Диссертация (1146783), страница 26

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

ссылку), сгруппируйтеглаголы, прилагательные на основе решения коммуникативной задачи сиспользованием стратегий соперничества и приспособления;- прослушайте аудиотекст и составьте таблицу, включающую речевуюреализацию эмоций гнева, радости, печали, страха, объясните, почему выотнесли высказывания к той или иной группе;-определите в тексте наличие эмоционально-заряженной информации,перечислите, какие конструкции употреблялись для выражения оценки;-прослушайте диалог и проанализируйте с точки зрения речевых намеренийучастниковкоммуникации,ихречевоговзаимодействияисоответствующего использования речевых средств, определите тактику истратегию коммуникации;-прослушайте диалог с использованием стратегии соперничества, выпишитесловосочетания с оценочными прилагательными;-на основе текста сделайте список прилагательных, употребленных всочетании с «интенсификаторами» «very», «too» для усиления оценки;-найдите в предложенном на сайте аргументативном тексте языковыесредства для выражения тактики взаимных уступок при реализациистратегии компромисса.Каналитико-направленнымупражнениямсцельюисследованиярефлексивного компонента аргументативного текста с использованием171стратегий относятся следующие:-на основе аудиозаписи начального сегмента коммуникации, смоделируйтеречевое поведение собеседника;-зафиксируйте эмоциональные переживания коммуникантов в ходе диалога,исследуя выбираемый ими темп речи, паузацию, регистр звучания речи варгументативном процессе;-наблюдайте в ходе просмотра видеозаписи за проявлениями измененийфизического состояния оппонента (напряжением тела, изменением позы,присутствием (отсутствием) навязчивых движений, изменением темпадыхания) в ходе коммуникации, фиксируйте результаты в таблице;-прослушайте диалог на сайте (см.

ссылку), определите, для какой стратегиихарактерно перебивание друг друга, опишите эмоциональное состояниекоммуникантов;-посмотритевидеоматериал,проанализируйте,какбыизменилосьэмоциональное состояние участников коммуникации при достижениикомпромисса;-составьте график занятий по овладению стратегиями аргументации спомощью компьютерной программы, фиксируйте количество часов длявнеаудиторной самостоятельной работы и даты;-заполните опросник, присваивая поисковым заданиям индекс от 0 до 5,где максимальное значение «5» показывает уровень вашего интереса привыполнении поискового задания;-укажитеванкете,какойспособизвлеченияинформациивыпредпочитаете: самостоятельный поиск, контролируемый поиск со ссылкойна источники, размещение необходимой информации в виде доступногофайла, объясните причины вашего выбора;-составьте план-схему коммуникативных шагов по установлениюконтактов с магистрантами-психологами из других стран, укажите средствакоммуникации, отмечайте достигнутый результат.172Суммируярефлективныхвышесказанное,упражненийотметим,характернымчтодляявляетсяаналитическихисследованиеспоследующим анализом поведения коммуникантов, с определениемстратегии ведения диалога (монолога), наблюдение за высказываниямиоппонентов в состоянии напряжения (гнева, раздражения, равнодушия,симпатии); изменением темпа речи (динамики), высоты используемогорегистра (мелодика), наличием/отсутствием пауз в речи, качеством голоса сфиксацией данных с помощью схем и таблиц.Перейдемкследующейгруппе упражнений,направленныхнаформирование умений самоконтроля, самонаблюдения с самокоррекцией исамооценки.Данныеупражненияявляютсярефлексивно-самоориентированными.К упражнениям на формирование умений самоконтроля относятсяследующие:-осуществите самоконтроль для реализации всех изученных тактик приразвертывании стратегии сотрудничества в аргументативном процессе;-проконтролируйте ваше умение изменять стратегию в процессекоммуникации (компромисс – приспособление) и зафиксируйте изменениеречевого поведения оппонента;-проконтролируйтесовпадениезапланированногорезультатакоммуникации в процессе общения с зарубежными специалистамипсихологами с реальным достигнутым, отметьте использование стратегии(стратегий) и тактики (тактик) аргументации.Такимобразом,упражнениянаразвитиеумений самоконтролявыполняются с целью организации самостоятельного процесса овладенияаргументативнымистратегиямивовнеаудиторномпространстве,винициировании самостоятельной активности.В группу упражнений на самонаблюдение с самокоррекцией входятследующие:173-в процессе диалога фиксируйте особенности вашего визуальногоконтакта с оппонентом (направление взгляда в глаза собеседнику, избегание«прямых» взглядов, взгляд в сторону, вниз), дистанцирование в процессекоммуникации, амплитуду (широта, свобода/скованность) жестов;-наблюдайтезасозависимостьюизменениявашегофизическогосостояния от изменения эмоционального состояния в ходе диалога;-самостоятельноисследуйтеипоследовательнофиксируйтесобственные эмоциональные реакции в диалоге на существующуюменяющуюся ситуацию, одним из логических центров которой выступаетевы сами, с целью психологического отключения от существующейситуации;-дистанцируйтесь от испытываемых в момент речи эмоций, применитепозицию наблюдателя и одновременно деятеля в коммуникативнойситуации с целью убеждения слушающего;-проследитезаразвертываниемаргументативногопроцессаивозможностью замены неэффективной стратегии в процессе убеждения иликомбинирования двух стратегий;-осуществитенаблюдениезареализациейлогического,лингвистического, рефлективного компонентов аргументативного текста вдиалоге, заполните таблицу, фиксируя результаты (определите стратегии,тактики, логические модели, средства лингвистической реализации,отношения оппонентов к предмету обсуждения и участникам процесса);определите, какой компонент наиболее значим для вас;-измените текущий диалог в желательном собеседнику направлении длядостижения компромисса;-передайте информацию о важном для вас событии, нейтральном длясобеседника,сохраняяегоинтерескобсуждаемойсамокоррекции неэффективных речевых действий;темепутем174-обсудите с собеседником преимущества использования стратегиисотрудничества, осуществляйте самокоррекцию ваших речевых действийдля удержании инициативы в общении;-корректируйтеситуациюпутемпереводамонологическоговысказывания собеседника в конструктивный диалог, используя стратегииприспособления и сотрудничества.Таким образом, упражнения на самонаблюдение и самокоррекциюосновываютсянанаблюдениизавосприятиемипроизводствомаргументативной речи с использованием стратегий, ее мониторинге и, принеобходимости, гибком изменении стратегической линии в процессеаргументации.К упражнениям, направленным на формирование умений самооценки,относятся следующие:-оцените с помощью анкеты роль изучения аргументативных стратегийв повышении вашего уровня владения коммуникативными умениями наиностранном языке;-определите по шкале от 1 до 5 собственную успешность в овладенииаргументативными стратегиями, выберите наиболее значимую для васстратегию;-оцените эффективность тактики «эхо-реагирования» в диалоге вситуации психологического консультирования;-определите наиболее актуальные для вас тактики при реализациистратегии сотрудничества, объясните причины предпочтений;-прослушайтеаудиозапись,оценитевашеречевоеучастиевсостоявшемся обсуждении идеи размещения рекламы сообщества (форум)магистрантов-психологовнавнешнихсайтах,проанализируйтесобственные высказывания, обращая внимание на логику, лингвистическиесредства выражения, эмоциональный компонент;175- в аргументативном диалоге оцените ваш способ постановки вопросовдлядостижениязаинтересованностисобеседника,определитесоответствие аргументативного процесса стратегии компромисса;- используя стратегию сотрудничества, предоставьте собеседникувозможность высказаться по собственной воле, оцените ваше участие вдиалоге.Суммируявышесказанное,следуетотметить,чтоупражнения,направленные на развитие самооценки, тесно связаны с самоконтролем исамонаблюдением и заключаются в оценке потребностей и целей,эффективности стратегий, качества речи с использованием стратегий,личностных качеств, влияющих на овладение стратегиями аргументации.Обобщая все вышесказанное, следует отметить, что разработанныйкомплексупражненийиспользованиемкомпьютерныхпоопределенныхтехнологий,стратегически-направленные,реализуемыеиобучениюаргументативнойстратегийвключающийсречипомощьюссетевыхперсуазитивно-нацеленныетактически-направленные,самостоятельно-выполняемыеэлектронно-упражнения,отражаетпопытку создания завершенного целостного комплекса по обучениюстратегиям аргументации для специального контингента обучающихся –будущих специалистов-психологов.С целью проверки эффективности методики обучения магистрантовпсихологоваргументативнойречисиспользованиемопределенныхстратегий было проведено экспериментальное исследование.Перейдем к рассмотрению экспериментальных данных.2.4 Экспериментальная проверка эффективности методики обучениямагистрантов-психологов аргументативной речи с использованиемопределенных стратегий176Эксперементальное исследование, целью которого является обучениемагистрантов-психологов аргументативной речи на английском языке сиспользованием определенных стратегий, проводилось согласно двумосновным этапам.Первый этап является предэкспериментальным.

В ходе названного этапабыливыявленыосновныепроблемы,ккоторымсводитсятемаисследования; выдвинута и сформулирована гипотеза (варианты решения),цели и задачи эксперимента, описана его структура, определены объектыисследования, приведены качественные и количественные критерии оценки.Проведен разведывательный эксперимент и анализ его результатов.Второй этап является экспериментально-теоретическим. На втором этапепроизводилосьобоснование,организация,проведение,описаниеиинтерпретация результатов эксперимента, направленного на решениепрактических проблем обучения. Данный этап включал «исследованиепроцессуальногоаспектаэкспериментаиегоинтерпретацию;синтезирование данных результативного и процессуального аспектовэкспериментов исследования, решение проблемы» [Гурвич, 1980:23].Предварительноеизучениефилософской,психологической,социологической, педагогической и методической литературы позволилосформулировать рабочую гипотезу экспериментального исследования иобосновать идею о том, что овладение аргументативной речью наанглийском языке с использованием определенных стратегий будетспособствовать оптимизации процесса обучения иностранному языкубудущих магистрантов-психологов, если будут реализованы следующиеусловия:-будет задействована профессиональная сфера интересов «Психология»;-будет разработана адекватная методика формирования аргументативныхстратегий средствами иностранного языка, включающая макроединицыобучения–презентационныйаргументативныеимодули,содержащиелексико-грамматическийблоки,тематикоработус177аргументативнымтекстом-образцом,аргументативныйтренинг,самостоятельную работу по продуцированию аргументативного текста,квазипрофессиональную ролевую игру и рефлексивный блок; методика,учитывающая особенности учебной деятельности магистрантов-психологов,связимеждупредметамидисциплинарногоцикланафакультетепсихологии;-будутиспользованысетевыеинформационныекомпьютерныетехнологии.Рабочая гипотеза предполагает, что на основе коммуникативногопотенциала языковых дисциплин и профессиональных потребностей,реализуемыхчерезаргументативнойстратегий,разработкуречипроизойдетсивнедрениеиспользованиемповышениевариативныхизученныхуспешностиивмоделейпсихологииэффективностиформирования профессиональной компетенции будущих специалистовпсихологов.Врамкахрабочейгипотезы,организацияпроцессаобученияаргументативной речи с использованием стратегий предполагает:-отбор содержания обучения, соответствующий задачам формированияумений аргументативной речи и условиям обучения с помощью сетевыхкомпьютерныхтехнологий в течение краткого курса;-за единицу организации учебного материала принимается обучающийаргументативныймодуль,строящийсясогласноопределеннойтеме/ситуации и состоящий из нескольких частей, организовывающих инаправляющихучебно-обучающуюдеятельность:Часть1–информационная, включает вводную часть, информационный и лексикограмматический блоки; часть 2 – работа с аргументативным текстомобразцом с использованием стратегий, описанных в науке «Психология»,подразумевает аналитический этап, работу по выявлению, осмыслениюстратегий аргументации, тренировку в употреблении стратегий на основетекста; часть 3 – аргументативный тренинг – содержит аргументативный178тренажер и аргументативную консоль; часть 4 посвящена самостоятельнойработе по продуцированию аргументативного текста определенного жанра,поиску и переработке информации, генерированной с помощью сетевыхкомпьютерных технологий; часть 5 – квазипрофессиональная игра –включаетпостроениесюжета,отборматериала,выполнениеаргументативных этюдов и проведение собственно квазипрофессиональнойигры; часть 6 – рефлексивный блок – состоит из анализа компонентоваргументативного текста с использованием определенных стратегий,осмысления выполненных действий, самооценки и самокоррекции.Задача эксперимента состояла в выявлении эффективности предлагаемойметодики обучения аргументативным стратегиям на английском языке сиспользованием особого комплекса упражнений.Для достижения цели и решения основной задачи эксперимента былаопределена структура экспериментальной части исследования.

Характеристики

Список файлов диссертации