Диссертация (1146780), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Цель обращения – ознакомление пользователей151сайта с компьютерной игрой, направленной на популяризацию мер поснижению потребляемой энергии.В ходе выполнения задания студенты определяют потенциальнуюцелевую аудиторию, обсуждают, может ли предлагаемая игра заинтересоватьпредставителей целевой аудитории, выражают своё личное отношение кигре.Далеестудентыобсуждаютпреимуществаинедостатки,потенциальную эффективность данного канала коммуникации и пытаютсяпредложить альтернативные действия, позволяющие донести информациюдо большего числа представителей целевой аудитории.Далее рассмотрим пример серии заданий из учебного пособия “ThinkEcologically: Textbook for PR Students”, которая состоит из дискуссии,ситуационногоанализаизаданияисследовательскогохарактера,включающего составление короткого устного сообщения с использованиемслайдов:Задание 1.
Дискуссия, затрагивающая проблему безопасности атомныхэлектростанций, а также проблему выбора стратегии информированиянаселения о преимуществах данного источника электроэнергии и связанныхс ним потенциальных рисках. Проблема безопасности электростанцийобсуждалась в прессе в связи с авариями, вызвавшими широкийобщественный резонанс, возросшей опасностью террористических актов, атакже в связи с проблемой захоронения отходов ядерного топлива.
В заданиииспользуются следующие вопросы, направляющие дискуссию.1.What can be the reason for negative attitude towards nuclear powerstations?2.How will the public feel if they don’t get any objective informationabout nuclear power stations? Choose the best answer (answers).People will forget all about this matter soon.People will think that this ‘evil’ industry is extremely dangerous,because nuclear power plants tend to explode for no obvious reason.152People will think that power plants dispose of their nuclear waste,as they like. Nobody cares about safety.3.How can ordinary people get information about nuclear powergeneration industry?Вопросы построены таким образом, чтобы студенты в ходе дискуссииобсудили возможные варианты стратегии информирования общественностиодеятельностиорганизации,направленнойнарешениеактуальнойпроблемы: в данном случае о мерах по предотвращению радиоактивногозагрязнения окружающей среды.
Выбор студентами верного вариантаосновываетсянаихпрофессиональныхзнаниях,представленияхопрофессиональной этике, опыте рассмотрения аналогичных случаев изпрактики.Задание 2 представляет собой анализ ситуации из профессиональнойпрактики. Данное задание предполагает обсуждение студентами материалов,которые использовались в ходе кампании, направленной на улучшениерепутации атомных электростанций. Формулируется вопрос, направляющийвниманиестудентовнато,какаяинформацияпомещаетсявинформационных материалах и какие средства используются для изложенияи визуального оформления информации. Кроме того, формулируется вопросо том, какие средства используются для того, чтобы убедить целевуюаудиторию в истинности стратегического сообщения рассматриваемойкоммуникационной кампании.
Ниже приведены предлагаемые студентамвопросы на английском языке, а также те фрагменты информационныхтекстов сайтов, которые студентам необходимо проанализировать для того,чтобы ответить на вопросы.2. Case analysis. Read the following short extracts from the site of EnergyInformation Administration (USA) (http://www.eia.doe.gov/).Answer the questions:What steps have been taken to improve the reputation of the industry? Why?153What facts are highlighted? While reading the extracts, pay special attention tothe words in bold. Why are they important?Nuclear Safety and Security: Nuclear Safety received attention long beforethe terrorist attacks on September 11th heightened public interest.
The U.S.Nuclear Regulatory Commission (NRC) conducts oversight of the nuclearindustry. All of the licensed U.S. commercial reactors are required to have adome to protect the reactor from external damage and to prevent the releaseof radiation. The Nuclear Energy Institute (NEI) worked with several nuclearpower plants to produce a Nuclear Plant Security Video to inform the publicabout how plants are protected.“The use of nuclear power in the United States today prevents the emission ofgreenhouse gases equivalent to that of 136 million cars–which is the total ofall passenger cars on the road today”.Christine Todd Whitman, Former EnvironmentalProtection Agency Administrator“It’s very clear to me that ... in today’s environment of concern for climatechange and concern for clean air ...
nuclear energy satisfies both thoseconcerns.”Patrick Moore, Co-founder, Greenpeace,Co-chair, Clean and Safe Energy Coalition.Задание3.Заданиеисследовательскогохарактера.Студентампредлагается изучить информационные материалы, размещённые на сайтахамериканских энергетических кампаний, обобщить и представить наобсуждение приёмы, направленные на создание «зелёного» имиджа отрасли.Студентамнеобходимосамостоятельнонайтиипроанализироватьинформационные тексты с целью выявления средств (включая визуальныеприёмы оформления сайтов), которые используются, чтобы передатьосновную идею кампании: «ядерная энергия – экологически чистый видэнергии, а современные технологии позволяют сделать его безопасным».154Приразработкеаутентичныетексты,обсуждаемаярассмотренныхиллюстрирующие,проблема.демонстрирующиезаданийИспользуютсястратегииперсуазивнойбыликакимиспользованыобразомрешаетсяпреимущественнокоммуникации.тексты,Нарядусвопросами, связанными с планированием стратегии коммуникационнойкампании,вобоихрассмотренныхпримерахобучающиесяимеливозможность обсудить эффективность приёмов речевого воздействия,используемых в текстах.Отметим в заключение, что при разработке дискуссий и кейсов следуетучитывать важность не только объективных фактов, но и субъективногоотношениястудентовкпроблеме,чтодолжнопрослеживатьсявформулировке вопросов.
При этом субъективное отношение обучающихся кобсуждаемым вопросам должно основываться на их знаниях, ценностныхориентациях и опыте.2.1.8. Методические особенности разработки заданийпроектного характераПроектная методика, направленная на создание самими учащимисяразличных видов творческих продуктов, рассматривается как эффективноесредство развития общих и профессиональных компетенций. Создаваемыеобучающимися творческие продукты должны, по ряду характеристик, иметьсходство с реальными продуктами, создаваемыми профессионалами в даннойобласти. Выполнение проекта может включать решение определённыхподзадач: изучение литературы, планирование и проведение экспериментаили исследования, написание отчёта, подготовка и проведение презентации,обсуждение результатов.
Такие задания вызывают интерес у студентов,позволяют им использовать и развивать их профессиональные умения итворческий потенциал.155Авторыметодическихпубликаций,рассматривающихвопросы,связанные с организацией проектной работы обучающихся, уделяют особоевнимание трём аспектам, изложенным ниже [Ерёмин, Рубцова 2008;Коряковцева 2010; Щукин 2007]. Во-первых, сама идея проектной методикипредполагает связь выполняемой обучающимися задачи с реальнойдействительностью. Для профессионально ориентированного обучениясущественно,чтобыпродукт,разрабатываемыйобучающимися,былактуален, иными словами, чтобы его можно было использовать в реальнойпрофессиональной практике при условии его исполнения на должномпрофессиональном уровне, как в плане содержания, так и в плане языковогооформления.
Сказанное подразумевает, что выполнение проектного заданиявносит существенный вклад в формирование целевых навыков и умений(языковые, речевые умения и умения, связанные с информационнойдеятельностью). Следует при этом помнить, что требования к речевомупродукту, создаваемому в ходе выполнения проектного задания, должныучитывать актуальный уровень сформированности компетенций студентов ивозможность достижения ими более высокого уровня, в том числе, за счётиспользования в тексте учебного пособия опор и рекомендаций, источниковдополнительной информации, образцов аналогичных текстов.Во-вторых, как справедливо отмечает Н.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
