Диссертация (1140344), страница 24

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 24)

Весь классический образовательныйпроцесс рассматривает процедуру производства лекарств у нас в стране.»(заведующий кафедрой фармации).Подобный системный подход к построению образовательного процесса ивнесение изменений в наполнение учебных дисциплин позволит сформироватьу выпускника органичное представление о взаимосвязи отдельных процессов вфармацевтической отрасли: «Да, я считаю, что, например, разработкулекарственных форм, какие-то ее основы, например, валидацию, нужно даватьна технологии лекарственных форм. Что касается коммерческих вопросов,маркетинга и прочее, нужно давать на экономике, а еще нужно внедрять тамфармаконадзор, клинические исследования, может быть, увеличить тамколичество времени, затраченного на клиническую фармакологию и ужевводить студентов в курс дела, как проводятся клинические исследования.Каким образом организуется работа в фармацевтических компаниях, в CROкомпаниях,каконикомуницируютдругсдругом.…Тожезаконодательство…» (исполнительный директор фармацевтической компании)Работодатели отрасли предлагают уделить особое внимание приразработке образовательных программ почасовому распределению временимежду различными дисциплинами (3 респондента, N=36), руководителипрофильныхподразделенийобразовательныхорганизацийтакжеподдерживают данную точку зрения: «Вопрос в программе в распределениичасов между предметами.

… Почему провизору более важен управлениеэкономикой, чем фармацевтический анализ, чем та же технология, чемтоксикологическая химия.» (заместитель декана факультета образовательнойорганизации); «…нет смысла три года учить фармацевтическую химию. … У144наспредусмотренаинтернатурапофармацевтическойхимииифармакогнозии, а там вполне возможно давать углубленные знания…»(заведующий кафедрой фармации); «…еще раз хочу сказать о часах.

Многиепредметы должны быть переформатированы по объему преподавания. … Явижу в этом несправедливость, безумный перекос в управлении экономики.… Фармацевтическая химия – … на три года растянут. Мне кажется, можнобыло бы убавить часы и тогда высвободившееся часы направить навариативную часть.» (заместитель декана факультета образовательнойорганизации).Необходимо, по мнению респондентов (20 респондентов, N=36),внедрять также новые дисциплины/разделы дисциплин, которые позволятстудентам изучать современные реалии фармацевтической отрасли: «Нужновнедрять какие-то современные направления деятельности … маркетингочень активно развивается, … не говоря уже о разработке лекарственныхформ и проведении доклинических и клинических исследований…»(исполнительный директор фармацевтической компании).

Современнымвыпускникам необходимы знания в области маркетинга (6 респондентов,N=36), надлежащей производственной практики (13 респондентов, N=36): «Ясчитаю, что для фармацевта базовый курс GMP необходим. Также, в связи свхождением в Евразийское экономическое пространство, мы будемпереходить на CTD формат – это тоже новые стандарты!» (генеральныйдиректор фармацевтической компании). Актуальны для выпускников знанияоснов менеджмента и управления научно-исследовательскими проектами: «Иконечно базовые управленческие вещи, логистические какие-то аспекты,юридическую часть, нормативно правовая база, защита интеллектуальнойсобственности, базовые гражданско-правовые знания.

И посвятить хотя быоднулекциюответственностиадминистративнуюзаответственность,своюработу-морально-этический(генеральный директор фармацевтической компании).уголовную,аспект.»145Учитываяростчислабиотехнологическихпредприятийвфармацевтической отрасли, респонденты отмечают (11 респондентов, N=36):«Большеуделятьвременибиотехнологии…»(заведующийкафедройфармации); «Спектр препаратов, … давно уже ушел от простых малыххимических молекул, это и белки, и получаемые биотехнологией, инанопрепараты,комбинированныебиотехнологическим,химическимспособом, ДНК и прочее.» (генеральный директор фармацевтическойкомпании).Подобнаяситуациянаотраслевомрынкеспособствуетповышению спроса на специалистов-провизоров (11 респондентов, N=36),обладающих знаниями, умениями и навыками в области биотехнологии:«Если мы говорим о студентах – провизорах, то надо прежде всего учить темдисциплинам, которые здесь у нас наиболее востребованы.

… например,методы биотехнологического синтеза, использование различных клетокпродуцентов для получения сложных рекомбинантных белков, методыочистки, хроматографические методы очистки, аналитические методы, в чемпровизоры, в общем-то, всегда сильны … Правильно оцененные параметры икачестволюбоголекарственногопрепаратаявляетсяосновойегобезопасности. … Следующее направление непосредственно провизорское,связанное с разработкой готовых лекарственных форм, оценка влиянияпервичнойтарынакачествопрепарата…»(генеральныйдиректорбиотехнологического предприятия).Растет потребность работодателей в компетенциях по смежнымобластям знаний (5 респондентов, N=36): «Сейчас во всем мире широкоразвивается биоинформатика. Допустим, у нас не хватает специалистов постатистическойобработкеданных.»(исполнительныйдиректорбиотехнологического предприятия).Потребность внедрять новые дисциплины/разделы дисциплин очевиднакак работодателям отрасли, так и руководящему составу профильныхподразделений образовательных организаций.

Однако, на сегодняшний день,руководители фармацевтических факультетов образовательных организаций146сталкиваются с определенными трудностями при попытке внедрения новыхдисциплин: «…мы хотим этого немножечко дать. И когда они чуть-чуть назуб это попробуют, они говорят «Мало! …» А я им говорю, что у Вас тригода будет фарм.химия, по 6 часов в неделю. …отступить от ФГОСа мы неимеем права.» (заместитель декана факультета).Одновременно, респонденты выражают мнение (7 респондентов, N=36)о необходимости пересмотра содержания ключевых учебных дисциплин:«Надопересматриватьтехнологиюготовыхлекарственныхформ,фармацевтическую химию в части внесения новых методов контролякачества, ...

И медицинское товароведение... Я так понимаю, что это и былиосновымаркетинга,какбы,этудисциплинустоитпересмотретькардинально...» (генеральный директор фармацевтической компании).Схожее мнение (7 респондентов, N=36) респонденты высказывают одругих учебных дисциплинах: «Вот на медицинском праве, мне кажется,нужно учить студентов пользоваться законодательными и нормативноправовымиактами,гдеискать,какимобразом,какчитать…»(исполнительный директор фармацевтической компании); «Медицинскаяэтика – это как взаимодействует провизор с врачом, как он взаимодействует спациентами…» (исполнительный директор фармацевтической компании);«Еслиестькафедравысокоуровневоеиностранныхпрофессиональноеязыков,онаобразование»должнадавать(заместительрегуляторного департамента фармацевтической компании).Некоторые респонденты считают, что знания в области некоторыхдисциплин не будут востребованы всеми студентами, так, высказано мнение,что знания в области заводских технологий применят в трудовойдеятельности единицы выпускников: «Промышленная фармация вообщенеактуальной становится.

… в связи с приходом европейских стандартов ворганизацию бизнеса и фармацевтического производства, специалист свысшим фармацевтическим образованием в производстве не нужен. …Это147дорогой специалист, который … должен один быть на огромнуюпроизводственную часть. Он руководит.» (заместитель декана факультета).В ходе проведения интервью выявлено мнение респондентов, чтоскорость развития фармацевтической отрасли на сегодняшний день непозволяет оперативно вносить изменения в базовую часть образовательнойпрограммы провизоров в образовательных организациях (3 респондента,N=36), однако развитие вариативной части образовательных программ,появление новых актуальных разделов дисциплин может обеспечить уровеньобразования с учетом новейших технологий и тенденций отраслевой науки:«Программа… разрабатывается один раз и на определенное, достаточно долгоевремя, но, тем не менее, постоянные изменения, которые происходят, они тожедолжны быть каким-то образом включены вот в эту программу.» (менеджер подоступу на рынок иностранной фармацевтической компании).Эксперты образовательных организаций и фармацевтичсекой отраслисоглашаются, что фармацевтическое образование должно быть, в первуюочередь, востребовано отраслевым рынком, а также признаваться всемиучастниками рынка, в том числе за рубежом (20 респондентов, N=36).Респондентыотмечают,что,несмотряпрофессорско-преподавательскогосоставанавысокуюквалификациюобразовательных организаций,значительную роль при подготовке специалиста играет привлечение кобразовательномупроцессубизнеса,действующихфармацевтическихпредприятий (26 респондентов, N=36), а также ведущих иностранныхспециалистов для проведения совместных семинаров, лекций, практическихзанятий (8 респондентов, N=36): «А где-то приглашать.

Я не знаю ни одногоизвестного маркетолога или человека, который был бы успешен в маркетингев рамках нашего университета. Если нет – то приглашаем. Если есть своиспециалисты…фармацевтическойсвоимисилами.»компании).(исполнительныйПодобныйподходкдиректорорганизацииобразовательного процесса позволит приблизить подготовку студентов к148современномууровнюразвитияфармацевтическойотрасли,продемонстрировать существующие новшества и глобальные тренды.В этой связи, некоторые респонденты в ходе проведения интервьюпредложили расширить практику проведения для студентов экскурсионныхпрограмм на предприятиях (14 респондентов, N=36): «Есть еще класснаяформа – возможность устраивать экскурсии на то или иное предприятие…Фарм.компаниям это тоже должно быть интересно, так как они нуждаются вкадрах…» (директор по развитию); «Даже если это экскурсия – это оченьпомогает сориентироваться… это очень проблематично … Ну, а с другойстороны – мне кажется, это нужно делать.

Характеристики

Список файлов диссертации