Диссертация (1146777), страница 23

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 23)

д.)- задания на анализ,сравнение,классификациюполученной иноязычнойинформации изразличных источников;- задания на определениеи реализацию способовустранения возникшихтрудностей, ошибок ипробелов в языковыхзнаниях, речевыхумениях и навыках;- задания на анализрезультатовсамообразовательнойдеятельности: контроль икоррекцию, оцениваниесвоих действий,выявление причин неудачи способов ихустранения;-задания насамостоятельное развитиеязыковых знаний,речевых навыков иуменийИНОЯЗЫЧНАЯ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯРепродуктивныйуровень:лингвокогнитивный,мотивационный,операциональныйкомпонентыИнтерпретирующийуровень: лингвокогнитивный,мотивационный,операциональный компонентыТворческий уровень:лингвокогнитивный,мотивационный,операциональныйкомпоненты134Реализация разработанной трехуровневой системы упражнений в конечномитоге приводит к формированию студентами «личностного образовательногопродукта», под которым мы, прежде всего, понимаем приобретенный учащимсяопыт самообразовательной учебной деятельности.

Вместе с тем созданиеличностного образовательного продукта происходит в двух плоскостях –«нематериальной» и «материальной».К «нематериальной» стороне образовательного продукта отнесем: применение эффективных способов и приемов закрепления языковыхсредств; расширениеопытаинформационной,учебно-исследовательскойипроектно-исследовательской деятельности; развитие мотивационной составляющей; становление значимых для осуществления самостоятельной работы качеств:самостоятельности, самоконтроля, систематичности и ответственности засвою учебную деятельность, полученные результаты; совершенствование иноязычной самообразовательной компетенции.«Материальными» продуктами можно считать выстроенный в качествеличностной системы и присвоенный студентами собственный справочныйинструментарий, который помогает ему при выполнении самостоятельнойработы: тематические подборки лексических единиц, система грамматическихправил, тематическая подборка интернет-ресурсов, продукты письменной иустнойпродуктивнойиноязычнойдеятельности,результатывыполнениятворческих работ, т.е.

иноязычный речевой продукт.При проектировании программного продукта TeacherHub отдельноговнимания заслуживает также аспект целеполагания. При определении целей мыруководствовались следующими правилами:- цели являются конкретными, измеряемыми, определенными во времени,уместными, достижимыми. Только в этом случае мы сможем говорить о том,насколько полученное образование является качественным, поскольку «качествообразования» – это характеристика системы образования, отражающая степень135соответствия реальных достигаемых образовательных результатов, условийобразовательногопроцессанормативнымтребованиям,социальнымиличностным ожиданиям [31, с.20];- цели ориентированы на соблюдение государственных образовательныхстандартов, на возможные разные уровни усвоения материала, на студента.Какужеотмечалосьвыше,обобщеннойцельюмониторингасамостоятельной работы по иностранному языку является, с одной стороны,получение педагогической информации, а с другой – совершенствованиеиноязычной самообразовательной компетенции.

Однако при наличии даннойглобальной цели можно также выделить несколько уровней целей относительноразработки веб-приложения TeacherHub: уровень программного продукта вцелом, уровень модуля, уровень учебного элемента (отдельного урока, unit).Такжепроисходитделениецелейнаобразовательные,развивающие,воспитательные.

Цели, реализуемые с помощью модуля «Преподаватель»,качественно отличаются от целей модуля, разработанного для студентов (табл. 6).Таблица 6Цели программного продукта TeacherHubУровень веб-приложенияTeacherHubУровень модуля«Студент»Уровеньучебногоэлемента(отдельногоурока)123совершенствование иноязычной -закрепление- развитиесамообразовательнойнавыков попрактическихкомпетенции, что подразумевает: аспектам языка;знаний, навыков- повышение исходного уровня-развитие умений и уменийвладения иностранным языком,во всех видахвладения языкомдостигнутого на предыдущейречевойпо основнымступени образования, идеятельности;видам речевойовладение студентами-тренировкадеятельности необходимым и достаточнымформатоваудированию,уровнем коммуникативнойпрофессионально- чтению,компетенции для дальнейшегоориентированных говорению,самообразования;заданий;письму;- становление учебно- развитие- детализиропознавательнойразностороннихванное изучениесамостоятельности;интересов,всех сторон- формирование положительных способностей иязыкаУровень модуля«Преподаватель»4- мониторинг иорганизациясамостоятельнойработы студентов;- организацияобратной связи;- систематичноеполучениепедагогическойинформации;- «сопровождение» самостоятельной работыстудентов поиностранномуязыку.136Окончание таблицы 61качеств личности студента:трудолюбие, ответственность завыполненную работу иполученные результаты и т.д.;- формирование, стимулированиеи развитие познавательной иинтеллектуальной активности,мотивации к самостоятельнойработе, навыков самообучения исамообразования,самостоятельности личности;- развитие рефлексивных навыкови умений.2мотивациистудентов впроцессеовладенияиностраннымязыком.3(грамматической,лексической,функциональностилевой и т.п.).4Лингводидактический этап подразумевает непосредственное использованиевеб-приложения TeacherHub и технологии педагогического мониторинга дляорганизации самостоятельной работы с целью совершенствования иноязычнойсамообразовательной компетенции.Этапы внедрения TeacherHub в образовательный процесс представим в видеследующей таблицы (табл.

7) [114].Таблица 7Использование веб-приложения TeacherHub для организациисамостоятельной работы студентов по иностранному языкуУстановочныйэтапПреподаватель объясняет студентам цели и задачи использования он-лайнплатформы; объясняет, в чем будет заключаться выполнениесамостоятельной работы, знакомит студентов с разработанной программой,объясняет, как с ней работать, студенты регистрируются и получают доступк он-лайн платформе, проводится проверка правильного функционированияон-лайн платформы у каждого студента.Процессуальный Определение уровня знаний студентов (placement test). Студентыэтапвыполняют задания, предложенные в он-лайн платформе, преподавательоперативно получает готовое задание на электронную почту, отправляеткомментарии студенту; если при выполнении задания студент сталкиваетсяс какими-либо трудностями, он может связаться с преподавателем,используя сервис быстрых сообщений.

Происходит реализацияпедагогической технологии обучение в сотрудничестве. Происходит обменинформацией, что позволяет студенту яснее осознавать свои успехи инеудачи, а преподавателю проектировать дальнейшее обучение и вноситьнеобходимые коррективы в соответствие с полученными данными. Такимобразом, происходит мониторинг деятельности студентов. Также стоитотметить, в случае, если преподаватель видит, что отдельный студент несправляется с137Окончание таблицы 7ИтоговооценочныйэтапНапредложенными ему заданиями, он может изменить траекторию иноязычнойсамостоятельной работы студента, предложив ему более простые задания.Имеет место в конце курса (при необходимости ранее).

Студенты оценивают,насколько успешно была организована их внеаудиторная учебнаядеятельность, чего они добились, работая с платформой, с какимитрудностями столкнулись, озвучивают, что необходимо сделать, чтобыулучшить работу в дальнейшем. Преподаватель, опираясь на данные,полученные в результате систематичного мониторинга, имеет четкую картинусформированности тех или иных навыков и умений у студента. На основеданной информации он может планировать дальнейшую работу [Там же].установочномэтапепроисходитзнакомствостудентовсвеб-приложением TeacherHub.

Каждый студент имеет доступ к начальной страницепрограммного продукта (предустановленный программный продукт) (рис 1).Рисунок 1Веб-приложение TeacherHubНа начальной странице представлены вкладки My Lessons, My Aims, MyProgress Results, Teacher’s Help, Project.При выборе вкладки My Lessons студенту доступен список уроков (Unit)для самостоятельной работы. Каждый урок (Unit) состоит из двух подуроков.Первый является обязательным для выполнения. Второй – Catch-up Lesson –выполняется в случае низких результатов студента при выполнении первогоподурока, либо по собственному желанию в виде дополнительной работы.

Доступк последующему уроку (Unit) открывается только при условии выполнения138студентом всех заданий из предыдущего. Количество выполненных заданийотслеживается индикатором Total Score.В соответствии с деятельностной сущностью самостоятельной работыстудентов (каждое действие представляет собой систему частей: ориентировочной(управляющей),исполнительной(рабочей),контрольно-корректирующей),каждый учебный элемент (отдельный урок веб-приложения, Unit) обладаетследующейструктурой:ориентационнаячасть,информационнаячасть,диагностическая часть, рефлексивная часть. В ориентационной части (LessonSummary) имеется краткое описание представленного урока, перечислены егоцели и те виды деятельности, с которыми придется столкнуться. Студент видитструктуру всего урока, а именно все задания, которые предстоит выполнить.Информационная часть связана непосредственно с тематическим наполнениемкаждого урока – это тексты, грамматические упражнения, задания нааудирование, задания на развитие письма и говорения и т.д.

В диагностическойчасти представлены результаты выполнения заданий студентами. С результатамиможно ознакомиться, и на основе этих данных скорректировать свой учебныйплан по выполнению самостоятельной работы. В рефлексивной части содержатсяматериалы (анкеты, вопросы и т.п.), направленные на развитие рефлексивныхспособностей студентов, а значит, способствующие их осознанию, насколькопоставленные ими цели совпали с полученными результатами. Таким образом,структура каждого урока (Unit) способствует реализации основных элементовсамостоятельной учебной деятельности студента: цели – план – деятельность –рефлексия – сопоставление полученных продуктов с целями – самооценка. Этотцикл повторяется многократно до усвоения всех его элементов [Там же].На начальной странице также отображается индикатор сообщений отпреподавателя–FeedbackfromtheTeacher.Связьспреподавателемосуществляется синхронно и асинхронно через вкладку Teacher’s Help (сервисбыстрых сообщений, электронная почта).Взаимодействие между преподавателем и студентами носит сложный,содержательный характер.

Степень руководства преподавателя зависит от139подготовленности студента к самостоятельной работе. Он может обратиться законсультацией к преподавателю или самостоятельно принять решение. Такимобразом, за студентами сохраняется свобода выбора и возможность управлениясвоей иноязычной самостоятельной работой. В ходе эксперимента студентыактивнозадаваливопросы,советовалисьспреподавателем,обсуждалиполученные результаты и комментарии преподавателя по поводу оптимизациисамостоятельной работы. Это способствовало более тесному и открытомупедагогическому общению, учету мнений и интересов всех сторон процессаобучения, реализации технологии педагогики сотрудничества.При выборе вкладки My Progress Results студент может ознакомиться срезультатамивыполненныхзаданий.Рефлексивныеанкетыиресурсы,развивающие умения самообразовательной деятельности, о которых говорилосьвыше, также находятся в этой вкладке и предлагаются студентам по меревыполнения самостоятельной работы.

Характеристики

Список файлов диссертации