Диссертация (1140344), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Оценка актуальности учебной литературы (%).116Схожим образом различается оценка привлечения учащихся к научнойдеятельности опрошенными студентами и профессорско-преподавательскимсоставом (рис. 13).«неудовлетворительно»0,0%2,3%20,5%«2»4,6%27,3%«3»20,0%25,7%«4»36,2%15,1%«отлично»23,8%студентыпреподавателиРисунок 13. Оценка степени привлечения учащихся к научнойдеятельности (%).Почти треть студентов отмечают средний уровень удовлетворенностикачествоморганизациивоспитательнойивнеурочнойработывобразовательных организациях г.
Москвы, другие ответы распределены суменьшением процента респондентов по направлению к крайним значениям(«отлично» и «неудовлетворительно»).Профессорско-преподавательскийсостав оценивает уровень организации данной работы значительно выше.«неудовлетворительно»0,0%2,3%«2»19,1%10,8%27,2%23,8%«3»20,3%«4»«отлично»студенты26,9%12,7%22,3%преподавателиРисунок 14. Оценка организации воспитательной и внеучебной работы вобразовательных организациях (%).117Близкое распределение мнений выявлено и при оценке качества помощивыпускникам образовательных организаций при трудоустройстве по профессии.По мнению студентов, работа образовательных организаций по трудоустройствувыпускников проводится значительно менее эффективно, чем по мнениюпрофессорско-преподавательского состава (рис.
15).«неудовлетворительно»0,0%6,9%21,7%«2»10,0%27,1%22,3%«3»15,9%«4»«отлично»студенты25,4%5,7%20,8%преподавателиРисунок 15. Оценка помощи образовательной организации притрудоустройстве выпускников (%).При оценке предложений учащихся и профессорско-преподавательскогосостава фармацевтических факультетов выявлено, что многие респондентывыделяют практики на базе индустриальных партнеров, профилированиестудентов по возможным направлениям работы в отрасли и привлечение кпедагогической деятельности специалистов отрасли. Актуальным являетсяорганизация кружков/элективов и интерактивных курсов о работе в отрасли.Сравниваямнениеработниковотраслиипрофессорско-преподавательского состава образовательных организаций г. Москвы оготовностисовременныхвыпускниковфармацевтическихфакультетовобразовательных организаций к практической работе в отрасли, можноотметить, что более половины респондентов считают выпускников не вполнеготовыми (52,9±3,4% и 59,2±5,0% соответственно).
При этом распределениемнений респондентов показало, что профессорско-преподавательский состав, в118целом, более высокого мнения о подготовке выпускников, нежели сотрудникипредприятий отрасли. Так, 18,5±4,0% преподавателей образовательныхорганизаций считают выпускников полностью готовыми к началу трудовойдеятельности (при показателе 2,9±1,1% среди работников фармацевтическихорганизаций).
При этом 28,9±3,1% специалистов отрасли и только 12,3±3,4%преподавателей считают подготовку выпускников слабой.Профилирование студентов48,5%65,2%63,1%58,5%Практики на предприятиях36,2%36,2%25,7%Привлечение специалистов отраслиИнтерактивы о работе в отрасли10,0%20,2%23,1%14,7%6,9%6,2%12,9%3,6%4,6%Кружки/элективыДистанционные формы обученияДвухступенчатое образоватиеДругоестудентыпреподавателиРисунок 16.
Предложения по совершенствованию образовательногопроцесса (%).Результаты исследования мнений трех групп респондентов о совмещенияначалатрудовойдеятельностисобучениемпоспециальностинафармацевтическом факультете или профильной выпускающей кафедремосковской образовательной организации продемонстрировали неоднозначнуюдинамику. Так, значительная часть респондентов-специалистов отраслиполагают, что начало трудовой деятельности в период учебы в образовательнойорганизации не только помогает обучению (26,7±3,1%), но и способствуетпоследующей работе в отрасли (47,1±3,4%).Мнения преподавателей и студентов разделились: около четвертиспециалистов профессорско-преподавательского составаответили, чтосовмещение скорее помогает обучению (24,6±4,4%) и примерно столько же,119что скорее вредит обучению (26,2±4,3%).
Подобного мнения о вредеобучению придерживаются 25,3±1,6% опрошенных студентов, однако,31,7±1,7% респондентов данной группы полагают, что совмещение помогаетне только учебе, но и будущей работе.Неоднозначностьданноговопросаподтверждаетсянетолькоотсутствием единого мнения в группе преподавателей и студентов, но изначительной долей респондентов, затруднившихся ответить и выбравшихвариантответа«другое»(6,9±2,6%представителейпрофессорско-преподавательского состава, 8,2±1,0% студентов и 14,2±2,4% (суммарно)сотрудников фармацевтических организаций).Работники отрасли среди вариантов ответов «другое» обозначили, чтопольза совмещения работы и учебы зачастую зависит от личностиконкретного студента, а также зависит от соблюдения баланса между двумясферами деятельности.
В некоторых случаях, совмещение вредит обучению,но помогает в приобретении профессионального опыта. Однако если работапо специальности во время обучения сводится к низкоквалифицированномумеханическому или шаблонному труду, то это может привести кформированию привычки к шаблонности профессионального мышления и вдальнейшем негативно сказывается на работе. В целом, совмещение работыпо специальности и обучения в образовательной организации, по мнениюспециалистов отрасли, оказывает положительное влияние на старших курсахинститута.Опрошенные студенты уточняют, что чрезмерная нагрузка отсовмещения учебы с началом трудовой деятельности негативно сказываетсяна здоровье.
Совмещение учебы и трудовой занятости практически невозможно в связи с высоким уровнем загруженности в образовательныхорганизациях, особенно при очной форме обучения. Однако некоторые изопрошенных учащихся допускают возможность работы с частичнойзанятостью и ближе к окончанию обучения. Ряду студентов совмещениенеобходимодляоплатыобучения.Некоторыестудентыпризнают120необходимость приобретения профессиональных навыков в период обученияи предлагают большее время на старших курсах отводить для практик иначала работы по специальности.
При этом студенты соглашаются, что, еслиобучение будет максимально приближено к практике и в полной мереподготовит выпускника к началу трудовой деятельности, необходимостьсовмещения работы и учебы значительно снизится.Представители профессорско-преподавательского состава дополнительнопредполагают пользу от занятий в рамках научных кружков или групп внутриобразовательной оганизации и подтверждают, что совмещение работы и учебынационально на старших курсах института и при обучении в очно-заочнойформе.Сравниваямнениепрофессорско-преподавательскогосоставаобразовательных организаций и мнение представителей фармацевтическойотрасли о причинах трудоустройства выпускников не по специальностипосле окончания образовательной организации интересно отметить, что двегруппы респондентов сходятся во мнении, что низкая заработная плата(34,6±4,8% и 34,3±5,5% соответственно) является основной причинойперемены сферы профессиональной деятельности.
Педагогический составвидитпричинутрудоустройстванепоспециальностивличныхпредпочтениях самих выпускников (около 32,3±4,8%).Представители фармацевтической отрасли выделяют следующиепричины смены профессии: отсутствие вакансии по специальности в регионепроживания (30,5±3,2%) и низкая востребованность специальности на рынкетруда (21±2,8%). Однако, анализируя данные результаты, необходимопринять во внимание, что лишь 16,2±2,5% опрошенных работниковфармацевтических компаний (при условии проведения сплошного опросапрофильных подразделений данных организаций) имеют базовое высшеефармацевтическое образование.
Таким образом, абсолютное большинствореспондентовизштатногосоставафармацевтическихпредприятий121осуществляли смену сферы профессиональной деятельности в направлениифармацевтической отрасли.При этом согласно данным медико-социологического исследования«Изучениетраекторийорганизацийпрофессиональногофармацевтическойстановленияспециалистов71,0±3,7%респондентовотрасли»,(18,6±3,2% - удовлетворены полностью; 52,4±4,1% - скорее удовлетворены),в целом, удовлетворены работой специалистов, принимаемых на работу вструктурное подразделение опрашиваемых в их организации.При этом 62,9±3,4% представителей фармацевтической отраслиутверждают, что в их организации (структурном подразделении) существуетпрактика приема на работу молодых специалистов-выпускников училищ илифармацевтических факультетов образовательных организаций.
Отрицаютподобную практику 8,8±2,0% респондентов.Специалистов отрасли просили оценить по пятибалльной шкале уровеньподготовки молодых специалистов, принимаемых на работу в организациифармацевтической отрасли с точки зрения их профессиональных знаний,умения работать руками и умения работать с документацией.По мнению большинства респондентов, уровень профессиональныхзнаний специалистов с высшим образованием находится на высоком уровне(суммарно 69,4±3,4% поставили оценки «отлично» и «хорошо»).Уровень профессиональных умений и навыков (умения работатьруками) оценен чуть ниже, наибольший процент ответов набрали варианты«хорошо»(32,9±3,6%)и«удовлетворительно»(38,7±3,7%).Схожеераспределение ответов при оценке умения работать с документацией –лидируют варианты «хорошо» и «удовлетворительно» (35,8±3,6% и29,5±3,5% соответственно).Несмотрянаподобноераспределение,показателенфакт,чтобольшинство практических работников отрасли затрудняется ответить,нуждаются ли молодые специалисты, приступающие к работе в ихорганизациях, в повышении квалификации (53,7±3,5%), однако 42,9±3,5%122считают, что нуждаются.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
