Диссертация (1146777), страница 20

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 20)

На данном уровне студент обнаруживает способность вопределенной степени управлять своей самостоятельной учебной деятельностью,а также контролировать свои действия и рефлексивно их оценивать по аналогии собразцом; уровень обученности возрастает. Соответственно основной упорделается на развитие коммуникативно-речевых и самообразовательных умений.Интерпретирующий уровень способствует развитию следующих умений: умения последовательно и логично излагать факты и суждения, исходя изситуации общения; умениеразвертыватьинформации;информациюсвнесениемдетализирующей118 умения выстраивать доказательство или опровержение с использованиемпредоставленной/найденной информации; выявление новых значений слов в контексте; составление собственных справочных записей-комментариев о значении ииспользовании языковых средств; составление банка языковых средств; изложение прочитанного текста или составление собственных текстов сопорой на тренируемый языковой материал; характеристика литературных персонажей и исторических личностей; использование различных словарей и других источников информации; определение темы/проблемы; выделение фактов/примеров/аргументов всоответствии с коммуникативной задачей; обобщение содержащейся втексте информации, определение своего отношения к ней [34, с.145]; осознавать и определять, для чего необходимо выполнять самостоятельнуюработу по овладению иностранным языком; распределять решение целей и задач по степени важности, составлятьпрограмму действий; определятьпоследовательностьинабордействийдлядостиженияопределенных целей; ориентироваться и использовать различные источники информации:учебники и учебные пособия, зарубежные источники информации,периодические издания и т.п.; пользоваться различными приемами активизации своей мыслительнойдеятельности(графическоевыделениеииллюстрирование(схемой,индивидуальным условным рисунком, оживление образных представлений,восстановление ассоциативных связей, а также включение личностнозначимых ассоциаций и др.); использовать имеющийся опыт осуществления познавательных действий;119 реализоватьсамоконтрольнаосновесобственногоопыта;использовать средства обратной связи (ключи, справочники, консультациии т.

д.); анализировать и оценивать результат проделанного с целью его учета впоследующей иноязычной самообразовательной учебной деятельности;самостоятельно оценить свой уровень владения языком, опыт визучении языка и культуры и т.д.;умения анализировать своё отношение к познавательной деятельности вцелом [187, с.4-5; 116, с.78].Рассмотрим, как данные умения раскрываются при работе с веб-ресурсомTeacherHub в ходе выполнения следующих типов заданий.1. Задания на выявление значений новых слов в контексте:Look at the idioms is bold and try to work out the meanings.1. He’s a bit of a yes-man. He agrees with anything the boss says.2. Apparently, the new engineer knows what he’s doing. He’s a real whiz kid.3.

She knows everything about everyone. She’s the office busybody.4. There is never a quiet moment with Kate. She’s a real chatterbox.5. It was very annoying of him. Sometimes Joe could be a real pain in the neck.6. She is a dark horse. I didn’t know she had written a novel.7. He’s had plenty of experience. He’s an old hand at the job.8. My grandmother has the same routine every day. She is very set in her ways.9. Jack has always been a bit of a rebel. He’s the black sheep of the family.10. I’m glad we’ve invited Jo. He’s always the life and soul of the party.2.

Творческие задания разных типов:120Task 1. What do you know about Australia? Think about:- the capital and main cities- the climate- the language and culture- the scenery and wildlifeTask 2. Marco is going to Australia for two weeks on holiday. He is asking hisAustralian friend Elaine to recommend places to visit.

Listen and write down the fourplaces that Elaine suggests. How long do they decide he should spend in each place?Task 3. In which place(s) does Elaine mention the following?Bars and cafesBeautiful beachesCosmopolitanThe Opera HouseThe Parliament BuildingAboriginal cultureClimbingJellyfishSnorkellingThe OutbackThe rainforestWine tastingTask 4. Listen and complete the phrases Elaine uses.a. I think you’ll really _________Melbourne.121b. I don’t think _________to go to Perth.c.

Personally, __________from Melbourne to Alice Springs.d. I’d ___________about two days or so.e. You’ve got to stay at least ________.f. _________, I’d stay on an island.g. You ________at least four or five days in Sydney.h. It would be ________the Blue Mountains just outside Sydney, they’re _______ .Task 5. You are going to design a tour similar to Elaine’s. Choose one of theoptions below.1. Design a tour of your country or region for one of the following groups. (youwill be the guide)- other students in your class- a family with young children- a group of students on a budget holiday- a foreign film star, singer, sports personality, etc.2.

Design a tour of either California or Scotland3. Design a tour of an interesting country you have visited for other students inyour class4. Design a “fantasy tour” of a region/country/continent that you would like tovisit (f.ex. “Great cities of Europe”)Task 6. Decide on the following things.- how long the tour will be, and how many days will be spent in each place.- the best way to travel from one place to another.- the main things to see in each place and why they are interesting/Task 7. Follow up: writingWrite an itinerary for your tour describing what will happen on each day.Рассмотрим виды творческих работ, предлагаемых студентам (табл.

4).122Таблица 4Виды творческих самостоятельных работУровень знанийElementaryВиды творческих самостоятельных работКороткие творческие сочинения (рассказ, сказка),письмо, творческий проект (коллаж, рисунки,комиксы и т.д.)Свободные творческие сочинения различногохарактера (устные и письменные), заметки, короткиестатьи, составление коллажа, обзорного текста,текста интервью, подготовка доклада, реферативногоизложения просмотренного/прочитанного,подготовка проектов различных типов.Различные виды устных и письменных творческихисследовательских, конкретно-практических и др.работ, связанных со свободным использованиемизучаемого языка как средства информационной,образовательной и самообразовательнойдеятельности.Pre-IntermediateIntermediate/Upper-IntermediateМыможемговоритьопостепенномусложнениизаданийдлясамостоятельной работы, о переходе ее на новый уровень – от репродуктивныхсамостоятельных заданий к заданиям творческим, максимально ориентированнымна индивидуальность каждого студента.Остановимся на организации каждого этапа самостоятельной творческойработы, управляемой посредством TeacherHub (табл.

5). Первым этапом являетсяцелеполагание – выбор общей проблемы, цель, содержание и структура работысогласуется с преподавателем. На этой основе обсуждаются и ставятсяконкретные задачи, вырабатывается план действий, распределяются ролиучастников. Планирование выполнения творческого задания включает выборсредств и видов деятельности, направленной на получение конечного продукта;источников информации; а также вспомогательной работы, связанной сиспользованиемизучаемогоязыка(накоплениеязыковыхсредств,совершенствование умений иноязычного речевого общения и т.д.).

Выполнениетворческого задания включает осуществление подбора необходимой информациии разнообразные виды информационной и исследовательской деятельности,которыеопределяютсяхарактеромтворческогозадания,инициативойитворчеством учащихся. Данный этап сопровождается вспомогательными видамиработы, направленными на овладение умениями, необходимыми для сбора123информации и ее переработки.

Далее осуществляется презентация конечногопродуктатворческойдеятельности(схема,буклет,видеопоказ,устнаяпрезентация и т.д.) и ее оценка. Отметим, что оценивание должно стимулироватьпотребность и способность к рефлексивной самооценке учебной деятельности.Поэтомуцелесообразноиспользоватьрефлексивныевопросы:«Каквыоцениваете результат выполнения творческого задания?», «Чему вы научились?»,«Как улучшилось ваше владение языком?», «Какие виды деятельности былинаиболее эффективными?», «Получили ли вы удовлетворение результатами?», «Скакими трудностями столкнулись?» [108, с.

Характеристики

Список файлов диссертации