Диссертация (1146777), страница 22

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 22)

Are you interested in the topic? What may be new for you?What difficulties may you have? Set five goals – what you want to know or be able todo after finishing the unit. Ex., I want to learn new vocabulary on the topic travelling(20 new words). Now think what is the most important goal for you? What is the leastimportant? Now think what you should do to achieve them. What sources of129information you need? What will be your first step? Do you need your teacher’s help?Plan you work.9. Задания на использование различными приемами активизации своеймыслительной деятельности: After finishing working with the unit choose vocabularythat you are interested in and draw a mind-map.10.Заданиянасамоконтрольнаосновесобственногоопытаи использования средств обратной связи (ключи, справочники, консультации ит.д.): After finishing the task be ready to check your answers.

Use the exercise keys.Analyze your mistakes. If you need some explanations consult your teacher.Задания,студентампредставленныеформироватьнаинтерпретирующемкоммуникативно-речевыеиуровне,позволяютсамообразовательныеумения, а также в определенной степени управлять своей самостоятельнойучебной деятельностью, контролировать свои действия и рефлексивно ихоценивать.Цель заданий творческого уровня – дальнейшее совершенствованиеиноязычной самообразовательной компетенции.Творческий уровень характеризуется высокой степенью готовности ксамостоятельной работе и ее интенсивностью. Студент способен планироватьсвою учебно-познавательную деятельность, ставить перед собой новые цели, приэтом он творчески подходит к выбору средств и способов реализации этих целей.Творческий уровень направлен на развитие следующих умений: стимулировать свою познавательную активность путем самонастроя,самоубеждения и т.

д. ; определить ожидаемый результат в связи с решением учебной задачи(например,стратегиямиподборчтения,языковыхсредств,аудирования,овладениеподготовкаопределеннымиустного/письменногосообщения); уметь предусмотреть возможные трудности при выполнении иноязычнойсамообразовательнойпреодоления;учебнойдеятельностиинаметитьпутиих130 формировать собственную инфотеку (учебную картотеку слов, дневникошибок и т. д.); использовать имеющийся опыт осуществления познавательных действий, вслучае отсутствия опыта действовать по аналогии, интуитивно; умения развивать собственные речевые умения с помощью самостоятельноподобранныхречевыхупражненийвсамостоятельнозаданныхкоммуникативных ситуациях исходя из личных практико-языковыхпотребностей; умения подбирать учебные средства самообучения и самоконтроля дляовладения иноязычной самообразовательной деятельностью; определять и реализовывать способы устранения возникших трудностей,ошибок и пробелов в языковых знаниях, речевых умениях и навыках.

Вслучае невозможности их преодоления незамедлительно фиксировать их(либо в памяти, либо путем записи) для последующего устранения; осуществлять самоконтроль за выполнением намеченной программыиноязычной самообразовательнойучебной деятельности, за процессомусвоения запланированных объектов; умения диагностировать состояние внутренней готовности к осуществлению учебно-познавательной деятельности;умения мотивировать себя на анализ результатов самообразовательнойдеятельности: контроль и коррекцию, оценивание своих действий,выявление причин неудач и способов их устранения, выделение объектовдля самостоятельного овладения, совершенствование уровня владенияиностранным языком [187, с.4-5; 116, с.78]; умение применять информационные технологии в ходе осуществлениясамостоятельной деятельности; умениесамостоятельнонаходитьнеобходимую,недостающуюинформацию; обработкаипередачапоставленными целями;полученнойинформациивсоответствиис131 умение извлекать необходимую информацию из иноязычных источников:электронные словари, поисковые системы, источники из международнойинформационной сети, энциклопедии и т.д.; умениепроводитьанализ,сравнение,классификациюиобщениеполученной иноязычной информации из различных источников; умение критически относиться к найденной информации и отбирать ее всоответствииспринципаминаучности,актуальностиикультуросообразности [34, с.

125].1. Задания на анализ, сравнение, классификацию полученной иноязычнойинформации из различных источников: Imagine that you are a teacher of English.You need to explain a new grammar topic to your students. To do it successfully youneed to be an expert in this topic. You need to find necessary information and be readyto present your ideas.2. Задания на определение и реализацию способов устранения возникшихтрудностей, ошибок и пробелов в языковых знаниях, речевых умениях и навыках:After finishing the exercise classify your mistakes, think of the reasons of yourmistakes.

If the main reason of the mistakes – the lack of knowledge, search thenecessary information, rules, or consult your teacher and correct your mistakes.3. Задания на анализ результатов самообразовательной деятельности:контроль и коррекцию, саморефлексию и анализ ошибок, поиск возможныхспособов их устранения: After finishing the unit analyze your results and answer thefollowing questions:- Why did you work on the unit?- What were you interested in?- What problems did you face?- What do you know after finishing the unit (grammar, lexical aspects, new words, etc.)?- What can you do after finishing the unit?- Is there anything that you should correct?3.

Задания на самостоятельное развитие языковых знаний, речевых навыкови умений, например грамматических или фонетических:132Грамматика:Looking for regularities in the English sentences you can learn to formulate newrules by yourself. Read the list of the sentences below. Compare these sentences. Findsimilarities in the structure. Underline these parts of the sentences. Try to formulate therule. Consult reference literature or your teacher to check your understanding of therule.Фонетика:One of the ways to practice your phonetic skills is to make a recording of yourown speech. Listen to some recording, pay attention to pronunciation, intonation, etc.Then make a recording of the same text. Try to imitate the native speaker. Now listen toyour recording and think:- is your pronunciation the same or different from the native speaker’spronunciation?- is your intonation the same or different from the native speaker’s intonation?- what was difficult for you, ex.

pronunciation of a sound, group of sounds?- search the internet to find the information how to pronounce the soundcorrectly.-practice the pronunciation in front of the mirror.- send your recording to your teacher.Таким образом, совершенствование иноязычной самообразовательнойкомпетенции на творческом уровне осуществляется на следующих уровнях: языковом (лингвистическом) – языковые средства; собственно учебной деятельности – приемы и материальные продуктыиноязычной самостоятельной учебно-познавательной деятельности; личностном (общеязыковая, общекоммуникативная культура как основасаморазвития учащегося как языковой личности).Подводя итоги, хотелось бы еще раз отметить, что в данном параграфе мыописалитрехуровневуюмодельсистемызаданий,способствующуюсовершенствованию иноязычной самообразовательной компетенции студентовнеязыкового вуза (схема 3).133Схема 3Трехуровневая модель системы заданий развития иноязычнойсамообразовательной компетенцииРепродуктивныйэтап:- языковыеупражнения;- условно-речевыезадания;- задания напонимание речиговорящего на слух;- прослушиваниетекста с последующимвыполнением заданийпо тексту;- задания напониманиепрочитанного;- задание на созданиесобственногомонолога/диалога позаданной тематике;- задания нарассуждение(доказательство,опровержение) наоснове вербальныхопор;- ролевые игры;- задания на развитиесамообразовательныхуменийИнтерпретирующий этап:Творческий этап:- задания на выявление значенийновых слов в контексте;- творческие задания разных типов;- задания на построениемонолога/диалога/рассуждения/дис-куссии по заданной теме наоснове просмотра видеофрагмента;- упражнения на обсуждениевыполненных творческих заданийодногруппников;- задания на активизациюграмматических навыков с опоройна предыдущий опыт изученияиностранного языка;- задания на выделениенеобходимых фактов/сведений,отделение основной информацииот второстепенной, определениевременной и причинноследственной взаимосвязисобытий, прогнозированиеразвития/ результата излагаемыхфактов/событий;- задания на самостоятельнуюоценку уровня владения языком,опыта в изучении языка икультуры;- задания на распределение целей изадач по степени важности;- задания на самоконтроль наоснове собственного опытаи использования средств обратнойсвязи (ключи, справочники,консультации и т.

Характеристики

Список файлов диссертации