Диссертация (1146783), страница 14

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 14)

(repetition)I am grateful to Mr N. fordiscussing with me …Therewerealsocertaindifferences in … but we couldcome to a conclusion.-партнерства;-эмпатии;-эхо-реагирования;соперничества-демонстрацииуважениякпозицииоппонента;-поиску незначительных несоответствий впозиции оппонента с целью совместногопреодоления разногласий, ведущему квзаимовыгодному соглашению;- атака;I disagree with Mr D. when hesays that …Not only … but also …Under no circumstances …- скрытая угроза;- прерывание;It is a mistake to argue that…I’d just like to say …79Can I just come in here?If I can interrupt you at this pointOne of the main argumentsagainst Mr M. is that …-критика и отрицание;You always … Never …-обобщение высказываний оппонента;-использование высказываний, содержащих You must follow this way …долженствование;You have to do it.So much is clear: what is-отвержение целого из-за незначительныхuncertain is …разногласийOne fact remains to beconsidered …Таким образом, в процессе обучения магистрантов-психологов иноязычнойаргументативнойречисиспользованиемпсихологическихстратегий,осуществляется:-овладение знаниями о психологических стратегиях избегания, приспособления,компромисса, соперничества, сотрудничества и умениями их семантическойреализации с использованием тактик в зависимости от избранной стратегии;-овладение способами логического построения высказывания с целью убеждения,соединения речевых актов с помощью определенных языковых средств,экспликацииивербализациифактологической,эмотивной,оценочнойинформации;- моделирование аргументативного процесса с использованием стратегий наосноверечевыхинтеракцийвозражения,уступки,согласия,отрицания,опровержения, несогласия;- обучение умениям выделять сегменты в ходе развертывания аргументативногопроцесса с использованием стратегий.В целях оптимизации процесса обучения аргументативным стратегиям наанглийскомязыкемагистрантов-психологов,внастоящемисследованиипредлагается овладение аргументативными стратегиями средствами сетевыхкомпьютерных технологий.801.3 Формирование аргументативных стратегий средствами сетевыхкомпьютерных технологийВ настоящее время Интернет становится наиболее эффективным средством,используемым как в образовании, так и в научных исследованиях.

Вследствиевышесказанного, при разработке методики нами учитывались требованиясовременного образовательного пространства и интенсивность взаимодействияобучающихся с информационной средой. В процессе освоения аргументативныхстратегий на иностранном языке магистрантами-психологами в настоящемисследовании предполагается использовать возможности сетевых компьютерныхтехнологий с целью оптимизации процесса обучения.Перейдем к их рассмотрению.1.3.1 Сетевые компьютерные технологии как средство оптимизации процессаобучения аргументативным стратегиям на английском языке умагистрантов-психологовИзвестно, что в настоящее время компьютерные технологии активновнедряются в процесс обучения студенческой молодёжи, согласно Концепциимодернизации российского образования.Технология в соответствии с определением, представленным в Большойсоветской энциклопедии, – это искусство, мастерство, умение в совокупности сметодами обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья,материала, осуществляемого в процессе производства продукции.Первоначально связанный с производством материальных продуктов, термин«технология» впоследствии распространился на другие сферы деятельности,приобретя философский смысл.По определению ЮНЕСКО, в общем смысле, технология – это «системныйметод создания, применения и усвоения знаний с учетом технических и81человеческихресурсовиихвзаимодействия,ставящийсвоейзадачейоптимизацию форм образования» [Загвязинский, 2013: 100].Термин «технология» применяется в настоящее время к деятельности,связанной с использованием компьютеров и Интернета.

П. В. Сысоев определяетинформационные и коммуникационные технологии как «информационныеканалы и программные средства создания, хранения, передачи, обработки,использования информации» [Сысоев, 2013: 32].По мнению М.Б. Лебедевой, эта группа технологий характеризуется широкимиспользованием компьютерных обучающих программ и электронных учебников,доступных обучаемым с помощью глобальной (Интернет) и локальных (интранет)компьютерных сетей с использованием таких элементов обучения, как очныеформы обучения и аттестация обучаемых [ред. Лебедева, 2010 : 29].В.С. Кукушин, Г.В. Сучков определяют, что термин «компьютерныетехнологии» в настоящее время вытесняется термином «информационныетехнологии. Под этим термином понимают процессы накопления, обработки,представления и использования информации с помощью электронных средств»[Кукушкин, 2006:145].Е.И.

Полет выделяет в составе новых информационных технологийкомпьютерные телекоммуникации, определяя их, как «передачу, прием,обработку и хранение информации компьютерными средствами, либо поспециальным высокопроизводительным линиям связи, либо по традиционнымтелефонным линиям (с помощью модема), либо с помощью спутниковой связи это компьютерные телекоммуникации (КТК). Передача и прием информации вКТК могут быть прямыми - с компьютера на компьютер (синхронная связь) - ичерез промежуточную ЭВМ (асинхронная связь), которая позволяет накапливатьсообщения и передавать их на персональные компьютеры по мере запросапользователями [Полат, 2008:147].В настоящем диссертационном исследовании под сетевыми компьютернымитехнологиями понимаются информационные каналы и программные средства82для передачи, приема, обработки и хранения информации с помощьюкомпьютеров, обеспечивающие доступ пользователя к информационнымресурсамивозможностькоммуникации.Информационныеикоммуникационные технологии создают информационно-коммуникационнуюсреду, под которой, согласно определению И.В.

Роберт, С.В. Панюковой, А.А.Кузнецова и А.Ю. Кравцовой (2008), понимается «совокупность условий,обеспечивающих осуществление деятельности пользователя с информационнымресурсом с помощью интерактивных средств ИКТ и взаимодействующих с нимкак с субъектом информационного общения и личностью. Информационнокоммуникационная среда включает следующее: множество информационныхобъектов и связей между ними, средства и технологии сбора, накопления,передачи,обработки,продуцированияираспространенияинформации;собственно знания; средства воспроизведения аудиовизуальной информации;организационныеиюридическиеструктуры,поддерживающиеинформационные процессы и интерактивное информационное взаимодействие»[Сысоев, 2013: 33].Такимобразом,использованиесетевыхкомпьютерныхтехнологийспособствует созданию информационно-коммуникационной среды для обученияиноязычным аргументативным стратегиям и обеспечивает осуществлениедеятельностимагистрантов-психологовсинформационнымиресурсами,интерактивного взаимодействия с ними и коммуникации.Компьютерные технологии, которые по своей сути являются интегративными,предполагают воспроизведение в учебном процессе базовых действий и операций,выполняемыхдеятельности.способовспециалистами-психологамиОсновутехнологическойреализациипсихологаминаиходеинтеграциипрофессиональнойродномвиностранномпрофессиональнойсоставляетдеятельностиязыке.общностьспециалистами-Системно-целостное,интегративное обучение иностранному языку предполагает, что магистрантыпсихологи,овладеваявобразовательномпроцессеспособамирешения83познавательных и коммуникативных задач, творческими умениями, должныодновременно овладеть и особым опытом специфических личностных функций(избирательность, рефлексия, смыслоопределение, самореализация, социальнаяответственность и др.).

Этот личностный образовательный опыт выступает какметадеятельность, то есть как своеобразный внутренний план проектированиястудентомдеятельностипоформированиюегопрофессиональнойкомпетентности [Комарова, 2009 : 117].Здесь же отметим, что интегративные компьютерные технологии основаны наиспользованиикомплексныхприёмовинтегративногохарактера,которыестимулируют интегративное мышление, позволяющее системно и комплекснорешать проблемные задачи учебного характера, привлекая данные из различныхобластей знания [Комарова, 1994 : 38], в нашем случае – из областей знаний,представляющих собой содержание психологических наук.Рассмотрим операциональность с точки зрения свойства таких видовдеятельности, как работа с компьютерами и освоение языковых средств впроцессе овладения иноязычными аргументативными стратегиями.Самостоятельному освоению языковых средств магистрантами-психологамиподлежат действия, основанные на операциях.

Поскольку операциональностьсвойственна как освоению языковых средств, так и работе с компьютерами,процесс изучения иностранного языка с применением компьютеров являетсяоптимальнымспособомобученияязыковымсредствамприовладениистратегиями аргументации. Использование компьютеров в процессе обученияиностранномуязыкуобеспечиваетвозможностьреализациипринципаиндивидуальности, наличие моментальной обратной связи, разнообразие внаглядном предъявлении языкового материала, индивидуальную активностьобучаемых,обусловленнуюинтерактивнойформойработысучебнымматериалом. К преимуществам данного вида работы относится также наличиезоны эмоционального комфорта, обеспечиваемой контролем временных и84организационныхсоставляющихобразовательногопроцессасосторонымагистрантов.Таким образом, использование сетевых компьютерных технологий в процессеовладения аргументативными стратегиями на английском языке способствуетстимуляции интегративного мышления, позволяющему системно и комплекснорешать проблемные задачи учебного характера, привлекая данные из различныхобластей знания.Сетевыекомпьютерныедидактическихтехнологиивозможностейприобладаютобученииширокимдиапазономмагистрантов-психологовиноязычной аргументативной речи с использованием стратегий.С точки зрения системно-деятельностного подхода сетевые компьютерныетехнологииобеспечиваютдеятельность«интерактивнойинформационно-педагогической системы» [Ахаян, 2001 : 135], включающей в себя цели,содержание, методы и организационные формы обучения, инструменты ирезультат.Дидактическиевозможностиинтернет-технологийобширныиохватывают «…различные формы информационного взаимодействия субъектовинформационно-педагогической среды…» [Ахаян, 2001 : 206].Субъектами информационно-образовательного взаимодействия в данномслучае являются преподаватель английского языка и магистранты-психологи.Такимобразом,стратегияморганизацияпредусматриваетинтерактивнойобученияактивноеиноязычнымаргументативнымиспользованиеинформационно-информационно-педагогическойсистемы,включающеймножество информационных объектов и связей между ними, средств итехнологийсбора,накопления,передачи,обработки,продуцированияираспространения информации; знаний; средств воспроизведения аудиовизуальнойинформациивпроцессеинформационногоинформационно-педагогической среды.взаимодействиясубъектов85Взаимодействие с информационной средой осуществляется с использованиемИнтернета, как поисковой системы, в процессе овладения магистрантамипсихологами иноязычными аргументативными стратегиями.ПосредствомглобальнойсетиИнтернетмагистрантами-психологамиосуществляется поиск необходимой информации в онлайновых каталогахуниверсальных и специальных библиотек, поиск научных статей по теме«Психология», работа с базами данных, энциклопедиями, электроннымиизданиями, электронными библиотеками, словарями и новостными сайтами.Для совершения вышеперечисленных операций магистрантам-психологамнеобходимо овладеть умениями решения поисковых задач, «которые в большейилименьшейстепениявляютсяпрофессиональноориентированными»[Романенко, Никитина, 2003 : 70].

Характеристики

Список файлов диссертации