Диссертация (1146783), страница 15
Текст из файла (страница 15)
К поисковым задачам относятся: поискинформациипоширокомукругутемивопросов,заключающийсявнеобходимости узнать и освоить новые области знания; поиск справочнойинформации при необходимости в быстром получении некоторых сведений исправочных данных; а также поиск текущей профессиональной информации,связанный с повседневной профессиональной работой (учебой).Для реализации поставленных задач магистранты-психологи овладеваютумениями правильного составления поискового запроса на основе ключевых слов,умениями правильно выбирать тактику и стратегию сетевого поиска, умениямиопределять его релевантность.Интеграция информационных технологий в учебный процесс представляетсянеобходимой с целью обеспечения информационной осведомленности приобучении магистрантов-психологов стратегиям аргументации.
Предлагаемая намиметодика включает использование англоязычных аудио- и видеоматериаловпсихологического содержания, с целью последующего анализа аргументативногопроцесса, а также использование видео- и аудиоматериалов для знакомства слекциями ученых-психологов и доступа к биографическому и фактологическомуматериалу.86При разработке методики нами учитывались требования современногообразовательного пространства и интенсивность взаимодействия обучающихся синформационно-коммуникационной средой.Интегрирование информационно-коммуникационных технологий в учебныйпроцесс по овладению аргументативными стратегиями позволяет вовлекатьмагистрантов-психологов в ситуации межкультурной коммуникации, так как насегодняшний день глобальная сеть Интернет предоставляет широкий выборвозможностей для вступления учащихся в межкультурное взаимодействие спредставителями изучаемого языка. Основные существующие на данный моментв киберпространстве технологии, активно используемые в процессе обученияаргументативным стратегиям на иностранном языке, можно разделить на двегруппы: 1) средства синхронной коммуникации (synchronous communication tools)и 2) средства асинхронной коммуникации (asynchronous communication tools).Средства синхронной коммуникации – это интернет-средства, позволяющиеобщаться в режиме реального времени (чат, видеочат и аудиочат).
Примерамитаких средств, предоставляющих возможность синхронного общения посредствомголосовой связи и чата являются Skype и Yahoo Messenger, Viber.Рассмотрим возможности использования вышеперечисленных средств впроцессеобученияаргументативнымстратегиямбудущихспециалистов-психологов.Наосновеаргументативнымиспользованиястратегиямголосовойбудущихсвязивпроцессеспециалистов-психологовобученияможнопредусмотреть коммуникативную деятельность с использованием стратегийаргументации, например, обсуждение темы с гостем-представителем другойстраны, являющимся компетентным специалистом в психологической областинаучного знания.Использование функции архивации текста чата по окончании общенияпозволяет анализировать чатлог (Chatlog) с точки зрения грамматики, лексики,87пунктуации, стилистики, речевых ошибок и т.п.
и на этой основе выстраиватьвиды аргументативных заданий.В процессе обучения аргументативным стратегиям магистрантов-психологовнаряду с другими используется технология асинхронной коммуникации.Как известно, к средствам асинхронной коммуникации относятся интернетсредства, позволяющие обмениваться информацией с задержкой во времени(форумы, электронная и аудиопочта, сайты, блоги, вики...).Для хранения, обмена, обработки информации в рамках разрабатываемой намиметодики обучения магистрантов-психологов аргументативным стратегиям наанглийском языке предлагаются такое средство коммуникации, как электроннаяпочта, имеющая открытый доступ для обучаемых магистрантов-психологов.Пользуясь паролем, предложенным преподавателем, магистранты-психологиприобретают возможность изучать предложенный методический материал врежиме отложенного времени.Электроннаяпочтаиспользуетсятакже,какресурс,гдепомимотеоретического материала имеется практический материал для самостоятельногоизучения.
Пользуясь техническими возможностями, магистранты-психологиимеют возможность изучать материал, представленный преподавателем, виндивидуальном темпе, пользуясь индивидуальным компьютером или вкомпьютерной лаборатории университета. При необходимости, теоретический ипрактический материал переносится на бумажные носители с использованиемсредств копирования (принтер).Процесс овладения аргументативными стратегиями включает пользованиеаудиоблогами или подкастами, сетевыми дневниками с аудиофайлами в форматеMP3.Магистранты-психологииспользуютсозданиеираспространениеследующих аудиофайлов в MP3 формате в Интернет сети, воспроизводимых online или с помощью MP3 плеера:-аутентичные подкасты, файлы с записью носителей языка;88-подкасты, созданные преподавателями для своих учащихся;-студенческие подкасты.Аудио блоги открывают перед магистрантами-психологами следующиевозможности: магистрант осуществляет запись своей речи на сайте, используясредства сайта, а также размещает звуковые файлы, записанные в другихпрограммах (например, Audacity и HandyBits), либо с диска, но в MP3 формате.Подводя итог, отметим, что в рамках разрабатываемой методики сетевыекомпьютерныетехнологииоптимизируютпроцессосвоенияиноязычныхаргументативных стратегий и используются для:-обеспечениядеятельностиинтерактивнойинформационно-педагогическойсистемы в процессе овладения аргументативными стратегиями на английскомязыке;- стимуляции интегративного мышления, позволяющему системно и комплекснорешать проблемные задачи учебного характера, привлекая данные из различныхобластей знания;- активного использования информационно-коммуникационной среды в процессеинформационного взаимодействия субъектов информационно-педагогическойсреды;-возможностиреализациипринципаиндивидуальности,разнообразиявнаглядном предъявлении языкового материала, индивидуальной активностиобучаемых,обусловленнойинтерактивнойформойработысучебнымматериалом;-интеракции с представителями российской и зарубежной психологической наукив поле освоения стратегий аргументации;- доступа к источникам информации – англоязычным фильмам, лекциям попсихологии, биографическому, справочному материалу – посредством сетиИнтернет, для обеспечения информационной осведомленности и использования89англоязычногоязыковогоматериаласцельюпоследующегоанализааргументативного процесса.Рассмотрим организацию процесса обучения иноязычным аргументативнымстратегиям с использованием сетевых компьютерных технологий на факультетепсихологии.1.3.2.
Организация самостоятельного обучения магистрантов-психологоваргументативным стратегиям на иностранном языке с использованиемсетевых компьютерных технологийПроцесс обучения аргументативным стратегиям, как компонент общейсистемы овладения иностранным языком, предусмотренный учебным планом дляфакультета психологии, в настоящем исследовании предлагается реализовывать вформе как аудиторных, так и внеаудиторных занятий. Для внеаудиторных занятийпредусматривается наличие коллективных и персональных средств деятельности.К коллективным средствам деятельности относятся mail-сервер, list-сервер, webсервер; к персональным средствам деятельности – персональные компьютерымагистрантов и преподавателя.
Алгоритмическое обеспечение включает наличиеwww-сайтов, off-line телеконференции, on-line форума, чата и т.д. Методическоеобеспечение заключается в наличии программы обучения, инструкций, описания.Информационное обеспечение представлено на бумажных носителях, наэлектронном носителе, на сайтах Интернет.Таким образом, в рамках разрабатываемой методики предусматриваетсяиспользование компьютерного обеспечения при аудиторной и внеаудиторнойформах работы, согласно программе обучения иноязычному аргументированию сиспользованием стратегий.Дляосуществленияобученияиноязычномуаргументированиюсиспользованием стратегий средствами сетевых компьютерных технологий нафакультете психологии необходимо:90- наличие у магистрантов-психологов базового уровня (В1) владенияиностранным языком по Общеевропейской шкале коммуникативнойкомпетенции;- наличие навыков и умений работы с Microsoft Office (Word, Power Point),или аналогичными (например, Open Office), электронной почтой иинтернет-сайтами.Целями использования сетевых компьютерных технологий в процессеобучения аргументативным стратегиям на иностранном языке магистрантовпсихологов являются следующие:- оптимизация процесса формирования аргументативных стратегий наанглийском языке у магистрантов-психологов;- оптимизация процесса формирования навыков и умений, необходимых дляиспользованияиностранногоязыкавпроцессеаргументациивкоммуникативных ситуациях как в культурно-бытовом контексте, так и впрофессиональном общении;- организация и оптимизация внеаудиторной самостоятельной работымагистрантов;- создание ресурсной базы для магистрантов 1, 2 и 3-го года обучения.Исходя из целей использования сетевых компьютерных технологий в процессеобучения аргументативным стратегиям на иностранном языке магистрантовпсихологов, его задачами являются:91- обеспечение магистрантов необходимым материалом для расширения ихзнаний о стратегиях аргументации, формирования навыков и уменийпродукции и анализа аргументативной речи с использованием стратегий;- способствованиеформированиюмагистрантов-психологоввкоммуникативнойобластикомпетенцииаргументативныхстратегийувситуациях бытового и профессионального общения;- обучение навыкам и умениям самостоятельной работы средствами сетевыхкомпьютерных технологий.При организации обучения магистрантов-психологов учитывались основныеобщесистемные принципы обучения [Агапонов С.
В., Горюнова М. А., КостиковА. Н., Лебедева М. Б. и др.], конкретизированные применительно к процессуформирования аргументативных стратегий с применением информационнокоммуникационныхтехнологийнаосновесовременныхтеоретическихдостижений в области педагогики, дидактики, методики, психологии. К этимпринципам относятся: принцип динамичности, доступности, эффективности,адаптируемости,индивидуализации,гибкости,многофункциональности,самостоятельности, интерактивности, интероперабельности, активности, принципосознанной перспективы.ПринципдинамичностиопределенныесайтывпредставленИнтернете.наличиемПринципнавигации,доступностиссылокнаобеспечиваетспособность получать доступ из точки удаленного доступа к учебнымкомпонентам и предоставлять учебные компоненты другим точкам удаленногодоступа.Принциппроизводительностьинструкций.эффективностиучебногоПринциппроцесса,адаптируемостиувеличиваетсокращаетобеспечиваетэффективностьвремяинадоставкуусвоениеучебного92материала согласно индивидуальным особенностям обучаемого, с соблюдениемоптимальноготемпаиритма.Принципиндивидуализациипредполагаетсамостоятельное планирование времени, темпа изучения материала со стороныобучаемых, учет индивидуальных особенностей, индивидуального пути обучения,создание зоны эмоционального комфорта.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
