Диссертация (1140344), страница 23

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 23)

То, что меня очень впечатляет, это среднейуровень знаний, например, компьютера ... И, естественно, то, что меня сильновпечатлило –это знание иностранного языка.» (глава представительстваиностранной компании). Еще одним из условий качественной практическойподготовки является международный обмен студентами.

В рамках Евросоюзараспространена практика, когда студент в течение семестра или двух учится ввузе в другой стране. Такой обмен дает понимание о системе здравоохраненияразных стран, о преимуществах той или другой системы.Высказаны мнения о проблемах подготовки кадров в образовательныхорганизациях на сегодняшний день – это «не их вина, а беда. … Первое – этокадровый преподавательский состав, потому что в большинстве своем этолюди старшего поколения, которые современное производство видели, влучшем случае, на картинках, либо по телевизору. … Во-вторых –материально-техническоесостояниеВУЗов….В-третьих–самипрограммы…» (генеральный директор организации фармацевтическойотрасли); «Да и учебники, извиняюсь, оставляют желать лучшего.

Я считаю,что хорошее образование получают процентов 30 и только потому, что онихотят его получить.» (генеральный директор биотехнологической компании).Ряд проблем, по мнению профессорско-преподавательского состава,возникает при трудоустройстве молодых специалистов – выпускниковобразовательных организаций на предприятия отрасли (16 респондентов,N=36). Работодатели отрасли выражают готовность принимать на работумолодых специалистов (8 респондентов, N=24): «Очень часто сейчас бываюттакие задачи, под которые невозможно найти человека уже обученного.…Нет такой специальности и нет места, где бы этих людей выпускали…»(менеджер по доступу на рынок иностранной фармацевтической компании).Однако представитель образовательной организации отмечает: «Естественно,молодых никто не хочет брать, так как их надо учить. Проще взять готового139специалиста, дать ему требуемую зарплату и соцпакет, чтобы он привносилчто-то в компанию, а не обучать и ждать.» (заведующий кафедройфармации).В то же время, у выпускников, по мнению респондентов (16респондентов,N=36),имеютместопроблемывыбораконкретногонаправления трудовой деятельности: «Сориентировать обязательно надо.Потому что выпускники, это я могу сказать по своему опыту, вообще незнаюткудаидти.»(заместительрегуляторногодепартаментафармацевтической компании); «…им не хватает такого предмета, как«Профориентация», то есть у них отсутствует понимание, где бы они моглисебя применить…» (заведующий кафедрой фармации).С целью выявления мнений работодателей отрасли и руководителейпрофессорско-преподавательских коллективов образовательных организацийпо специальности «Фармация» о необходимости ориентировать студентов повозможным направлениям работы, в рамках проведения исследования былпроведен опрос мнений в отношении введения в образовательные программыдисциплин, обобщающих представления студентов о предстоящей трудовойдеятельности, и в отношении профилирования студентов в процессеобучения в образовательной организации.Большинство респондентов сходится во мнении, что курс «Введение вспециальность» или «Профориентация» необходим (16 респондентов, N=36).Отмечено: «… имеет смысл ввести некую обобщающую дисциплину,которая помогла бы сформировать у студента общую картину того, какработаютпредприятиянафарм.рынке…»(директорпоразвитиюорганизации).Необходимостьорганизацияхвходепрофилированияпроведениястудентовинтервьювобразовательныхподчеркнутамногимиреспондентами (9 респондентов, N=36).

Значительная часть опрошенных(как представителей отрасли, так и образовательных организаций) выражаетмнение: «Безусловно, нужно профилировать студентов.» (коммерческий140директор фармацевтической компании); «Азы, базовые дисциплины, конечноже, должны проходить все,… но дальше специализации сильно отличаются.И чем раньше начнется специализация, чем лучше будет для специалиста…»(генеральный директор биотехнологического предприятия); «Да, обязательноделить, разные учебные планы, с дальнейшим указанием этого в дипломе.Одни будут провизорами, вторые – биотехнологами.» (заведующий кафедройфармации) и т.д.При этом отмечено, что окончательный выбор после изучения базовыхдисциплин студенту сделать достаточно сложно: «… специализация важна,но другое дело, я не уверен, что в таком возрасте, при тех базовых знанияхони четко понимают, что они хотят.» (генеральный директор организациифармацевтическойотрасли).Схожиеопасениявыражаютидругиереспонденты: «Для меня пять лет стандартного обучения провизора – этообязательный минимум, после этого человек в состоянии развиваться ирешать задачи.» (генеральный директор фармацевтической компании).Данную позицию о специализации студентов в ходе проведенияинтервью озвучили как работодатели отрасли, так и представителируководящего состава образовательных организаций (5 респондентов, N=36):«Не думаю, что она применима для фармфакультета.

Потому чтообразовательная программа как была рассчитана на 5 – 5,5 лет, так она иостанется.» (заведующий кафедрой фармации); «…это должен бытьспециалист широкого профиля. С посылом, что пока он учится ситуацияможет измениться в связи с новыми открытиями.» (генеральный директорфармацевтической компании).Ряд респондентов озвучили положительное мнение о подготовкеспециалистов фармацевтического профиля с применением двухступенчатоймодели образования (6 респондентов, N=36). Руководитель кафедрысообщает: «Ну сейчас трудно говорить, поскольку Бакалавриат вообщеневостребован, но по идее, должно быть 70 % Бакалавриат, 30 % Магистры,потому что работа их на цехе.

Не надо таких знаний, которые дают в141магистратуре…»(заведующийпрофильнойвыпускающейкафедрой).Подчеркнута значимость практико-ориентированной подготовки такихспециалистов: «…задача стоит правительства и министерства сделатьполноценноеобразованиечетырехлетнее.Длятогочтобышлинапроизводство, и занимали соответствующий уровень на производстве, ну таммастер, начальник цеха, технолог цеха, то есть такой технологический«Бакалавриат».» (заведующий профильной выпускающей кафедрой).Однако, несмотря на отсутствие единой позиции профессиональногосообщества фармацевтической отрасли с точки зрения профилирования испециализации студентов, а также оптимальной системы (одно- илидвухуровневого)образования,респондентывыражаютмнениеонеобходимости внесения изменений в саму образовательную программуфармацевтическихфакультетовобразовательныхорганизаций(7респондентов, N=36).Высказано мнение: «Надо перестроить все образование, начиная спервого курса.

Это очень сложно, потому, что это нужно и базовыедисциплины немного менять, а главное давать специальные дисциплины»(заведующий профильной выпускающей кафедрой). Многие респондентыполагают, что ключевой задачей высшего фармацевтического образованияявляется приобретение студентом комплексных знаний о работе отрасли ипроизводственных процессах на предприятиях (18 респондентов, N=36). Рядреспондентов высказывают точку зрения, что предметы образовательнойпрограммы не должны быть разобщены, а должны формировать единуюсистему знаний в области фармации (6 респондентов, N=36): «На первыхкурсах необходимо давать базовые дисциплины, на которых все держится. …А на следующих курсах уже пересекать эти знания между собой.»(генеральный директор фармацевтической компании); «Еще одним изнедостатков существующей системы образования, на мой взгляд, являетсянесистемность тех знаний, которые получают студенты.

Очень частостуденту вдалбливают огромный массив данных … и как их потом142совместить, студент думает сам после выхода из ВУЗа…» (директор поразвитию организации).Работодатели отрасли приводят конкретные примеры осуществленияподобных принципов построения образовательного процесса: «Все предметывзаимосвязаны, нельзя сказать, что это там, это здесь. … То есть, там начало,тут уже продолжение.» (исполнительный директор фармацевтическойкомпании). Для получения комплексного представления о производственномпроцессе, происходящем на фармацевтическом предприятии студентунеобходимо параллельно разбираться в сопутствующей работе технологаподготовкенормативно-технологическойдокументации,например:«Предложить разработать пакет документов по заданному технологическомупроцессу. Объяснить, как это делается.

Это было бы очень целесообразно.»(директор по биотехнологическим проектам фармацевтической компании).Слабый уровень подготовки в области работы с документами отмечаютреспонденты и у действующих специалистов фармацевтической отрасли:«Работа с документацией, порядок и вообще культура предоставлениядокументации – очень на низком уровне… Они не знают нормативныхдокументов, не знают ГОСТов, в соответствии с которыми нужнопредоставлять ту или иную документацию.» (исполнительный директорбиотехнологическогопредприятия).Вариантвнедренияпринциповсистемного образовательного процесса продемонстрирован и на примеревзаимосвязи при изучении аптечной и производственной технологии:«Должны знать, как готовятся те или иные лекарственные формы.

Еслиспециалист может приготовить любую лекарственную форму в аптечныхусловиях, то замасштабировать это в производственных условиях ему недолжно составить труда.» (заведующий кафедрой фармации).В ходе проведения интервью респонденты (5 респондентов, N=36)высказывали мнение о целесообразности комплексного рассмотрениямеханизмов работы фармацевтического рынка: «Изучать механизмы рынка всамом широком термине, … какой механизм, как регистрируются цены на143жизненно необходимые лекарственные препараты, … как можно посчитатьзатратынаразработкуновогопрепарата.»(заместительдиректорарегуляторного департамента фармацевтической компании). Такое мнениевысказано и экспертом образовательной организации: «Нет понимания умолодых, как происходит процесс ввоза лекарств непосредственно натерриторию России, ввоза субстанций.

Характеристики

Список файлов диссертации