Диссертация (1144862), страница 63
Текст из файла (страница 63)
Вып. III. Кн. I. C. 82–113; Кузьмин М.К. Филипп ВасильевичОвсянников (1827–1906) // Овсянников Ф.В. Избранные произведения. М., 1955. С. 5–26; Айрапетянц А.А.Алексей Алексеевич Ухтомский. Л., 1969. С. 21; Аршавский ИА. Н.Е. Введенский. 1852–1922. М., 1950.С. 160–174.205См.: Вернадский В.И. Памяти профессора П.А. Замятченского // Известия АН СССР.
1943. Сериягеологическая. №1. С. 106; Кузнецов С.С. Петр Андреевич Замятченский // Вестник ЛГУ. 1948. №10. С. 88–89; Петр Андреевич Замятченский (1856–1942) / Вступ. ст. С.М. Курбатова, библиография сост.Н.Н. Кириковой. Л., 1949. С. 8–11 и др.206Римский-Корсаков М.Н. Зоологические воспоминания / Подг. к публ., вступ. ст.
и комм.С.И. Фокина // Историко-биологические исследования. 2009. Т. 1. №1. С. 130.207Фокин С.И., Слепкова Н.В. Кто и чему учил зоологов в Санкт-Петербургском университете // / Зоотомический кабинет (кафедра зоологии беспозвоночных). К 140-летию основания. Сб. документов и воспоминаний / Под ред. С.И. Фокина. М., 2011. С. 66.204272ги представляли результаты своих изысканий208. В 1880–1890-е гг. силамипрофессора С.П. фон Глазенапа организуется астрономическая обсерватория,практические занятия в которой прошли несколько поколений студентов —молодых астрономов и географов209.
В 1890–1900-е гг. в рамках практических занятий, перераставших в лабораторные научные исследования, формируется гистологическая школа профессора А.С. Догеля210. Благодаря систематической работе профессоров ботаники А.Н. Бекетова и Х.Я. Гоби в течение последней трети XIX – начала ХХ в. формируется новый ботаническийсад, игравший важную роль в подготовке университетских ботаников (интересно, что многие растения привозились для сада самими студентами из экспедиционных поездок)211. В 1870–1880-е гг. усилиями А.А.
Иностранцевабыл создан геологический кабинет, вскоре ставший геологическим музеем,работа с коллекциями которого стала неотъемлемой частью профессиональной подготовки студентов212; позднее, уже в 1900-е гг., организатором практических занятий будущих геологов с минералами в минералогическом кабинете (впоследствии минералогический музей213) стал П.А. Борисов, а затемС.М. Курбатов214; работами в агрономическом кабинете и существовавшемпри нем семинарии, через который в 1908–1917 гг.
прошли многие десяткистудентов, руководил профессор С.В. Кравков215. В 1910-е гг. в Физическоминституте был организован знаменитый семинар Д.С. Рождественского, благодаря которому состоялась университетская школа физиков216 и т. п.См., напр.: Фокин С.И. Ученик и учитель. О творческом содружестве биологов В.А. Догеля иВ.Т. Шевякова // Вестник Российской Академии наук. 2001. Т. 71. №7. С. 624–625.209Сергей Павлович фон Глазенап // ЦГА СПб.
Ф. 7240. Оп. 14. Д. 36. Л. 48–51об.210Дейнека Д.И. Гистологическая школа Петербургского (Ленинградского) университета // ВестникЛГУ. 1947. №12. С. 114–115.211См., напр.: Залесский Д.М. Материалы для истории Ботанического сада при Петербургском – Ленинградском университете // Вестник СПбГУ. Серия 3. 2013. Вып. 3. С. 224.212Соколов В.А. Александр Александрович Иностранцев (1843–1919). М., 1981. С. 81–84.213См.: Анастасенко Г.В., Кривовичев В.Г. История минералогического музея Санкт-Петербургскогогосударственного университета.
СПб., 1998.214Курбатов С.М. История кафедры минералогии Ленинградского государственного университета.Л., 1972. С. 46.215Леонтовский К. История кафедры агрономии // ЦГА СПб. Ф. 7240. Оп. 14. Д. 38. Л. 64–65.216См.: Фриш С.Э. Дмитрий Сергеевич Рождественский. Жизнь и деятельность. Л., 1954. С. 6; Васильев В.Н. «Мы в мир пришли, чтоб не соглашаться». Д.С. Рождественский // Знаменитые универсанты.208273У гуманитариев, разумеется, были свои семинары, которые также играли роль «лабораторной» подготовки. По словам Н.И.
Кареева, семинар «заменяет собою профессорский курс специального характера и даже имеет топеред ним преимущество, что тут сами студенты учатся научно работать»217.Надо подчеркнуть, что традиции такого научного общения, как свидетельствуют мемуары современников, вполне сложились уже, по крайней мере, в1860-е гг., в виде неформальных научных занятий профессоров со студентами, часто проходивших на дому218. В частности, подобного рода «кружки»были у ведущих профессоров — К.Н.
Бестужева-Рюмина, И.В. Ягича,В.Г. Васильевского. 1880-е гг. — время трансформации полуофициальной«кружковой» системы занятий со студентами в семинарии. Действительно,после начала действия устава 1884 г. уже официальной и важнейшей формойуниверситетского общения стали семинарии, практические и лабораторныезанятия. И.М. Гревс в качестве образчика организации исторических семинариев указывает на практические занятия под руководством своего учителяВ.Г. Васильевского. При этом И.М. Гревс подчеркивает то обстоятельство,что, «если далеко не всегда успешно шли у него коллективные занятия состудентами, то это происходило от того, что очень высоки и строги были еготребования; студенты редко и немногочисленно отзывались на них, а он нехотел их понижать»219. Сам И.М.
Гревс не только усвоил, но и развил традиции учителя, разработав устойчивую методику семинарских занятий, которые строились им по заранее продуманному сценарию220. Можно констатировать, что силами ведущих профессоров и приват-доцентов историкофилологического факультета 1890–1900-х гг. (И.М. Гревса, Г.В. Форстена,Очерки о питомцах Санкт-Петербургского университета… Т.
II. С. 291; Осиновский А.Н., Коненков А.Ф.Д.С. Рождественский. М., 1974. С. 31–34.217Кареев Н.И. Выбор факультета… С. 170.218См., напр.: Успенский Ф.И. Петербургский университет в 1867–1871 гг. (по воспоминаниям студента) // Дела и дни. 1920. Кн. 1. С. 163–174; Русское языкознание в Петербургском – Ленинградском университете… С. 37.219Гревс И.М. Василий Григорьевич Васильевский как учитель науки. СПб., 1899. С. 32.220Свешников А.В. Петербургская школа медиевистов начала ХХ века. Попытка антропологическогоанализа.
Омск, 2010. С. 270–278.274Н.И. Кареева, М.И. Ростовцева, А.С. Лаппо-Данилевского и др.) научноисследовательские семинарии становятся основой профессиональной подготовки петербургских историков221. Семинары петербургской историческойшколы были важны прежде всего с методической точки зрения — за счет выработки навыков работы с источниками, при этом непосредственная специализация студента могла быть прямо не связана со сферой интересов руководителя семинара.
Например, будущий востоковед И.А. Орбели с восторгомвспоминал источниковедческие семинары антиковеда М.И. Ростовцева222.Разумеется, материальная база историко-филологического факультетауступала физмату, однако и здесь были свои «лаборатории», где проходилизанятия у разных отделений — такие, как ведущий свою историю еще с 1840х гг. музей (кабинет) древностей223, кабинет экспериментальной фонетики,созданный С.К. Буличем224, или археологический кабинет, организованныйА.А.
Спицыным225.Подчеркнем, что и после 1884 г. на разных факультетах и отделенияхлабораторные/практические/семинарские занятия играли различную роль вобщей системе преподавания. Так, на физмате лабораторные занятия в последнее десятилетие XIX века были органично включены в систему преподавания, на историко-филологическом факультете к концу 1890-х гг. их значение в образовательной подготовке также признавалось ведущим, в то жевремя на юридическом «практические занятия» долгое время играли совершенно факультативную роль226.
Только с 1900-х гг. положение постепенноСм., напр.: Ершова В.М. О.А. Добиаш-Рождественская. Л., 1988. С. 14; Краснова Ю.В. Идеал преподавания: преподавание на историко-филологических факультетах Московского и Санкт-Петербургскогоуниверситетов в воспоминаниях современников (70-е гг. XIX – начало ХХ в.) // Вестник Челябинского университета. Серия 1. История. 2002. №2 (14).
С. 100–122.222Орбели И.А. Воспоминания студенческих лет // Юзбашян К.Н. Академик Иосиф Абгарович Орбели. М., 1964. С. 134.223Грабарь А.Н. Несколько воспоминаний о Якове Ивановиче Смирнове // Художественные памятники и проблемы культуры Востока / Отв. ред. В.Г. Луконин. Л., 1985. С.
8; Тихонов И.Л. Археологическиеколлекции в музеях Санкт-Петербургского университета // Клио. 2013. №10. С. 50.224Русское языкознание в Петербургском – Ленинградском университете… С. 78.225Тихонов И.Л. Археология в Санкт-Петербургском университете. СПб., 2003. С.
74–75.226Казанский П. К вопросу о постановке преподавания на юридических факультетах. Одесса, 1901.С. 53–55.221275стало меняться — прежде всего, в области преподавания социальноэкономическихдисциплин(семинарыМ.И. Туган-Барановского,А.И. Буковецкого, В.В. Святловского, М.М. Птухи)227. Нельзя не отметить,что министерство и университет сходились во мнении о необходимости укрепления семинарской системы, однако для ее полноценной организации, охватывающей всех (а не только избранных) студентов, катастрофически нехватало финансирования и кадров228.Таким образом, можно с уверенностью говорить о том, что, когда речьшла о подготовке к научной деятельности, значение семинаров как основынаучной школы к 1890-м гг.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
