Автореферат (1146779)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

ФГОУ ВПО Санкт-Петербургский государственный университетНа правах рукописиФедорова Наталия ЮрьевнаТехнология разработки профессионально ориентированногоучебного пособия по иностранному языкудля студентов гуманитарных специальностейСпециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(иностранные языки)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукСанкт-Петербург – 20142Работа выполнена в федеральном государственном бюджетномобразовательном учреждении высшего профессионального образования«Санкт-Петербургский государственный университет»Научный руководитель:Алексеева Лариса Евгеньевнакандидат педагогических наук, доцентОфициальные оппоненты:Ерёмин Юрий Владимировичдоктор педагогических наук, профессор,ФГБОУ ВПО Российский государственныйпедагогический университет им.А.И.

ГерценаГерасимова Ирина Геннадиевнакандидат педагогических наук, доцент,ФГБОУ ВПО Национальный минеральносырьевой университет «Горный»Ведущая организация:ФГОУ ВПО «Санкт-Петербургскийгосударственный политехнический университет»Защита состоится « 14 » октября 2014 г. в 16 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.232.62 по защите докторских и кандидатскихдиссертаций при Санкт-Петербургском государственном университете поадресу:199034, Санкт-Петербург, Университетская наб., д.11, филологическийфакультет, ауд. 25С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им. А.

М.Горького СПбГУ по адресу: 199034, Санкт-Петербург, Университетская наб.,д.7/9.Автореферат диссертации доступен на официальном сайте СПбГУ(http://www.spbu.ru/science/disser/soiskatelyu-uchjonoj-stepeni/dis-list).Автореферат разослан «___»Учёный секретарьдиссертационного совета____________________ 2014 г.Т. Б. Авлова3ВВЕДЕНИЕАктуальностьисследования.Внедрениегосударственныхобразовательных стандартов нового поколения, изменение целевыхустановок образования, применение новых образовательных технологий –все эти изменения обусловливают актуальность обновления учебнометодического обеспечения процесса обучения.

Требования к уровнюиноязычной подготовки выпускников вузов значительно возросли в связи сразвитием международных деловых, политических, культурных связей. Вэтих условиях высокие требования предъявляются к эффективностипрофессионально ориентированных учебных пособий по иностранномуязыку.Как показал анализ литературы, к настоящему времени относительнорешены проблемы дидактических основ учебника, включая обоснование егофункций в учебном процессе, его связи с другими компонентами системыобучения, определение методов оценки эффективности учебника.

Этипроблемы исследовались в 70 – 80-е годы прошлого века такими учёными,как И. Д. Зверев, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, И. Л. Бим, М. Н. Вятютнев,А. Р. Арутюнов и др. Однако названные авторы в основном обращались квопросамшкольногоучебника.Проблемыучебно-методическогообеспечения обучения иностранному языку в вузе оставались за пределамивнимания учёных.

Следует отметить также, что со времени названныхпубликаций произошли изменения в целевых установках языковогообразования, прошла определённый путь в своём развитии теория обученияиностранному языку. Таким образом, очевидно, что разработанная в концепрошлого века теория создания учебника нуждается в существенныхдополнениях.Существуетрядсовременныхисследований,посвящённыхпрофессионально ориентированному обучению иностранному языку (Н. М.Громова, О. А.

Ключникова, А. К. Крупченко, О. В. Кудряшова, И. В.Леушина, Л. А. Милованова, Н. А. Мыльцева, О. Г. Поляков, А. В. Рубцова,Н. С. Сахарова, П. А. Сидоренко, В. Ф. Тенищева, С. Г. Тер-Минасова, Н. П.Хомякова, Т. Дадли-Эванс, Д. Дуглас, Т. Хатчинсон и др.). Исследованияуказанных авторов направлены на разработку подходов к построениюучебного процесса, ориентированного на формирование профессиональнойиноязычной коммуникативной и учебной компетенций. Вместе с темвопросы построения учебных материалов не получили должного освещения.Вметодикепрофессиональноориентированногообученияиностранному языку и дидактике высшей школы существует относительнонебольшое число исследований, посвящённых вопросам совершенствованияучебно-методического обеспечения учебного процесса (Н.

И. Лыгина, М. В.4Озерова, И. Н. Столярова, Е. М. Турло, О. А. Шевченко, И. Б. Череповская,М. В. Якушев, Н. А. Горлова и др.). Однако ряд вопросов не был освещёндостаточно подробно. Так, существенной является проблема интеграцииучебных пособий, предназначенных для решения ограниченного числачастных задач обучения, с уже используемыми учебниками и учебнымипособиями. Недостаточное внимание в работах уделяется реализациипринципа доступности и посильности в условиях, когда направленностьпроцесса обучения на формирование компетенций приводит к усложнениюучебного материала. Кроме того, разработка коммуникативных заданий,представляющая значительную трудность для преподавателей, требуетиспользования целостной системы способов работы по подготовке пособия,охватывающей весь процесс его создания.Как показывает практика, наметился ряд противоречий междусовременными требованиями к учебно-методическому обеспечениюучебного процесса и подходами к построению содержания учебных пособий,реализуемыми на практике.Противоречие между деятельностным характером целей обучения иреализуемым в учебных материалах подходом к разработке заданий, непозволяющим достигать такого уровня развития коммуникативнойкомпетенции, который необходим для того, чтобы творчески использоватьиностранный язык в комплексе с профессиональными знаниями и умениямидля решения новых задач.Противоречие между требованием формирования эмоциональноценностных, личностных компонентов компетенций, способности кпрофессиональной рефлексии, эффективному социальному взаимодействиюи недостаточной разработанностью подходов к созданию учебныхматериалов, позволяющих задействовать указанные аспекты в учебномпроцессе.Противоречие между необходимостью обеспечения профессиональнойнаправленности обучения, которая приводит к усложнению используемыхучебных материалов, и требованием доступности и посильности содержанияобучения.Противоречие между тенденцией к узкой профессиональнойнаправленности содержания учебных пособий и необходимостью развитияуниверсальных иноязычных умений, адаптируемых к различным контекстамдеятельности, позволяющих обеспечить требуемую профессиональнуюмобильность выпускников вузов.Противоречие между требованием достижения целей обучениянаиболее оптимальным путём при минимизации затрат учебного времени инедостаточной разработанностью практических рекомендаций, касающихсяотбора и организации содержания учебных пособий.5В качестве объекта исследования рассматривается процесс разработкиучебных пособий для профессионально ориентированного обученияиностранному языку студентов вузов.Предметом исследования выступает технология разработки учебныхпособий для профессионально ориентированного обучения иностранномуязыку студентов гуманитарных специальностей, т.

е. механизмы, способы,приёмы, алгоритм их создания.Целью исследования является разработка и экспериментальнаяпроверка технологии создания учебного пособия для профессиональноориентированного обучения иностранному языку студентов гуманитарныхспециальностей.Гипотеза данного исследования состоит в том, что профессиональноориентированное обучение иностранному языку студентов гуманитарныхспециальностей будет эффективным при условии использования учебныхпособий, разработанных на основе технологии, которая предполагаетопределение целей, содержания обучения, его методов на основекомпетентностного подхода и представлена в виде последовательноститехнологических приёмов, которые включают: формулировку исходных данных для учебного пособия в видекомплекса профессиональных задач, тем и ситуаций иноязычногопрофессионального общения; разработку логической структуры текстового содержания ииспользование основных смысловых связей, присутствующих в этойструктуре, при создании лексических упражнений; разработку коммуникативных заданий на иностранном языке наоснове системы ключевых вопросов, обобщающих проблемныеситуации,которыевозникаютприрешенииреальныхпрофессиональных задач; разработку коммуникативных заданий на иностранном языке наоснове выделяемых в рамках профессиональной деятельности этаповрешения профессиональных задач.Достижение поставленной цели предполагает последовательноерешение следующих задач.1.

Изучить современное состояние теории и практики создания учебныхматериалов для профессионально ориентированного обучения.2. Определить характеристики, которым должно отвечать эффективноепрофессионально ориентированное учебное пособие.3. Определить содержание технологии разработки учебного пособия.4. Разработать алгоритм создания учебного пособия для профессиональноориентированного обучения, представить характеристику содержания всехэтапов создания учебного пособия.5. Сформулировать исходные данные для создания профессиональноориентированного учебного пособия по иностранному языку.66.

Определить компонентный состав содержания обучения иностранномуязыку студентов гуманитарных специальностей, соответствующийсовременной концепции иноязычной профессиональной коммуникативнойкомпетенции.7. Выявить и обосновать критерии отбора текстов и лексического материала.8. Предложить способы структурирования текстового и лексическогоматериала, которые способствуют более эффективному усвоению учебногоматериала.9. Разработать обосновать приёмы создания упражнений и заданий.10. Выделить параметры оценки учебного пособия.11. Экспериментально проверить эффективность разработанной технологии.При решении поставленных задач использовались следующие методыисследования:1) анализ научной литературы по педагогике, психологии, методике;2) анализ отечественных и зарубежных учебников и учебных пособий;3) обобщение опыта преподавания и разработки учебных пособий;4) педагогическое наблюдение;5) анкетирование;6) тестирование, анализ письменных работ и устных сообщенийстудентов (в ходе диагностического, разведывательного иосновного экспериментов);7) математическая обработка экспериментальных данных.На защиту выносятся следующие положения.1.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации