Диссертация (1146783), страница 25

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 25)

К формируемым умениям в ходе выполненияусловно-речевыхупражненийотносятсяуменияраспознаватьипродуцировать вопросы, идеи или проблемы, которые могут бытьиспользованы в аргументативной речи; выделять информацию (объекты,факты,экспериментальныеданные),необходимуюдлянахождениядоказательств или подтверждения выводов; демонстрировать знание ипонимание понятий; делать и оценивать вывод с учетом предложеннойситуации.В рамках разрабатываемой методики была выделена группа условноречевыхупражнений,направленнаянаформированиеуменийсегментативного построения аргументативной речи с использованиемстратегий.К этой группе упражнений относятся упражнения структурногохарактера, формирующие умения ведения аргументативного процесса сиспользованием стратегий и тактик, состоящего из следующих сегментов:160сегментапредварительногопланирования,экспозиции,верификации,кульминации, сегмента достижения результата.К данной группе упражнений относятся следующие:- сравните совпадение или несовпадение ваших с оппонентом точекзрениянапроблемупутемверификациисиспользованиемпредложенных клише;- осуществите развертывание аргументативного процесса, характерноедля сегмента «экспозиция», используя предложенные клише;- в сегменте кульминации приведите аргументы в защиту собственнойточки зрения, согласно предложенным моделям;- согласуйтессобеседникомвашиожиданияпередначаломкоммуникации, затем по завершении персуазитивного процессаобсудите достигнутый результат.Работапоформированиюнавыковиуменийсегментативногопостроения и реализации аргументативной речи с использованиемстратегий осуществляется на доречевом этапе посредством выполненияимитативных, подстановочных, трансформационных и упражнений насамостоятельную репродукцию.Средитактически-направленныхупражненийхотелосьнацеленныхнабыотдельноформированиеистратегически-направленныхостановитьсяуменийнавоздействия(оппонента).К данной группе упражнений относятся следующие:упражнениях,нааудиторию161- используйте указание на общность с собеседником, употребляяместоимение «our» в сочетании с предметами обычной речи дляустановленияраппорта,вовлеченияслушателявпроцесскоммуникации в сегменте экспозиции;- примените «you»-отношения, подавая информацию с точки зренияадресата в сегменте кульминации;- используйте «иностилевую» лексику из списка для реализациистратегии соперничества с тактикой скрытой угрозы;- выберитеэмоционально-нейтральныепредложенныхдляоцениванияоценочныеинформации,сужденияизпредставленнойоппонентом при ведении стратегической линии сотрудничества;- примените средства воздействия на оппонента при обсуждениидостижения запланированного результата в одноименном сегменте.На втором речевом этапе формирование умений аргументативной речис использованием стратегий осуществляется с помощью следующихупражнений.Речевые упражнения, относящиеся ко второму речевому этапу,способствуют выработке умений формировать речевые сообщения вусловиях, приближающихся к естественному общению [Гальскова, Гез,2009 : 212].

Речевые упражнения направлены на формирование уменийреализации стратегий аргументации, развитие и совершенствованиеречевых умений использования аргументативных стратегий на основеприобретенных знаний, сформированных навыков и умений. При их162выполнении внимание обучаемых сосредоточивается не на форме, а насодержании высказывания.Согласно требованиям, сформулированным Н. Д. Гальсковой, Н. И.

Гез,в рамках рассматриваемой методики предложены следующие требования кречевым упражнениям:1) однозначность предлагаемой установки;2) формулирование задания с опорой на речевой опыт использованиястратегий аргументации и ассоциации;3) предоставление возможности выражения одной и той же мыслиразными средствами;4) нацеленность на построение персуазитивного высказывания с учетомего прагматической ценности;5) ориентировка на соотнесение обучаемым высказывания с ситуациейобщения для выбора стратегической линии и тактики убеждения;6) нацеленность на формирование и стратегическая и тактическаяреализация речевого намерения;7) соблюдение адекватности в выражении эмоционально-оценочнойинформации;8) готовность к прогнозированию реакции партнера и адекватноереагирование на его реплики в ходе развертывания стратегий [Гез,Гальскова, 2009 : 212].Рассмотримнаправленныхпримерыречевыхстратегически-направленныхупражнений,входящихвитактически-разрабатываемыйкомплекс.Начнем с предъявления тактически-направленных речевых упражнений,например:- прослушайте за диктором и повторите аргументативный текст сиспользованием стратегии избегания;163- озвучьтезадикторомреализациютактикимаскировкисдемонстрацией вынужденного согласия при реализации стратегииприспособления;- совместите определение тактик стратегии сотрудничества с ихописанием;- выберите из списка выражения для реализации тактики партнерства(избегания), подставьте в текст;- опишите речевой акт согласие (возражение, уступка, опровержение)двумя-тремя фразами;- осуществитетактическиеречевыедействия,характерныедлястратегии избегания (приспособления, компромисса, соперничества,сотрудничества) в сегменте кульминации, используя предложенныйсписок речевых актов согласия, уступки, возражения, опровержения,несогласия, отрицания;- составьте диалог с тактикой партнерства, используя предложенныереплики;- составьте связное высказывание на основе таблицы, реализуя тактикучастичного согласия.Следующимирассмотримстратегически-направленныеречевыеупражнения по овладению аргументативными стратегиями на английскомязыке, например:164- повторитеотрывокизтекста,иллюстрирующийстратегиюсоперничества;- повторите за диктором инициирующие реплики аргументанта,используемые в аргументативном тексте с использованием стратегиикомпромисса;- прослушайте и проговорите ответные реплики адресата в тексте сиспользованием стратегии сотрудничества;- преобразуйтевысказываниядляинициацииаргументативногопроцесса с использованием стратегии сотрудничества;- измените данные выражения для реализации стратегии соперничествас тактикой скрытой угрозы;- осуществитетрансформациювысказываний,используемыхвстратегии компромисса с тактикой частичного принятия точки зренияоппонента;- найдитеподходящиеклишедляразвертываниястратегииприспособления, вставьте в текст;- подставьте в диалог предложенные реплики для обеспечениястратегии сотрудничества и тактики эхо-реагирования;165- инициируйте диалог с использованием стратегии сотрудничества,убедитеадресатаспомощьюэмпатии,эхо-реагирования,демонстрации уважения к его позиции;- комбинируйте несколько изученных тактик в диалоге в ходестратегии компромисса для достижения цели;- осуществите замену неэффективной стратегии в ходе диалога длядостижения результата;- запланируйте результат, выберите стратегию и тактику (тактики),составьте диалог на основе логико-смысловой карты, включающейаргументы «за» и «против»;- изучите предложенную ситуацию, составьте диалог с использованиемуказанных стратегий и тактик;- составьте диалог с использованием стратегии приспособления,употребляя прилагательные в сравнительной и превосходной степенидля усиления положительной оценки; сделайте аудиозапись, приповторном прослушивании выпишите оценочные высказываниявашего оппонента;- в ходе работы в группе сформулируйте коллективное мнение пообсуждаемой теме, аргументируйте вашу точку зрения; поменяйтесьролями с целью защиты противоположной, а не собственной точкизрения с использованием изученных стратегий аргументации.166Суммируявышесказанное,следуетотметить,чтотактически-направленные и стратегически-направленные речевые упражнения наречевом этапе обучают особенностям формирования и стратегическойреализацииперсуазивногоречевогонамерениявусловиях,приближающихся к естественному ведению коммуникативного процесса,владенияосновнымикатегориями(темой,композиционно-речевымикоммуникативнойзадачей,текстообразующимикоммуникативнымнамерением, последовательностью микротем, структурной спецификойжанра, средствами прогрессии жанра, способами развития информации),созданию аргументативного сообщения с использованием стратегийаргументации в жанре устной или письменной речи с опорой на тему илиситуацию.Следующая группа упражнений является электронно-реализуемой ивыделяется по признаку использования сетевых компьютерных технологий.К данной группе относятся поисково-информационные, дистанционнокоммуникационные и аналитические упражнения.К поисково-информационным упражнениям относятся следующие:- добавьте самостоятельно отобранный материал в собственный ресурсныйцентр (аудио-, видеотеку);- дополните банк информационно-справочных материалов по теме«стратегиисогласияисотрудничества»,«трансактныйанализ»,«психологическое консультирование»;- найдите необходимуюинформацию о применении тактики эхо-реагирования в работе Дэвида Д.

Бернса, посвященной когнитивнойтерапии;- прослушайте рекомендованный научный доклад, определите стратегииаргументации для убеждения аудитории;- составьте монолог по теме прочитанного на рекомендованном сайтедиалогического текста в форме научного сообщения, посвященногоприменению стратегий избегания и компромисса при психологическом167консультировании;- соберите информацию о способах воздействия на аудиторию в процессеубеждения, используйте аудио- и видеоматериал для демонстрации;- отберите необходимую фактологическую информацию, расположенную насайтах из предложенного списка, для подтверждения своей точки зрения;- используя средства Интернет, подготовьте презентацию по интересующейвас психологической теме, сделайте доклад, убедите аудиторию внеобходимости изложенных знаний для будущего психолога.Таким образом, выполнение поисково-информационных упражненийформирует умения поиска, отбора, накопления, передачи, обработки,продуцирования и распространения информации; знаний.Кследующейгруппеотносятсядистанционно-коммуникационныеупражнения, например:-спланируйте круг обсуждаемых на форуме проблем и вопросов,используйте стратегию сотрудничества;-определите стратегии, необходимые для решения обсуждаемых на форумепроблем;-достигните решения о постепенном расширении обсуждаемых на форумепроблем, используя стратегию компромисса;-обсудите использование возможностей сообщества – запись и сохранениеего истории, используя стратегию соперничества;- используя ресурсы сети Интернет, составьте диалог в ситуациипрофессионального взаимодействия (психологическое консультирование,участники – психолог, магистрант), проговорите диалог по ролям спомощью средства коммуникации «Viber»;- расскажите в электронном письме англоговорящему коллеге-психологу отеме вашей курсовой работы, объясните причины выбора темы;- обсудите с будущим психологом, живущем зарубежом, подготовкусовместного доклада и его презентацию на международной конференции,используйте стратегию сотрудничества;168- обсудите с будущими психологами-представителями изучаемого языка изапишите на сайте, используя средства сайта, диалог о тактиках убежденияв процессе психологического консультировании неуспевающего в школеподростка;- разработайте и обсудите, используя средства сайта, с коллегами по группеобщие и индивидуальные материалы (инструкции) для участников будущейквазипрофессиональной игры;- обсудите в «Skype» участие в работе интересующих вас секциймеждународной психологической конференции с гостем – представителемдругой страны, обоснуйте ваши предпочтения;- обсудите с магистрантом из другой страны опыт использованиятехнологии индивидуального воздействия с целью убеждения;- установите первый языковой контакт с магистрантом-психологом,носителем языка, задав параметры искомого собеседника, используяпрограмму; узнайте его имя, интересы, расскажите о себе, аргументируйтенеобходимость продолжать с вами контакт.Таким образом, коммуникативно-речевые упражнения, выполняемыесредствами синхронной и асинхронной коммуникации (e-mail, Wiber, Skypeи др.), направлены на формирование персуазитивных речевых умений сиспользованием стратегий аргументации в ситуации реального общения.Каналитико-направленнымупражнениямотносятсяупражнения,направленные на исследование трех компонентов анализа аргументативноготекста:егорефлексивногологическойструктуры,лингвистическойреализации,компонента, включающие использование электронныхсредств обучения, например: аудиоблоги или подкасты, сетевые дневники саудиофайлами в формате MP3.Упражнения на исследование логической структуры аргументативноготекста включают следующие:169- совместите название стратегий с относящимися к ней тактиками;- выделите опорные элементы аргументативного текста, определивлогико-смысловую структуру;- прослушайте персуазитивное высказывание, зафиксируйте один изспособов обоснования утверждения, указанных в таблице, определитекачество оснований (статистические данные, апелляция к законам,научныеположения),найдитевсетиИнтернетаудио-иливидеоматериал для анализа в группе;- прослушайте аудиофайл презентации научного доклада, определитестратегии и тактики, которые применил аргументант.В составе группы аналитических упражнений выделяются комплексныеупражнения, которые являются аналитико-речевыми, например:- исследуйте аргументативную модель, определяя заключение, факты,гипотетические утверждения, квалификаторы и условия опровержения;составьте собственное высказывание, используя шкалу вероятностей;запишите в формате МР3;-исследуйте аргументативную модель, на основе чего выполните схемувысказывания,составьтесобственныевысказывания,согласнопредложенной схеме, выложите в аудиоблоге.Таким образом, на основе полученной информации о структурноймоделиаргументациимагистрантами-психологамивыполняютсяаналитические упражнения с целью закрепления знаний, исследованияаргументативного речевого высказывания с использованием стратегий ианализа логического компонента.170К аналитико-направленным упражнениям на исследование средствлингвистической реализации аргументативного текста с использованиемстратегий относятся следующие:-прочитайте электронное письмо от преподавателя, выделите в текстелогико-смысловые сигналы – маркеры, обозначающие средства связноститекста;-определите в тексте фактологическую и эмотивную информацию,подберите противоположные значения к эмоционально окрашенным словамаргументативного текста, выложенного на сайте;-прочитайте выложенный в сети Интернет текст (см.

Характеристики

Список файлов диссертации