Диссертация (1146754)
Текст из файла
Министерство образования и науки Российской ФедерацииФедеральное государственное автономное образовательное учреждениевысшего профессионального образования«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В.Ломоносова»На правах рукописиФедосеева Ирина ВасильевнаРАЗВИТИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И ОБЩЕСТВЕННОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИНИЦИАТИВ В ОТЕЧЕСТВЕННОМ НАРОДНОМОБРАЗОВАНИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧ. XX В.(НА ПРИМЕРЕ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ГУБЕРНИИ)Специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики иобразованияДиссертация на соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель –доктор педагогических наук,профессор Т.С. БуторинаАрхангельск20152СодержаниеСтр.Введение3Глава 1.
Государственные и общественно-педагогические инициативы 17в отечественном народном образовании второй половины XIX – нач.XX в. как историко-педагогическое явление1.1.Основные тенденцииобразованияразвитияотечественного1.2.Социально-педагогическаясущностьобщественно-педагогических инициативнародногогосударственных17и311.3.Формы,содержаниеиструктурнаяхарактеристикагосударственных и общественно-педагогических инициатив38Выводы по первой главеГлава 2. Историко-педагогический опыт развития государственных иобщественно-педагогических инициатив в отечественном народномобразовании второй половины XIX – нач.
XX в. (на примереАрхангельской губернии)56582.1. Состояние народного образования Архангельской губернии582.2. Государственные и общественно-педагогические инициативы науровне губернии и уездов772.3. Государственные и общественно-педагогические инициативы науровне учебных заведений1102.4. Влияние государственных и общественно-педагогическихинициатив на развитие народного образования1272.5. Апробация программы учебной дисциплины «Развитиегосударственных и общественно-педагогических инициатив вотечественном народном образовании»138Выводы по второй главеЗаключениеСписок литературыПриложения1451481531933ВВЕДЕНИЕАктуальностьтемыобусловленавозрастающимвниманиемкисследованиям, осуществляемым в рамках концепции развития образования сучетомсовременныхсоциально-экономическихусловийиизмененийвгосударственном устройстве, состоянии гражданского общества в России.
Однимиз стратегических ориентиров развития образования до 2020 г. являетсярасширениемеханизмовгосударственнойобщественногополитики,привлечениеучастиявгражданскихформированииинститутовкосуществлению контроля оценки качества образования.Проблематика диссертационного исследования, во-первых, основана нарезультатах анализа федеральных стратегических документов [226, 227],свидетельствующих о том, что государственные инициативы в образованиинаправлены на развитие процессов демократизации, а также на принятие ивоплощение политико-правовых и управленческих решений с учётом ролиобщественности. Согласно положениям, сформулированным в законодательныхактах, реализуются права педагогических работников, обучающихся, родителей(законныхпредставителей)обучающихсянаучастиевуправленииобразовательными организациями [319].Во-вторых, в последние десятилетия в отечественном образовании нафедеральномирегиональномуровняхсозданыиосуществляютсвоюдеятельность Общественные палаты, функционируют советы при профильныхминистерствах, общественные организации (в том числе Общероссийскаяобщественнаяорганизация«Всероссийскоепедагогическоесобрание»),общественно-профессиональные сообщества, ассоциации, которые одновременнорепрезентируютиактуализируютформыобщественно-педагогическихинициатив.Ввиду этого в условиях развития демократических процессов в обществеособоезначениеприобретаетнеобходимостьвсестороннегоизучения4отечественного историко-педагогического опыта по вовлечению общественностив сферу народного образования.Аннотирование и реферирование историко-педагогической литературыпозволило выделить основные направления изучения проблемы, связанной сгенезисом идей о влиянии государства и общества на развитие народногообразования(М.В.Богуславский,Н.Ф.Голованова,Э.Д.Днепров,И.Д.Лельчицкий и др.); посвящённой характеристике тенденций общественнопедагогического движения (З.И.
Васильева, Н.А. Константинов, А.И. Пискунов,К.Д. Ушинский, Н.В. Чехов, А.Н. Шевелев и др.); актуализирующей вопрос обобщественной деятельности в сфере школьного и внешкольного образования(П.Ф. Каптерев, А.В. Ососков, К.Д. Ушинский, Н.В.Чехов и др.).Изучению, возрождению и транслированию прогрессивных идей развитияотечественного народного образования посвящены работы А.И. Адамского,Б.М.Бим-Бада,М.В.Богуславского,Н.В.Бордовской,В.И.Гусарова,Э.Д.Днепрова, С.Ф.
Егорова, П.А. Лебедева, И.Д. Лельчицкого, А.А. Пинского,В.З. Смирнова и др. Педагогическая деятельность П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта,Н.И.Пирогова, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского непосредственно оказывалавлияние на образовательную и воспитательную деятельность учебных заведений.Труды В.П. Вахтерева, Н.Х. Весселя, В.И. Водовозова, И.Н. Ульянова,В.Я.Стоюнина, А.С. Пругавина свидетельствуют о том, что существеннойособенностью развития отечественной школы и педагогической мысли во второйполовине–XIXпедагогическогонач.XXдвижения,взаимоотношенийв.являлосьпроявлениегосударственныхраспространениеобщественно-демократическогочиновниковихарактерапредставителейобщественности в решении задач народного образования.Развитиегосударственно-общественногоуправленияобразованиемирасширение сферы взаимодействия государства и общества на современном этапе(во второй половине XX – нач.
XXI в.) раскрыто в научных работах Б.Г.Герша,А.Ф. Гузаировой, В.Ю. Коровкина, Т.В. Саенко, А.А.Седельникова, Е.В.Переславцевой, Е.Н. Шимутиной, Н.М. Федоровой и др.5В исследованиях, посвященных вопросам педагогической регионологии(Т.С.Буторина,С.В.Заозерская,П.Т.Синицына,И.З.Сковородкина,Е.А.Смягликова, С.С. Щекина и др.), репрезентируются особенности развитияинициатив в народном образовании Архангельского Севера в XVIII – XIX вв.Данное направление научного поиска во многом детерминированопротиворечиями между потребностью в развитии демократических отношений вобластисовременногообразованияималойизученностьюмеханизмоввзаимодействия государственных и общественно-педагогических инициатив вимеющемсяисторико-педагогическомопыте;междуобъективнойнеобходимостью государственных и общественно-педагогических инициатив всовременной образовательной практике и значимостью научного осмысленияпозитивного опыта их использования в отечественном народном образованииисследуемого периода.Материалыотечественноготеоретическогонародногоанализаобразованияработ(А.М.поисторииАдамский,А.Г.развитияАсмолов,Е.П.Белозерцев, М.В.
Богуславский, В.И.Бочкарев, Ш.И.Ганелин, В.И. Гусаров,Э.Д. Днепров, А.В. Ососков, Н.А.Константинов, Г.Б. Корнетов, И.Д. Лельчицкий,Ф.Г. Паначин, И.Ф. Сюбарева, А.Н. Шевелев и др.) позволили сформулироватьосновную проблему исследования: чем обусловлено развитие государственных иобщественно-педагогических инициатив в отечественном народном образованииво второй половине XIX – нач. XX в.?Такимобразом,социальнаязначимостьуказаннойпроблемыинеобходимость разрешения выявленных противоречий определили выбор темы:«Развитиегосударственныхиобщественно-педагогическихинициативвотечественном народном образовании второй половины XIX – нач.
XX в. (напримере Архангельской губернии)». Объект исследования – состояние народногообразования в России второй половины XIX – нач. XX в., предмет – процессразвитиягосударственныхиобщественно-педагогическихинициативотечественном народном образовании второй половины XIX – нач. XX в.в6Гипотезой исследования является положение о том, что развитиегосударственных и общественно-педагогических инициатив в отечественномнародном образовании второй половины XIX – нач. XX в.
было обусловленорядом причин: во-первых, сложившейся социально-экономической ситуацией встране и наличием достаточных педагогических, правовых, финансовых,кадровых,материально-техническихдемократизациейгосударственнойусловий;во-вторых,образовательнойгуманизациейполитики;ив-третьих,готовностью общественности к участию в дискуссиях и внедрению вобразовательнуюпрактикуразличныхобразовательных,социально-ориентированных идей; в-четвёртых, взаимодействием государства и общества врешении вопросов народного образования.Цель диссертационной работы – выявить основные содержательныехарактеристикииусловияразвитиягосударственныхиобщественно-педагогических инициатив в отечественном народном образовании второйполовины XIX – нач.
XX в. (на примере Архангельской губернии).Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:1) проанализировать основные тенденции и условия развития отечественногонародного образования второй половины XIX – нач. XX в.;2)раскрытьсоциально-педагогическуюсущностьгосударственныхиобщественно-педагогических инициатив и их структурную характеристику;3) систематизировать историко-педагогический опыт развития государственных иобщественно-педагогических инициатив в отечественном народном образованиивторой половины XIX – нач.
XX в.;4) выявить региональные особенности развития государственных и общественнопедагогических инициатив в народном образовании на примере Архангельскойгубернии второй половины XIX – нач. XX в.;5)определитьпоказателивлияниягосударственныхиобщественно-педагогических инициатив на развитие системы народного образования напримере Архангельской губернии второй половины XIX – нач. XX в.;76) разработать и апробировать программу спецкурса «Развитие государственных иобщественно-педагогических инициатив в народном образовании».В рамках общенаучной парадигмы в работе реализуются следующиеметодологические подходы:–системный,позволяющийпредставитьпедагогическоеявлениекаксовокупность компонентов (Ю.К. Бабанский, Н.В.
Бордовская, Н.Ф. Голованова,Э.Д.Днепров,В.И.Загвязинцев,В.В.Краевский,А.П.Тряпицына,А.В.Хуторской, В.Д. Шадриков и др.);–культурологический,всоответствиискоторымизучаемыйобъектрассматривается с позиции культурного явления или процесса (С.К. Бондарева,О.С. Газман, Ш.И. Ганелин, В.А. Сластенин, Н.Е. Щуркова и др.);– аксеологический, где ведущим положением выступают ценности личности,коллектива, общества и их отношения с реальным миром (Б.М.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
