногопонимания грамматическихконструкций на слух варгументативной речиПродуктивные навыки:-фонетические навыки: навыкиинтонационного (владениеосновными интонационнымиконтурами) и ритмическиправильного (расстановкасловесных и фразовыхударений) в аргументативнойречи с использованиемизучаемых стратегий-лексические навыки: устнойаргументативной речи (навыкивыбора лексических единиц,соответствующих избраннойстратегии аргументации иподходящих к ситуации126Письменнаячтениепредоставлятьинформацию,сохраняя логикувысказывания сиспользованиемсредств межфразовойсвязи- умения,направленные наовладениеаргументацией(умениясогласовыватьпонятия, уменияпредоставлятьдоказательства ктезису, ссылаясь наобъективныеисточники, авторитет,проверенные факты;умения аргументациипо аналогии напримере, умениярассматриватьконтраргументыоппонента; уменияразвиватьаргументацию,придерживаясьизбранной стратегии);- умения,направленные наовладениеаргументативнымистратегиями (уменияиспользоватьнеобходимые речевыеакты: согласие,возражение, уступка)в рамках конкретнойстратегииОбщие:-умение чтениялитературы поспециальности«психология» (умениеизвлекатьфактическуюинформацию, полноепонимание текста, атакже просмотровоечтение)аргументации; навыкиправильного,соответствующего норме языкасочетания лексических единиц;-грамматические навыки:морфологические (навыкиопределения значения и навыкиправильного употребленияграмматических норм в устнойречи на морфологическомуровне и синтаксические(навыки понимания иправильного расположенияслов во всех типахпредложений) варгументативной речи-лексические навыки:правильного пониманиязначения лексических единиц иих сочетаний в письменныхобразцах аргументативной речи-грамматические навыки:навыки правильногопонимания грамматическихконструкций в текстахаргументативной речи сиспользованием изучаемых127ПисьменнаяписьмоСпециальные:-умение выделенияречевых актов,сегментов,характерных прииспользованииопределенныхстратегийаргументацииОбщие:- умение правильно,связно и логичноизлагать аргументы вписьменной формеСпециальные:-умениекомпозиционноречевого оформленияпроизведений вписьменных жанрахаргументативной речистратегийлексические навыки: навыкиправильного употреблениялексических единиц всвойственных им формах ифункциях при написании всоставе синтагмы, фразы-грамматические навыки:навыки правильногоупотребления грамматическихнорм в письменной речи наморфологическом уровне исинтаксические (навыкипонимания и правильногорасположения слов во всехтипах предложений),навыки правильногооформления слов в письменнойречи, навыки корректнойрасстановки знаков препинанияв письменной речиТаким образом, речевые (коммуникативные) умения являются показателемуровня владения разными видами речевой деятельности и заключают в себеречевые навыки (фонетические, лексические, грамматические) с высокойстепенью автоматизации.Наряду с перечисленными умениями в содержание обучения аргументативнымстратегиям в настоящем исследовании включены также учебные умения, которые«обеспечивают возможность эффективно учиться, овладевать содержаниемучебного предмета в процессе речевой деятельности» [Щукин, 2006 : 135].В категорию учебных умений вошли следующие группы:1) общеучебные умения,2) умения учебного сотрудничества,3) компенсационные умения,1284) лингводидактические умения,5) умения самостоятельной учебной деятельности [Коряковцева, 2002 : 53].Рассмотрим содержание каждой группы.Поиск и выделение информации, оценка и интерпретация информации,сообщение/изложение/презентацияинформацииотносятсякучебно-информационным умениям, которые, в свою очередь, имеют отношение к группеобщеучебных умений.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
