Диссертация (1146777), страница 17

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 17)

Умения самоконтроля и самокоррекции: реализоватьсамоконтрольнаосновесобственногоопыта;использовать средства обратной связи (ключи, справочники, консультациии т. д.); анализировать и оценивать результат проделанного с целью его учета впоследующей иноязычной самообразовательной учебной деятельности.5. Рефлексивные и диагностические умения:самостоятельно оценить свой уровень владения языком, опыт визучении языка и культуры и т.д.;умения анализировать своё отношение к познавательной деятельности вцелом [187, с.4-5; 116, с.78].3.

Творческий уровень развития иноязычной самообразовательнойкомпетенции.Кратко охарактеризуем основные особенности творческого уровняиноязычной самообразовательной компетенции.99Творческий уровень характеризуется высокой степенью готовности ксамостоятельной работе и ее интенсивностью. Студент способен планироватьсвою учебно-познавательную деятельность, ставить перед собой новые цели, приэтом он творчески подходит к выбору средств и способов реализации этих целей.Этот уровень можно определить как готовность к саморазвитию. Активизируютсяэмоциональная и мотивационная сферы личности, «реальная» активность(хорошая успеваемость, высокий интерес к самостоятельной работе, выполнениевсех предложенных заданий).

Содержание материала проходит через призмусобственного восприятия, высок интерес к выполнению заданий творческогохарактера: написание эссе, сочинений, подготовка проектов; высокая ответственность за результаты труда. Преподаватель рассматривается не какконечныйисточникзнаний,осуществляющийконтроль,аскореекак«фасилитатор» (от англ. «facilitate» – способствовать, помогать, облегчать), тоесть он поддерживает студента, способствует его успешному продвижению вбольшом количестве учебной информации, облегчает решение возникающихпроблем. Уровень обученности высокий.Ключевыми умениями, подлежащими развитию на творческом уровне,являются самообразовательные и информационно-образовательные.Самообразовательные умения включают:1. Умения ориентации и мотивации своих познавательных действий: наблюдать за собой и регистрировать свое состояние; стимулировать свою познавательную активность путем самонастроя,самоубеждения и т.

д.2. Умения организации и планирования иноязычной самообразовательнойучебной деятельности: определить ожидаемый результат в связи с решением учебной задачи(например,стратегиямисообщения);подборчтения,языковыхсредств,аудирования,овладениеподготовкаопределеннымиустного/письменного100 уметь предусмотреть возможные трудности при выполнении иноязычнойсамообразовательнойучебнойдеятельностиинаметитьпутиихпреодоления; формировать собственную инфотеку (учебную картотеку слов, дневникошибок и т. д.); умения определять и анализировать собственные практико-языковыепотребности; при необходимости оптимизировать условия занятий.3. Умения реализации иноязычной самообразовательной учебнойдеятельности: использовать имеющийся опыт осуществления познавательных действий, вслучае отсутствия опыта действовать по аналогии, интуитивно; умения развивать собственные речевые умения с помощью самостоятельноподобранныхречевыхупражненийвсамостоятельнозаданныхкоммуникативных ситуациях исходя из личных практико-языковыхпотребностей;уменияопределятьдлясебякритериивладенияиноязычнойсамообразовательной деятельностью; умения подбирать учебные средства самообучения и самоконтроля дляовладения иноязычной самообразовательной деятельностью; уменияразрабатыватьобщийспособовладенияиноязычнойсамообразовательной деятельностью и определять способы овладенияотдельными действиями.4.

Умения самоконтроля и самокоррекции: определять и реализовывать способы устранения возникших трудностей ипробелов в языковых знаниях, речевых умениях и навыках. В случаеневозможности их преодоления незамедлительно фиксировать их (либо впамяти, либо путем записи) для последующего устранения;101 осуществлять самоконтроль за выполнением намеченной программыиноязычной самообразовательнойучебной деятельности, за процессомусвоения запланированных объектов.5.

Рефлексивные и диагностические умения: умения диагностировать состояние внутренней готовности к осуществлению учебно-познавательной деятельности;умения осознавать важность промежуточных познавательных актов дляовладения иностранным языком;умения мотивировать себя на анализ результатов самообразовательнойдеятельности: контроль и коррекцию, оценивание своих действий,выявление причин неудач и способов их устранения, выделение объектовдля самостоятельного овладения, совершенствование уровня владенияиностранным языком [Там же].В то время как количество информации в сети Интернет постоянновозрастает, все большую актуальность приобретает развитие информационнойграмотности студентов, которые должны быть способны оценивать, отбирать ипреобразовывать качественную информацию.

Кажущаяся доступность любойнеобходимой информации, при отсутствии опыта работы с поисковымисистемами, как правило, приводит к отрицательному результату, ввидунедостаточности знаний терминологии в интересуемой области, наличия в языкесинонимичных и многозначных слов, недостаточного представления о предметепоиска, орфографических ошибок в написании ключевых слов и ряда другихфакторов[34,с.125].Так,эффективноеосуществлениеиноязычнойсамостоятельной учебно-познавательной деятельности невозможно без уменийработы с новой информацией, умений ее поиска, анализа, оценки и т.д., т.е.информационно-образовательных умений. К ним относятся: умение применять информационные технологии в ходе осуществлениясамостоятельной деятельности; умениесамостоятельноинформацию;находитьнеобходимую,недостающую102 обработкаипередачаполученнойинформациивсоответствииспоставленными целями; умение извлекать необходимую информацию из иноязычных источников:электронные словари, поисковые системы, источники из международнойинформационной сети, энциклопедии и т.д.; умениепроводитьанализ,сравнение,классификациюиобщениеполученной иноязычной информации из различных источников; умение критически относиться к найденной информации и отбирать ее всоответствииспринципаминаучности,актуальностиикультуросообразности.Структурноописанныеуровнисформированностииноязычнойсамообразовательной компетенции можно выразить в таблице (табл.

3).Таблица 3Уровни сформированности иноязычной самообразовательной компетенциистудентов, их критерии и показатели103Критериипознавательный интерес иположительная мотивацияуровень обученностиСпособность кэффективнойработе систочникамиинформацииПродвинутый высокий(компетентныйпользователь, В2-С1)Количество ихарактеробращений кпреподавателюТворческийСпособность кпланированию,контролю иоценке СРПродвинутый средний(независимыйпользователь, В1)практическая готовность студента к самостоятельнойработеНетНетОтрицательноенетЧасто,рассматриваетпреподавателя какисточникинформации иконтролераНет, работает спредложенны-миисточникамиНевсегдаНевсегдаНеустойчивоеположительное.Относится синтересом,однако считаетдовольнотрудоемкимиВ опрделеннойстепени,периодическинужна помощьпреподавателяРассматриваетпреподавателя как«фасилитатора».Время от времениЧастично,пытаетсясамостоятельноподбиратьнеобходимуюинформациюДаДаУстойчивоеположительноеДаРассматриваетпреподавателя какпартнера, иногдаАктивно ищетновые источникиинформации иэффективноперерабатываетполученныеданныеОтношение ктворческимзаданиямИнтерпретирующийЗадание невыполнено или темане раскрыта,материал несистематизирован, невыстроена логикавыступленияСтудент справился сзаданием, тема не доконца раскрыта,имеютсянезначительныенеточности, слабаясистематизацияинформации, естьнарушения в логикевыступленияСтудент справился сзаданием, темараскрыта, успешноизвлеченаинформация,систематизирована,выстроена логикавыступленияСистематичностьвыполнения СРначальный(элементарный, А1-А2)Положительноеотношение в СРРепродуктивныйВыполнениетворческихзаданийУровень развитияиноязычнойпродуктивнойдеятельностиУровеньсформированностииноязычнойсамообразовательнойкомпетен-цииПроцесссовершенствованияиноязычнойсамообразовательнойкомпетенции будет происходить при определенных условиях:1) осуществляется системная организация и формирующий мониторингсамостоятельной работы студентов в процессе обучения иностранным языкам,обеспечивающие развитие иноязычной самообразовательной компетенции [90,с.404];2) необходимо уделять особое внимание развитию познавательногоинтересаиустойчивойвнутреннеймотивации,включаяличностно-ориентированный аспект организации самостоятельной работы;3) мониторинг самостоятельной работы и осуществление систематичнойобратной связи.В этой связи мы предлагаем следующий алгоритм совершенствованияиноязычной самообразовательной компетенции студентов, которая должнавключать:1)констатациюуровняразвитияиноязычнойсамообразовательнойкомпетенции у студентов на начальном этапе обучения;2)формированиевнутреннихучебныхмотивов поотношениюксамостоятельной учебно-познавательной деятельности;3) определение цели самостоятельной работы – ближайшей и отдаленной;4) определение студентами личностных целей;5) реализацию учебной программы по дисциплине «Иностранный язык», атакже программирование каждым учащимся индивидуальной образовательнойтраектории по отношению к самостоятельной деятельности;6) самоконтроль и рефлексивную оценку результатов деятельности;7)итоговоекомпетенции,выявлениеанализуровнярезультатовнаиноязычнойосновесамообразовательнойвыделенныхуровнейеесформированности.Основу реализации предложенной программы по развитию иноязычнойсамообразовательнойкомпетенциисоставляетконтролируемая с помощью мониторинга ицеленаправленнаяиинформационных технологий105интенсивнаясамостоятельнаяработаобучающегося,которыйможетосуществлять ее в удобном месте, в удобное время, имея при себе комплектспециальных средств обучения [114].

Характеристики

Список файлов диссертации