Диссертация (1146783), страница 24

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 24)

Упражнениякомплекса спроектированы с учетом психолого-педагогических особенностейобучаемыхмагистрантов-психологовибазируютсянаустановлениимежпредметных связей в процессе освоения дисциплинарного комплекса нафакультете психологии.Рассмотрим языковые упражнения на доречевом этапе в составекомплексаупражненийпообучениюмагистрантов-психологоваргументативной речи с использованием определенных стратегий.Языковые упражнения ориентированы на усвоение обучаемыми языковойформы. Результатом выполнения упражнений является формированиенавыков (фонетических, лексических, грамматических).Требованиякязыковымупражнениямбылисформулированыследующим образом:1) наличие языкового образца выполнения упражнения; модели,задающий алгоритм последующих действий;2) задействование всех каналов восприятия (зрительного, слухового ит.д.) в процессе формирования навыка при выполнении языковыхупражнений (предварительное слушание образца, его осмысление,его воспроизведение в речи, на письме);3) осуществление репродукции без преобразования (с незначительнымпреобразованием) с широким использованием аудио-, видеоопор дляобеспечения наглядности.150Обратимся к примерам языковых упражнений, выполняемых надоречевом этапе.

К таковым можно отнести, например, следующие:имитативные:-повторите за диктором основные термины темы «Психокогниции»;- скажите, что вы обычно делаете то же самое, используя материалтемы «Психоанализ»;- послушайте и повторите за диктором возмущенно, одобрительно,нейтрально;- прослушайте реплики психоаналитика, повторите их, если высогласны;- произнеситеследующиесловасвосходящей(нисходящей,восходяще-нисходящей) интонацией;- составьте группу из двух слов из списка и произнесите, выразивуверенность, сомнение, и т.д.Следующийвидупражненийотноситсякподстановочнымупражнениям, например:- выразите согласие (отказ, несогласие), используя подходящиевыражения из списка;151- составьтесловосочетаниеизспискасловвсоответствииспредложенными грамматическими моделями, произнесите, выразивуверенность, сомнение, беспокойство, недовольство, равнодушие;- из списка словосочетаний выберите те, которые соответствуютграмматической модели, убедительно произнесите их;- возразите собеседнику, употребив соответствующие выражения изперечисленных;- выберите из списка и перечислите языковые средства, необходимыедля выражения согласия;- используя предложенную таблицу, приведите пример языковыхконструкций, употребляемых в речевом акте «уступка»;- выберите из списка языковые конструкции, употребляемые в речевомакте «возражение»;- совместитеопровержения,высказыванияобъяснения,дляпредъявленияподтверждения,(сравнения,суммирования)информации с грамматическими моделями из списка;- используйте предложенные грамматические модели для установленияпричин и следствий, презентации выводов в аргументативномпроцессе.152На первом доречевом этапе выполняются также упражнения натрансформацию, например:- составьте одно предложение с помощью соединительных слов;- перестройтепредложенияпообразцу,сохраняявыражениевозможности, вероятности, необходимости;- добавьтеизспискаквысказываниямклише,выражающиеуверенность (неуверенность) в происходящих событиях;- измените начало предложений для выражения несогласия вместосогласия по образцу.К языковым упражнениям в самостоятельной репродукции относятсяупражнения на расширение (сокращение) предложения, по аналогии, состандартными фразами, на встречный вопрос, на заполнение пропусков, наконструирование фразы из структурных элементов и др., например:- составьте аргументативное предложение, используя ключевые слова;- восстановите в предложениях пропущенные слова, опираясь наконтекст;- используйте речевые модели-клише для уточнения представленнойинформации;- проведите языковую игру «Лабиринт», припоминая клише длявыражения инициирующих фраз для изложения фактов, мнений,153объяснений, аргументации, подтверждения изложенных данных,установления связей и различий, причин и следствий, презентациивыводов.Суммируя вышесказанное, следует отметить, что языковые упражненияна доречевом этапе в составе разрабатываемой методики направлены нарасширениелексическогозапаса,напрезентованных в разделе «Vocabulary»,закреплениеновыхслов,на тренировку фонетических,грамматических, лексических навыков, на совмещение понятия с егоопределением, на подготовку к формированию навыка построениякорректно грамматически-оформленного логического аргументативноговысказывания с использованием определенных стратегий, на подстановку, атакже на комбинирование и группировку предложений с целью построениялогического аргументативного высказывания в соответствии с моделью, напостроение персуазитивных предложений, на конструирование по аналогии.Перейдем к рассмотрению условно-речевых упражнений в составедоречевогоэтапаобучениямагистрантов-психологовстратегиямаргументации.Условно-речевые упражнения (Пассов, 1989) являются промежуточнымзвеном между языковыми и речевыми упражнениями.

Они предусмотреныдля развития речевых умений на основе приобретенных знаний исформированных навыков. Однако их выполнение предусматриваетиспользование учебных ситуаций и решения менее сложных мыслительныхзадач по сравнению с теми, которые осуществляются в процессевыполнения речевых упражнений.Рассмотрим требования к условно-речевым упражнениям в составеобучения аргументативной речи с использованием определенных стратегий.Наоснованиитребованийкусловно-речевымупражнениям,сформулированным Е. И.

Пассовым, нами выделены требования к условноречевымупражнениямпоформированиюуменийиспользования154аргументативных стратегий магистрантами-психологами. К ним относятсяследующие:1.Наличие установки на выполнение условно-речевых упражнений с учетомвариативности обстоятельств (ситуации, задач, материала).2.Фокусированиевниманияобучаемогососредотачиваетсянацелидействия, на результате реализации стратегий.3.Наличие конкретной речевой задачи говорящего: «Согласуйте …»,«Подтвердите, если вы согласны...», «Уточните предмет обсуждения»,«Обоснуйте»,«Заключите»ит.д.,чтообеспечиваетусловнуюмотивированность речевого поступка.4.Ситуативная направленность, т.е.

соотнесенность каждой реплики сситуацией как системой взаимоотношений собеседников.5.Предоставление достаточного количества однотипных фраз и действий.6.Коммуникативная направленность используемых фраз.7.Экономичность упражнения во времени [Пассов, 1991 : 144].Рассмотрим виды условно-речевых упражнений в составе доречевогоэтапа обучения. К ним относятся следующие имитативные стратегическинаправленные и тактически-направленные упражнения, например:- прослушайтеиповторитезадикторомтактическийобразецотклонения от принятия решения, уход от ответа;- найдите в тексте пример отклонения от обсуждаемой темы, сменытемы обсуждения, проговорите вслух;- прослушайтеконкретизации,диалогсиспользованиемпостановкойвопросовтактикиккаждомуобсуждаемого тезиса, повторите реплики за диктором;излишнейпункту155- прочитайте диалог с применением тактики маскировки, выразитеинтонационно вынужденное согласие с оппонентом (изменение тонаголоса, тембра, темпо-ритмических характеристик речи);- прослушайте модель ведения диалога с реализацией тактикичастичного согласия, повторите за диктором;- повторите ответные реплики в диалоге, продемонстрируйте уважениек позиции оппонента, интонационно выразите свое отношение.К подстановочным условно-речевым стратегически-направленным итактически-направленным упражнениям относятся следующие:-совместите понятие с его определением;- найдите окончание высказывания, соответствующее его началу;- заполните пропуски в репликах диалога, употребляя высказывания,выражающие уступку;- заполните пропуски в репликах диалога, употребляя выражения изпредложенных для уточнения мнения собеседника;- найдите подходящее начало фразы, чтобы опровергнуть мнениеоппонента;- выберите инициирующую фразу для выражения фактологическойинформации;156- подставьтеинициирующуюфразудлявыражениямнения,предположения, убеждения, оценки;- ответьте на вопрос, употребив образцы для установления связей иразличий между высказываниями;- подтвердите изложенные данные, используя модель;- выберите высказывания для установления связей и различий междуимеющимися аргументами, заполните пропуски;- выберите высказывания для обобщения, подставьте их в текст;- найдите речевые конструкции для презентации выводов, заполнитепропуски, используя данные высказывания;- вставьте пропущенные выражения из списка для развертываниястратегии сотрудничества (соперничества, компромисса);- выберите из списка выражения, относящиеся к стратегии избегания, ивставьте в текст;- перечислите грамматические конструкции, характерные для стратегиисоперничества (компромисса, сотрудничества, избегания);- заполните пропуски, выбрав из списка клише для выражения эмпатии.157Кусловно-речевымстратегически-направленнымитактически-направленным трансформационным упражнениям относятся следующие:- составьте связное высказывание, реализуя тактику частичного согласия(эмпатии, эхо-реагирования) на основе таблицы;- соедините причину и следствие с помощью предложенных клише;- измените предложение с целью уточнения данных, заявленныхоппонентом, используйте предложенную модель;- разбейте аргументативный текст на предложения (иноязычный текстдается одной строкой);- организуйте предложения в связный текст с целью убеждения;- добавьте к следующим репликам фразы для аргументации, используяпредлагаемый список;- в диалоге соедините причину и следствие с помощью предложенныхсредств связности;- сопоставьте инициирующие клише тактики поиска незначительныхнесоответствий в позиции оппонента с окончанием фразы из списка,образуйте связные высказывания;- используя предложенные в таблице средства связности, составьтевысказывание с тактикой поддержки и обоснования идей оппонента;158- инициируйте аргументативный процесс, изложите факты, маркируяфактологическую информацию согласно грамматической модели;- преобразуйте начальные высказывания для демонстрации скрытойугрозы в стратегии соперничества, используя клише несогласия,отрицания, опровержения, возражения;- уточните данные, заявленные оппонентом, используя в диалогеследующие структуры;- укажите на источник информации, маркируя ее, как оценочную илифактологическую с помощью клише, при ведении диалога с тактикойдемонстрации уважения к позиции оппонента.Кусловно-речевымстратегически-направленнымитактически-направленным упражнениям на самостоятельную репродукцию относятсяследующие:- кратко изложите идею текста;- составьте план текста путем нахождения ключевых предложений;- выразите частичное согласие, используя клише тактики приведения кобщей точке зрения;- продемонстрируйтеутвердительно-противительноепозиции оппонента, используя клише уступки;отношениек159- возразите собеседнику с удивлением (недоумением, сожалением),пользуясь оценочными клише;- продолжите диалог с тактикой ухода от ответа, отклонения отпринятия решения, применяя для отрицания следующие клише.Таким образом, условно-речевые упражнения на доречевом этапе всоставе разрабатываемой методики направлены на обучение особенностямструктурногопостроенияконструированиявысказывания,поперсуазивныханалогии;вопросо-ответнымпредложений,составлениеоперациям;возможностямаргументативногоовладениеумениямипреобразования с использованием моделей в контексте предложеннойситуации; на формирование речевого умения, способного к переносу дляубеждения оппонента с использованием стратегий аргументации вопределенной ситуации.

Характеристики

Список файлов диссертации