Диссертация (1146777), страница 16

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 16)

Данные умения позволяют, опираясь на языковыеграмматические, лексические, фонетические и др. знания,интерпретироватьиноязычныевысказывания,темпроизводить исамымосуществляяэффективную иноязычную коммуникацию [Там же, с.110].Среди важнейших коммуникативно-речевых умений выделим: умение производить и интерпретировать иноязычные высказывания,построенные по правилам соответствующего языка; умение использовать имеющиеся языковые знания в соответствии сситуацией общения; умение воздействовать на партнера общения при помощи языковых средств.Компенсаторные умения – это способность пользоваться определеннымииноязычнымиязыковыми/неязыковымисредствамидлякомпенсациитрудностей, возникающих при овладении иностранным языком. Такие уменияформируются и применяются в случае богатого лингвистического опытастудентов и благоприятно сказываются на широте когнитивного репертуара иумения адекватного пользования коммуникативными стратегиями.Среди компенсаторных умений выделим:93 умение пользоваться лингвистической и контекстуальной догадкой; умение использовать в процессе общения парафраз, синонимы; умение обращаться за помощью к собеседнику с просьбой повторить,уточнить свою мысль; умение использовать мимику, жесты для выражения коммуникативногонамерения; умение установить значения слов по определенным формальным ипрагматическим показателям [110, с.39].Однако процесс изучения иностранного языка предполагает не толькоовладение различными видами речевой деятельности на иностранном языке, но иизучение социокультурной реальности, включающей знания о народе, егокультуре, национальных ценностях этноса.

Под культуроведческими умениямимы понимаем способность обучаемых соотносить речевое высказывание скультурным контекстом. Выделим следующие культуроведческие умения: умение понимать культурно-маркированные единицы; умение распознавать ценностные ориентиры в структуре культуроведческинасыщенных текстов; умение проявлять интерес и внимание к фактам чужой культуры; умение признавать различные культурные модели и формируемые на ихоснове представления, нормы жизни, верования и т.д.

[34, с.150].Эффективноеосуществлениеиноязычнойсамостоятельнойучебно-познавательной невозможно без умений работы с новой информацией, умений еепоиска, анализа, оценки и т.д., т.е. информационно-образовательных умений.К ним относятся: отделять основную информацию от второстепенной; отбирать значимую информацию; понимать и извлекать необходимую информацию из текста; определять свое отношение к полученной информации; обобщать информацию, полученную из разных источников;94 пользоваться различными стратегиями чтения, аудирования для получениянеобходимой информации.Однимизважнейшихусловийсамообразовательнойкомпетенциисамообразовательныхумений.самообразовательнойкомпетенциисовершенствованиястудентовиноязычнойвыступаетразвитиеРепродуктивныйуровеньиноязычнойподразумеваетналичиеследующихсамообразовательных умений.1.

Умения организации и планирования иноязычной самостоятельнойучебно-познавательной деятельности: умение самостоятельно или с преподавателем определять цель и задачисвоей иноязычной самообразовательной учебной деятельности; умение самостоятельно или с преподавателем оценить и соотнести учебнуюзадачу со своими конкретными потребностями и интересами в областиизучения иностранного языка; умение самостоятельно или с преподавателем подобрать соответствующиесредства для решения учебной задачи (тексты, необходимые учебныематериалы, вспомогательные учебные пособия, интернет-ресурсы).2.

Умения реализации иноязычной самостоятельной учебно-познавательнойдеятельности: умение самостоятельно или с преподавателем использовать необходимыеучебные стратегии и умения адекватные учебной задаче и в соответствии сосвоим индивидуальным стилем учебной деятельности; умение самостоятельно или с преподавателем инициировать и регулироватьдействия,входящиесамообразовательнойвнамеченнуюпрограммуиноязычнойучебной деятельности: начало работы, переход отодного действия к другому, регулирование режима и окончания работы.3. Умения самоконтроля и самокоррекции: самостоятельно или совместно с учителем контролировать результатрешения учебной задачи; выполнять необходимую коррекцию.954. Рефлексивные и диагностические умения: умение самостоятельно или с преподавателем оценить степень достиженияпоставленных целей [187, с.4-5; 116, с.78].Такимобразом,овладениекоммуникативно-речевыми,языковыми,культуроведческими, компенсаторными и самообразовательными умениями нарепродуктивном уровне составляет основу совершенствования иноязычнойсамообразовательной компетенции.Перечислим умения, развитие которых предполагается на рецептивномуровне развития иноязычной самообразовательной компетенции в условияхсамостоятельной учебно-познавательной деятельности: отделять основную информацию от второстепенной; пользоваться различными стратегиями чтения, аудирования; прогнозировать; отбирать значимую информацию; понимать и извлекать необходимую информацию из текста; определять свое отношение к полученной информации; высказывать свою точку зрения; подробно/кратко излагать прочитанное; давать характеристику фактам; описывать события; владеть различными функциональными типами текста [34, с.111]; умение использовать изученные лексические единицы и грамматическиеконструкции в соответствии с ситуацией общения; умение обобщать несколько фактов в выводе; умение кратко реферировать прочитанное и выражать к нему своеотношение; умение строить монолог/диалог; умение понимать аутентичные тексты на слух; умение понимать аутентичные тексты в письменном виде;96 обобщать информацию, полученную из разных источников; умение самостоятельно определять цель и задачи своей иноязычнойсамообразовательной учебной деятельности; умение самостоятельно подобрать соответствующие средства для решенияучебной задачи; умение самостоятельно инициировать и регулировать действия, входящиев намеченную программу иноязычной самообразовательнойучебнойдеятельности: начало работы, переход от одного действия к другому,регулирование режима и окончания работы; самостоятельно контролировать результат решения учебной задачи.2.Интерпретирующийуровеньразвитияиноязычнойсамообразовательной компетенции.На интерпретирующем уровне развития иноязычной самообразовательнойкомпетенции спектр перечисленных умений расширяется.

Кратко охарактеризуемосновные особенности данного уровня.Интерпретирующий уровень характеризуется наличием продуктивныхвидов самостоятельной работы. На данном уровне студент обнаруживаетспособность в определенной степени управлять своей самостоятельной учебнойдеятельностью, а также контролировать свои действия и рефлексивно ихоценивать по аналогии с образцом. Активизируется и подлежит изменениюмотивационная сфера личности студента: проявляется познавательный интерес иосознание важности самостоятельной работы, переход от внешней мотивации квнутренней, «относительная» активность учащихся (проявляется лишь вопределенных ситуациях; определяется эмоциональным состоятнием). Отборматериала и поиск информации отличается разнообразием источников приситуативной помощи преподавателя. Уровень обученности возрастает.Перечислиминтерпретирующемумения,уровнеразвитиеразвитиякоторыхиноязычнойкомпетенции.Коммуникативно-речевые умения включают:предполагаетсянасамообразовательной97 умения последовательно и логично излагать факты и суждения, исходя изситуации общения; умениеразвертыватьинформациюсвнесениемдетализирующейинформации; умения выстраивать доказательство или опровержение с использованиемстатистической информации; выявление новых значений слов в контексте [Там же, с.120]; составление собственных справочных записей-комментариев о значении ииспользовании языковых средств; составление банка языковых средств; изложение прочитанного текста или составление собственных текстов сопорой на тренируемый языковой материал; характеристика литературных персонажей и исторических личностей; использование различных словарей и других источников информации; определение темы/проблемы; выделение фактов/примеров/аргументов всоответствии с коммуникативной задачей; обобщение содержащейся втексте информации, определение своего отношения к ней.Информационно-образовательные умения включают: умение извлекать необходимую информацию из иноязычных источников:электронные словари, поисковые системы, источники из международнойинформационной сети, энциклопедии и т.д.; умениесамостоятельнонаходитьнеобходимую,недостающуюинформацию.Самообразовательные умения включают:1.

Умения ориентации и мотивации своих познавательных действий: осознавать и определять, для чего необходимо выполнять самостоятельнуюработу по овладению иностранным языком.2. Умения организации и планирования иноязычной самообразовательнойучебной деятельности:98 распределять решение целей и задач по степени важности, составлятьпрограмму действий; определятьпоследовательностьинабордействийдлядостиженияопределенных целей.3.Уменияреализациииноязычнойсамообразовательнойучебнойдеятельности: ориентироваться и использовать различные источники информации:учебники и учебные пособия, зарубежные источники информации,периодические издания и т.п.; пользоваться различными приемами активизации своей мыслительнойдеятельности(графическоевыделениеииллюстрирование(схемой,индивидуальным условным рисунком, оживление образных представлений,восстановление ассоциативных связей, а также включение личностнозначимых ассоциаций и др.); использовать имеющийся опыт осуществления познавательных действий.4.

Характеристики

Список файлов диссертации