Диссертация (1146783), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Она заключается в наличии обязательных узлов (тезис ипо меньшей мере два аргумента) и факультативные узлы (субтезисы исубаргументы).По способу композиционного построения аргументативный текст можетзаключать прогрессивную аргументацию – от тезиса к аргументам, ирегрессивную – от аргументов к тезису.При анализе текстологических характеристик образцов письменной речиотмечается аргументативная связность текста, проявляющаяся в сильныхпозициях – заголовке, начале (1-й или 2-й абзац), завершающий абзац.Языковыеединицы,репрезентирующиеаргументациюучастниковкоммуникации, позволяют выделить когнитивные структуры представлениязнаний,накоторыеопираютсякоммуниканты.Этопроявляетсяпутемупотребления концептов, к которым апеллирует автор в тезисе аргументации, иих дальнейшего семантического раскрытия в следующих затем аргументах.В аргументативном тексте выраженное мнение может быть представленотремя типами высказываний: описательным, оценочным и нормативным.Выраженное мнение может выражаться как имплицитно, так и эксплицитно[Гудкова, 2004 : 121].Для обучения аргументативной речи нами были отобраны аргументативныетексты-образцы монологической и диалогической речи.Названные тексты были отобраны согласно следующим параметрам:1) аутентичность,2) информативность,3) соответствие тематике обучения магистрантов-психологов,4)учетстилистическогоразнообразия,характеравзаимодействия(монологическая, диалогическая речь),5) соответствие виду речевой деятельности (устный, письменный),6) проявление в материалах аргументативных стратегий.135Учитывая имеющийся уровень владения иностранным языком (В1) умагистрантов-психологов при обучении их стратегиям аргументации, в рамкахнастоящего исследования видится целесообразным включение аутентичныхтекстов-образцов аргументативной речи.
Аутентичность при отборе образцоваргументативного текста заключалась в демонстрации сеансов консультированияна английском языке с помощью компьютерных технологий, а такжепредъявления текстов-образцов диалогической аргументативной речи (источники:фильмы психологической тематики на английском языке).Информативность заключается в наличии в тексте информации попсихологическому консультированию, являющейся значимой и актуальной длябудущей профессиональной деятельности магистрантов-психологов.Соответствие тематике обучения магистрантов-психологов заключается вотборе текстов-образцов психологического содержания, представляющих интересдлябудущихспециалистовипозволяющихосуществлятьвпоследствиипреподавательскую деятельность с учетом современных теоретических ипрактических исследований в области науки психологии.Учет стилистического разнообразия предполагает предоставление текстовобразцов разнообразных стилей аргументативной речи, в том числе научной речи,связаннойспрофессиональноориентированнойнаучнойдеятельностьюмагистрантов-психологов.Соответствиепредоставлениявидуречевойтекстов-образцовдеятельностиписьменнойосуществляетсяаргументативнойречипутемприобучении письменной речи и текстов-образцов устной речи (монологической,диалогической) при организации процесса обучения устной речи.Проявление в материалах аргументативных стратегий обеспечивает изучениехода аргументативного процесса согласно используемым стратегиям и тактикам.Таким образом, отобранный на основе вышеперечисленных параметроваргументативныйтекстявляетсямикроединицейорганизацииматериала в соответствии с предлагаемой нами методикой.языкового136Перейдем к рассмотрению следующего уровня организации материала –макроединицам – аргументативному модулю.В настоящем исследовании основным принципом организации материала мысчитаем структурно-содержательный.
Данный принцип дает основание дляорганизации языкового и речевого материала в виде аргументативных модулей.Аргументативный модуль – это учебная единица, содержащая информационныйязыковой и речевой материал, а также упражнения для обучения определенномутипуаргументациииовладенияопределеннымспособоманализааргументативной речи.Таким образом, разработанные нами методические материалы для обученияаргументативной речи состоят из нескольких аргументативных модулей,доступных с использованием сетевых компьютерных технологий.Рассмотрим структуру и организацию материала в аргументативном модуле.Структура аргументативного обучающего модуля представлена в виде схемы(схема 3) Схема 3.
Структура аргументативного обучающего модуля137Аргументативный модульЧасть 1Вводная информационная частьТематико-презентационныйблокЧасть 2Работа с аргументативным текстом-образцомЧтение иосмыслениетекстаЧасть 3Лексико-грамматический блокВыявление и анализаргументативныхстратегийТренировка вупотреблении стратегийна основе текстаАргументативный тренингАргументативныйтренажёрАргументативная консольЧасть 4Самостоятельная работа по продуцированиюаргументативного текстаРечевые упражнения сопорой на тему илиситуациюЧасть 5Квазипрофессиональная ролевая играПостроение сюжета,отбор материалаЧасть 6Созданиеаргументативного текстаопределённого жанраВыполнениеаргументативныхэтюдовПроведениеигрыРефлексивный блокАнализ продуцированныхтекстовОсмысление выполненныхдействий138Цель Части 1 – введение в тему, ознакомление с композиционными играмматическими особенностями аргументативного текста.
Вводная частьначинается с интродукции – дидактической игры длительностью три-пять минут,для ознакомления с новой тематикой. В ходе интродукции магистрантыпсихологи решают проблемную задачу о еще неизвестном им содержанииконкретного модуля. Далее следует информационный блок, который содержитвидеопрезентацию научного доклада о стратегиях и тактиках аргументации впроцессе коммуникации. Видеопрезентация осуществляется на аудиторныхзанятияхсиспользованиемсетевыхкомпьютерныхтехнологий.Винформационном блоке магистрантам-психологам предлагается теоретическийматериал, необходимый для последующего анализа аргументативного текста.
Заинформационным блоком следует лексико-грамматический блок, содержащийязыковой материал, впоследствии используемый в аргументативном тексте.Следует отметить, что в процессе овладения стратегиями аргументациимагистранты-психологиграмматическиеусваиваютсведения,правилазначимыеприупотреблениявосприятииилексикиипродуцированииаргументативной речи, а также получают информацию об особенностяхаргументативной речи и ее специфике. Вышеперечисленные знания передаются вправилах-инструкциях размещенного нами сайта в сети Интернет и представленыв разделах “Language Reference” и “Key Language”. Основные понятия,встречающиеся в информационно-аналитическом компоненте, организованные ввиде схем и таблиц, а также терминологическая база размещены на сайте“Strategies of Argumentation”(«STAR») в разделах “Language resources” и“Vocabulary”.Часть 2 посвящена чтению (аудированию, видеонаблюдению) и изучениюстилевых и композиционных особенностей письменного или устного образцааргументативного текста с использованием определенных стратегий.
Презентацияобразца аргументативного текста с использованием определенных стратегийосуществляетсянааудиторныхзанятияхсиспользованиемсетевыхкомпьютерных технологий. В Части 2 организована работа с аргументативным139текстом-образцом, включающая аналитический этап, осмысление текста; работуповыявлению,анализуаргументативныхстратегий;атакжезаданиятренировочного характера на употребление стратегий на основе текста.Задания тренировочного характера на употребление стратегий Части 2разделяются на три блока. Первый блок содержит дотекстовые упражненияязыковогоиусловно-речевогохарактера,направленныенаснятиесодержательных и смысловых затруднений.
Второй блок включает упражнения вчтении (слушании, видеонаблюдении) текста с использованием стратегийаргументации, с последующем контролем понимания текста и упражнения наанализ текста. Третий блок содержит послетекстовые упражнения условноречевого и речевого характера, обеспечивающего тренировочный этап усвоенияизучаемых стратегий аргументации с включением определенного лексикограмматического материала.Часть3представляетсобойаргументативныйтренинг,состоящийизаргументативного тренажера и аргументативной консоли.
Аргументативныйтренажервключаетдиалогсиспользованиемдвух-трехстратегий,демонстрируемый с помощью сетевых компьютерных технологий. Послепредъявлениярепродукциявидеоматериалапредложенноймагистрантам-психологам,ситуации.Задачейосуществляетсяявляетсятренировкапрослушанных речевых конструкций. Аргументативная консоль при первичномпредъявлении подразумевает групповую форму работы. Данная консольпредставляет собой разработанный преподавателем материал на заданную тему,построенныйнаиспользованиистратегийитактик,основанныхнапсихологической концепции. В ходе работы разъясняется ситуация, называютсяучастники, определяется место действия.
Задачей является воспроизведениеречевых конструкций с опорой на смысловую карту.Часть 4 посвящена самостоятельной работе по продуцированию текста сиспользованиемаргументативногоопределенныхсообщенияаргументативныхвжанреустнойстратегий,илисозданиюписьменнойречи,осуществляемого с помощью выполнения речевых упражнений с опорой на тему140или ситуацию. Упражнения направлены на отработку умений продуцированиятекста в изучаемом жанре устной или письменной аргументативной речи сиспользованием определенных стратегий. На этом этапе создается собственныйресурсныйцентр–аудио,видеотека,банкинформационно-справочныхматериалов по теме.Часть5включаетквазипрофессиональнуюролевуюигру.Наподготовительном этапе осуществляется построение сюжета, отбор материала,выполняются аргументативные этюды, предшествующие проведению игры. Далееследует сама игра.Часть 6 – рефлексивный блок – содержит самоанализ продуцированногоаргументативногологическогоитекстаопределенноголингвистическоготипауровнейизаключаетсяаргументативногованализетекстасиспользованием определенных стратегий аргументации и рефлексивном контролеучастниковкоммуникации.Нарядуспсихологическимсамоанализомпредусматривается контроль и анализ эмоционального состояния коммуникантаоппонента, а в случае воспроизведения монологического аргументативного текста– контроль и анализ реактивного взаимодействия с аудиторией.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
