Диссертация (1146777), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Это позволяет обучающимся с высокимуровнем интеллекта, владения языком и интересами, потребностями в овладенииновой информацией по дисциплине изучить и извлечь значительно больше, чем146того требует учебная программа [189, с. 41]. Таким образом, веб-приложениепомогает студентам увидеть многообразие путей достижения определенной целии выбрать из этого множества наиболее подходящие для конкретного студента, атакже создает дидактические условия для выстраивания индивидуальныхобразовательных траекторий обучающихся.- Самообразовательная функция.
TeacherHub предлагает разнообразныезадания, их выполнение в удобное время; изучение предложенной информации, атакже стимулирует поиски новой; организацию систематичной обратной связи;своевременный контроль и корректировку самостоятельной деятельностистудента. Перечисленные возможности предполагают формирование у учащихсяумения и желания самостоятельно учиться, рационализируют самостоятельнуюработу, создают условия для самостоятельного использования различныхисточников информации [Там же, с.
45].Автоматизирующая функция. Данная функция связана прежде всего савтоматизацией труда преподавателя по организации самостоятельной работыстудента. Ресурсы платформы позволяют экономить время, затрачиваемое напроверку некоторых видов заданий, в том числе письменных, и сфокусироватьсяна эффективной и личностно-ориентированной индивидуальной работе каждогостудента.Перечисленные функции составляют основу дидактического потенциаламониторинг-технологииTeacherHub,которыйнаходитреализациювследующих аспектах: закладывается информационная система обучения и контроля; учитываютсяличностныеособенностистудентавконтекстеегосамостоятельной учебной деятельности с акцентом на многоуровневость иопределенную степень избыточности предложенных заданий; стимулируется активная работа по приобретению знаний и их применению; повышается мотивация обучения, происходит включение студентов вдиалог культур;147 оказываетсясущественноевлияниенастановлениеучебнойсамостоятельности и совершенствование иноязычной самообразовательнойкомпетенции.Реализация дидактического потенциала TeacherHub позволяет улучшитькачество знаний, полученных в результате самостоятельной работы, а также набазе иноязычной самообразовательной компетенции развивать у студентовследующиекомпетенции:иноязычнуюкоммуникативнуюкомпетенцию,информационную компетенцию.Под иноязычной коммуникативной компетенцией понимают способность иготовность осуществлять межличностное общение на иностранном языке спредставителями разных языковых культурных сообществ.
В рамках становленияданной компетенции с помощью организации самостоятельной работы студентовна основе мониторинг-модели TeacherHub нас интересуют следующие еесоставляющие, так как именно на их развитие направлен весь потенциалпрограммного продукта:- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырехвидах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами(лексическими, грамматическими, фонетическими);- социокультурная компетенция – приобщение студентов к культуре, страныизучаемого иностранного языка; способность представлять свою страну, еекультуру в условиях иноязычного межкультурного общения;- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие уменийсамостоятельной работы при изучении иностранного языка [186, с.80].Такжеважнойдлянаспредставляетсямоделькоммуникативнойкомпетенции С.
Савиньен, имеющая вид перевернутой пирамиды (рис. 3). Даннаямодель показывает, что от этапа к этапу обучения коммуникативная компетенцияпостепенно расширяется во всем многообразии ее компонентов [Там же, с. 82].148Рисунок 3Так,прирегулярнойработесStrategicDiscourseSociolinguisticGrammaticalМодель коммуникативной компетенции С. Савиньенвеб-приложениемипомересовершенствования иноязычной самообразовательной компетенции углубляютсяи расширяются перечисленные составляющие иноязычной коммуникативнойкомпетенции.В то время как количество информации в сети Интернет постоянновозрастает, все большую актуальность приобретает развитие информационнойграмотности студентов, которые должны быть способны оценивать, отбирать ипреобразовывать качественную информацию.
В результате работы с большимиобъемами разнообразной информации, как предложенной в TeacherHub в готовомвиде, так и полученной в результате самостоятельно проведенной поисковойработы, студенты формируют необходимые навыки и умения, ключевые дляинформационной компетенции, которую мы рассматриваем как значимое с точкизрения эффективности учебного процесса использование новых информационныхтехнологий, понимание диапазона их применения, а также критическоеотношение к распространяемой информации.
К ним относятся: умение применять информационные технологии в ходе осуществлениясамостоятельной деятельности; умениесамостоятельноинформацию;находитьнеобходимую,недостающую149 умение критически относиться к найденной информации и отбирать ее всоответствииспринципаминаучности,актуальностиикультуросообразности.Сущностные характеристики развиваемых компетенций представлены втаблице 8.Таблица 8Компетенции, формируемые в ходе работы с TeacherHubИноязычная коммуникативнаякомпетенция- речевая компетенция – развитиекоммуникативных умений в четырех видахречевой деятельности (говорении,аудировании, чтении, письме);- языковая компетенция – овладение новымиязыковыми средствами (лексическими,грамматическими, фонетическими);- социокультурная компетенция –приобщение студентов к культуре,традициям и реалиям страны изучаемогоиностранного языка; способностьпредставлять свою страну, ее культуру вусловиях иноязычного межкультурногообщения;- учебно-познавательная компетенция –дальнейшее развитие уменийсамостоятельной работы при изучениииностранного языка.ИнформационнаякомпетенцияИноязычнаясамообразовательнаякомпетенция- умение применять- автономноеинформационныеосуществлениетехнологии в ходеучебной деятельностиосуществленияпо развитиюсамостоятельнойиноязычных речевыхдеятельности;навыков и умений;- умение- самостоятельноесамостоятельноопределениенаходитьстудентом целейнеобходимую,овладениянедостающуюиностранным языкоминформацию;и соотнесением их с- умение критическиего интересами иотноситься кпотребностями;найденной- отслеживаниеинформации идинамикиотбирать ее всобственного развитиясоответствии си степени достиженияпринципамипоставленных целей;научности,- умениеактуальности исаморефлексии икультуросообразности оценки собственной.самостоятельнойдеятельности.Графически взаимосвязь описываемых компетенций отражена на рисунке 4.150Рисунок 4Взаимосвязь компетенций, развиваемых с помощьюмониторинг-технологииИноязычнаясамообразовательнаякомпетенцияИККИСКИноязычнаякоммуникативнаякомпетенцияИККВрезультатеИнформационнаякомпетенцияпоэтапноймониторинг-технологии,реализацииактивнойдидактическогосамостоятельнойработыпотенциаластудентовспредложенными заданиями в веб-ресурсе TeacherHub и мониторинга этойдеятельности создается особая иноязычная образовательная среда, сущностькоторой заключается в совокупности необходимых дидактических условийэффективной организации индивидуальной учебной деятельности по овладениюдисциплиной «Иностранный язык» и мониторинга этого процесса (схема 4).Схема 4Иноязычная информационно-образовательная среда TeacherHubмониторингмониторингСтудент-студент/преподавательКоммуникация(сервис быстрыхсообщений,электронная почта)организацияобратной связиСтудентTeacherHubПреподавательстудент(ы)студентконтентуправлениеКонтент (учебнаясодержанием информация, задания,рефлексивные анкетыи т.д.)ПреподавательконтентПреподавательмониторингмониторинг151Специфика данной среды заключается в том, что непосредственноеуправление самостоятельной учебно-познавательной деятельностью субъектовпреобразуется в современные технологичные формы, в опоре на базы данных,формы мониторинга, удаленного контроля и коррекции.Эффективная учебная деятельность в этой среде зависит от постоянногоинтерактивногомониторингавзаимодействиясамостоятельноймеждустудентомдеятельностиистудентапреподавателем,исвоевременногополучения достаточной педагогической информации, являющейся основой дляпринятия управленческих решений.
Такая среда становится для обучающегося непросто условием, но и ведущим средством его индивидуальной образовательнойдеятельности.гарантируетСпецификаразработанногодостаточныйуровеньвеб-приложенияличностнойTeacherHubориентированностиобразовательной среды, что создает реальные условия для развития уобучающихсянеобходимыхкомпетенций,мотивируетнадальнейшееосуществление самостоятельной деятельности.Исходя из вышесказанного, мы определяем иноязычную информационнообразовательнуюсредукаксовокупностьусловий,обеспечивающихэффективную организацию самостоятельной деятельности студентов на основеприменения интерактивных средств обучения и мониторинг-технологии с цельюмаксимальной реализации дидактического потенциала этой деятельности,заключающегосявсовершенствованиииноязычнойсамообразовательнойкомпетенции.Иноязычная информационно-образовательная среда обладает широкимивозможностями для развития иноязычной самообразовательной компетенции.Перечислим данные возможности.1.
Использование разнообразных форм дидактических воздействий настудента: веб-приложение TeacherHub предоставляет необходимые учебнометодические,контрольно-измерительныематериалы;методическиерекомендации; обучающие ресурсы, связанные с включением студента виноязычные самообразовательные обучающие ситуации.1522. Интерактивность представленных ресурсов, деятельностная позиция,занимаемая студентом («я-преподаватель»), включение студента в разнообразныеиноязычные обучающие ситуации, усиление взаимосвязи между субъектамимониторинга(коммуникациявсинхронномиасинхронномрежимах)активизируют иноязычную самообразовательную деятельность.На основе выделенных в параграфе 1.3.
принципов развития иноязычнойсамообразовательнойстудентов,акомпетенциитакжепривусловияхсамостоятельнойиспользованииработымониторинг-технологиисовершенствуются все компоненты иноязычной информационно-обучающейсреды, а именно:- социально-педагогический компонент – усиление дифференциации ииндивидуализации обучения, учет уровня обученности и опора на предыдущийопыт обучающихся, создание благоприятного психологического климата;- социальный компонент – в результате систематичной обратной связи имониторинга динамики развития студентов в ходе самостоятельной учебнойдеятельности происходит организация сотрудничества между участниками такойдеятельности. Совместная деятельность преподавателя и студента, во-первых,порождает и развивает межличностные отношения ее участников, во-вторых,является средством, благодаря которому только и могут быть преобразованымежличностные отношения, в-третьих, процесс реализации межличностныхотношений в ходе совместной деятельности является движущей силой развитиякак личности студента, так и преподавателя;- пространственно-предметный компонент – система информирования осамообразовательныхдостиженияхстудентов,использованиеобразцов,методических рекомендаций по организации иноязычной самостоятельнойучебнойдеятельности,контрольно-измерительныхматериаловдлясамодиагностики студентов в рамках веб-приложения TeacherHub оптимизируютпроцесс самостоятельной работы студентов [116, с.60].153Входеапробациивеб-приложенияTeacherHubбылаотмеченаположительная динамика в развитии навыков и умений самостоятельнойдеятельности у студентов:- данные рефлексивных анкет, а также постоянный личностный контакт скаждымстудентомпозволяютнаблюдатьповышениеинтересаксамостоятельной учебно-познавательной деятельности;- результаты выполненных заданий, систематично получаемых в ходемониторингасамостоятельнойположительного развитияработыстудентов,отражаютдинамикуумений и навыков чтения, письма, аудирования, внесколько меньшей степени говорения (студенты допускают меньше ошибок,затрачивают меньше времени на выполнение каждого, отдельно взятого, задания).- задания проблемного и творческого характера, а также необходимостьосуществлять поиск нужной для их выполнения информации и возможностьобратиться к преподавателю в случае возникших трудностей (сервис быстрыхсообщений) оказывают положительное влияние на сформированность уменийанализа, отбора, оценки информации, развивают критическое мышление, умениепрогнозировать, видеть проблему, творческую направленность.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
