Диссертация (1146780), страница 21

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 21)

Для данного модуля автором настоящегоисследования было разработано учебное пособие “Think Ecologically:Textbook for PR Students”. Итоговый экзамен в 8-м семестре предусматриваетпрезентацию проекта коммуникационной кампании, сопровождающуюсямультимедийными иллюстрациями. Обучение студентов английскому языкув 8-м семестре направлено на подготовку студентов к представлению проектаспривлечениеммультимедийнойпрезентации,чтоопределилонеобходимость разработки учебного пособия «Мультимедийная презентация:основные правила и рекомендации по выполнению».В 2011 году в связи со вступлением в действие нового Федеральногогосударственного образовательного стандарта высшего профессиональногообразования в РГГМУ были разработаны и утверждены программы поиностранному языку для бакалавриата.

Обновлённые программы непотребовали существенного изменения общей концепции подготовкистудентов по иностранному языку. Тем не менее в программу были внесенынекоторыеизменения,учитывающиепредыдущийопытобучения,необходимость и возможности обновления учебно-методического комплекса,требованиякпрограммамкомпетентностногоподхода.подготовкиКурсбакалавровобучениявиностранномуконтекстеязыкувнастоящее время состоит из четырёх последовательных дисциплин:«Иностранный язык» (1-й, 2-й семестры), «Иностранный язык в бизнесе» (3–5-й семестры), «Иностранный язык в профессиональной сфере» (6-й, 7-йсеместры), «PR-проектирование на иностранном языке» (8-й семестр). Втребования к текущему, промежуточному и итоговому контролю быливнесены некоторые изменения.

Так, работа над проектом в 8-м семестревключает, кроме презентации, написание пресс-релиза и составление прессподборки по теме проекта [Терехова, Фёдорова 2011].117Послеутвержденияпрограммбакалавриатаавторомданногоисследования было разработано пособие “Think ecologically: Workbook”,дополняющее уже существующее пособие “Think Ecologically: Textbook forPR Students” и учитывающее опыт его использования, а также требованияобновлённойпрограммыдисциплины«Иностранныйязыквпрофессиональной сфере». Следует отметить, что, несмотря на то что данныеучебные пособия используются только в 6-м и 7-м семестрах в рамкахдисциплины«Иностранныйязыквпрофессиональнойсфере»,онисоставлены с учётом целей всего курса подготовки по иностранному языку.Так как экзамен в 8-м семестре предполагает представление студентамипроекта коммуникационной кампании, в данные учебные пособия быливключены задания, позволяющие создать условия для развития ряда умений,необходимых для подготовки и проведения устного доклада.Рассмотрим, каким образом построено содержание учебных пособий“Think Ecologically: Textbook for PR Students”, “Think ecologically:Workbook”.

На основании программы дисциплины «Иностранный язык впрофессиональной сфере», а также в результате проведённого автороманализахарактерапрофессиональныхзадачвисследуемойсфередеятельности были выделены частные задачи обучения.1. Задачи в области чтения: чтение текстов различных жанров по проблемам окружающейсреды; представление полученной информации в формах, необходимыхв практической работе специалиста по связям с общественностью(статья,аннотация,отчет,пресс-релиз,информационныематериалы и т. д.).Перечисленные задачи в области чтения предполагают формированиеследующих компонентов иноязычной профессиональной коммуникативнойкомпетенции:118 знание и умение применять организационные, структурные истилистические особенности построения текстов научного,публицистического и официально-делового жанров; умение выделять и отбирать основные факты, содержащиеся втексте; умение отличать факты от авторской оценки; умение осознанно устанавливать цели чтения и выбиратьадекватные стратегии; умение использовать названия сайтов и их рубрикацию как опорудля просмотрового чтения; умения, связанные с реферированием и аннотированием текстов.2.

Задача в области реферативного перевода предполагает развитиеумения кратко изложить (в устной форме) основное содержаниеписьменного текста на иностранном языке.3. Задачи в области письма: составлениеписьменногосообщения(отчета)наосновеинформации, полученной из нелинейного текста; составление аннотации статьи; написаниепресс-релизовиматериаловинформационногохарактера; планирование содержания интернет-сайтов.4. Задачи в области аудирования и говорения включают формированиенавыков ведения дискуссии и создания устных сообщений натематическом материале, обусловленном спецификой подготовкистудентов специальности «Реклама и связи с общественностью» вРГГМУ.Впроцессерешенияперечисленныхвышезадачпроисходитформирование целого ряда специфических умений, связанных с выборомадекватных ситуации, коммуникативному намерению, адресату лексическихи грамматических средств, умений, связанных с планированием и119структурированием письменного речевого произведения. Кроме того,принимая во внимание, что одной из стратегических целей курса обученияиностранному языку является формирование способности представитьпроекткоммуникационнойиспользованиемкампаниимультимедийнойввидепрезентации,устноговрамкахдокладасработысрассматриваемыми учебными пособиями предполагается формироватьбазовыеумения,связанныессозданиемстудентовспециальностислайдовмультимедийнойпрезентации.Подготовка«Рекламаисвязисобщественностью» в РГГМУ предполагает, что в профессиональнойдеятельности выпускники должны демонстрировать способность опиратьсяна знание механизмов, приводящих к возникновению тех или иныхэкологических проблем, путей их решения, должны уметь оперироватьпонятиями из сферы экологии.

Поэтому при отборе материалов для пособий“Think Ecologically: Textbook for PR Students” и “Think ecologically:Workbook” внимание акцентировалось на тех экологических проблемах,которые нашли отклик в коммуникационных кампаниях, проводимых внастоящее время различными организациями. Так, в число наиболееактуальных тем вошли:1) изменение климата;2) загрязнение атмосферы;3) альтернативные источники энергии;4) безопасность атомных электростанций;5) проблема бытовых отходов.Принимая во внимание изложенные в первой главе настоящегоисследования критерии отбора текстов, при отборепоследних мыруководствовались следующим. Материалы по экологии подбирались изучебных, научно-популярных, периодических изданий и образовательныхинтернет-ресурсов, предоставляемых правительственными и общественныминекоммерческими экологическими организациями (Агенство по охране120окружающей среды (США), Межправительственная группа экспертов поизменению климата ООН, Гринпис, Всемирный фонд дикой природы и др.).Материалы из обозначенных источников отличаются высокой степеньюинформативности, относительной лингвистической простотой.

Так как передстудентами специальности «Реклама и связи с общественностью» не стоитзадача овладения глубоким и всесторонним знанием предметной сферыэкологии, образовательные и информационные ресурсы, предназначенныедля широкого круга читателей-неспециалистов, рассматривались нами какнаиболее предпочтительные. При этом отбирались тексты, освещающиеэкологические проблемы, с которыми связаны проводимые в настоящеевремя коммуникационные кампании в сфере экологии. Материалы попрактике связей с общественностью подбирались из зарубежных учебныхизданий, содержащих анализ кейсов, а также на основе анализа публикаций всредствахмассовойинформации,профессиональныхпериодическихизданиях, сети Интернет.

Сайты ряда организаций использовались какисточникобразцовпресс-релизов,информационныхирекламныхматериалов. Использовались также публикации проблемного характера внаучно-популярных изданиях («National Geographic», «Вокруг света»), насайтах экологических организаций, на сайтах новостных агентств (Рейтер).Обсудимтеперь,какиеспособыструктурированиясодержанияприменялись при построении учебных пособий “Think Ecologically: Textbookfor PR Students” и “Think ecologically: Workbook”.Учебное пособие “Think Ecologically: Textbook for PR Students” состоитиз 4 глав, каждая из которых посвящена определённой теме.

Каждая глававключает тексты, позволяющие обучающимся ознакомиться с основнойинформацией по каждой из тем и содержащие необходимый для общениялексическийиграмматическийматериал.Текстысопровождаютсяупражнениями, направленными на усвоение лексического и грамматическогоматериала. В конце каждой главы помещён раздел, озаглавленный«Revision»,содержащийдополнительные121упражнения,которыепреподаватель может предложить студентам, нуждающимся в повторениипройденногоматериала.Вэтихразделахтакжепредложеныдифференцированные коммуникативные задания.Относительно учебного пособия “Think ecologically. Workbook”,которое является дополнением к изданному ранее «Think Ecologically:Textbook for PR Students», следует отметить следующее. Оно содержит те жетематические разделы, что и «Think Ecologically: Textbook for PR Students».Каждая глава данного сборника состоит из двух разделов: «Revision» и«Development».

Раздел “Revision” содержит преимущественно задания,направленные на закрепление пройденного на занятиях материала. В разделе“Development” предложены задания более высокого уровня сложности,базирующиеся, кроме известного, на новом языковом материале.Один из существенных моментов при построении учебного материала– вопрос его актуальности. В учебном пособии должен быть предусмотренмеханизм привлечения новых текстов, отражающих наиболее важные с точкизрения современной профессиональной действительности темы и проблемы.Мы полагаем, что данная задача может быть выполнена при условиивключения в учебное пособие заданий, предусматривающих поисковую ипроектную деятельность обучающихся. Рассматриваемые в настоящей работеучебные пособия содержат ряд заданий, которые предполагают поискинформации в сети Интернет и использование этой информации привыполнении отдельных заданий.

Характеристики

Список файлов диссертации