Диссертация (1140344), страница 25
Текст из файла (страница 25)
И вот тут уж точно нужновключатьадминистративныйресурс.»(исполнительныйдиректорфармацевтической компании).Сложностей при реализации экскурсионных форматов взаимодействияобразовательных организаций и предприятий в рамках образовательногопроцесса можно избежать, выстроив гибкую, индивидуальную системусотрудничества: «…гибкую систему взаимодействия: там, где люди незахотятприниматьстудентов,можноограничитьсяэкскурсионнымформатом…» (директор по развитию). Данная форма взаимодействия можетбыть оправдана с целью повышения уровня профессиональной ориентациистудентов, но не позволяет глубоко изучить те или иные производственныепроцессы: «На завод прийти, экскурсию посмотреть, да, там, понять, чтотехнолог работает вот здесь, вот такие вот у него функции, такой распорядоки прочее.
Но, тем не менее, это не дает тебе полного ощущения, что значитработать в этой сфере.» (менеджер по доступу на рынок иностраннойфармацевтической компании)В качестве другой легко осуществимой формы сотрудничестваобразовательной организации и предприятия отрасли работодатели называютоткрытые встречи студентов с сотрудниками компаний (8 респондентов,N=36): «…может быть, какие-нибудь открытые встречи с представителямиотрасли. Я думаю, что очень многие люди, которые работают на фарм.рынке,149в том числе топ-менеджеры, согласились бы прийти на такие встречи…»(директор по развитию).
Подобная форма взаимодействия основана навзаимном интересе предприятия и образовательной организации: «Многиепредприятиязаинтересованывтом,чтобыпопуляризироватьсвоюдеятельность, привлечь молодых специалистов, поподробнее рассказать осебе.» (коммерческий директор фармацевтической компании).В целом, работодатели фармацевтической отрасли (в том числе,руководствобиотехнологическихорганизациивыражаютпредприятий)готовностьисотрудничатьобразовательныеприорганизацииобразовательного процесса (26 респондентов, N=36). Так, высказано мнение:«Если у компании есть потребность в развитии… есть желание получать, вобщем-то, не просто человека по объявлению или искать человека с опытом,… то, в этом плане, компания на добровольных началах, в общем-то, будетготова сотрудничать с ВУЗами» (заместитель директора регуляторногодепартамента фармацевтической компании).Подчеркнута взаимная ответственность образовательных организаций иучастников отраслевого рынка в подготовке кадров: «…ответственность, ифинансовая в том числе, должна всё-таки лечь частично на плечипроизводственных компаний.
То есть государство не должно в одиночку всёэтооплачивать.»(заведующийузкоспециализированныхкадровкафедройдляфармации).конкретныхПодготовкапредприятийбезнепосредственного участия двух сторон в образовательном процессепрактически не возможна: «…возьмите студента, мы дадим ему базу, мы засобой берем сопровождение методическое, ну все-все-все, а практическое –возьмите на себя, хотя бы часть в плане организации практики...»(заведующийпрофильнойвыпускающейкафедройобразовательнойорганизации).Допуск на действующие производственные площадки и в чистыепомещения может быть осуществлен при одновременной работе на практикев одном предприятии небольшого числа студентов, а допуск к документации150посредством оформления соглашений о конфиденциальности: «…если мыговорим именно о стажировке, о практике, то во многих компаниях естьтакая система, когда подписывается соглашение о конфиденциальности.Конечно, это взрослая жизнь.» (менеджер по доступу на рынок иностраннойфармацевтической компании).Респонденты утверждают (14 респондентов, N=36), что для полноценнойподготовки специалиста для целей того или иного предприятия необходимопрохождениестудентомполноценнойпроизводственнойпрактикинапроизводстве или стажировки: «Чтобы адаптировать выпускника подконкретное предприятие, нужна дополнительная образовательная программа,… Это либо интернатура, либо какая-то стажировка.» (заведующий кафедройфармации).
Подобные стажировки необходимо организовывать не только наотечественных, но и на зарубежных фармацевтических предприятиях,расположенных, в том числе, за пределами Российской Федерации: «Вот истуденты … могли бы проходить практику за рубежом. А что касаетсябиотехнологического процесса, зарубежные лаборатории рады видеть нашихпредставителей, наших студентов,…» (заведующий кафедрой фармации).Значительный практический опыт подобных стажировок при подготовкеспециалистовдляфармацевтическойотраслинакоплензарубежнымиобразовательными организациями: «Это очень распространено… Я почтиникого не знаю в своем окружении, среди своих знакомых, которые не училисьопределенное время заграницей и т.д., если это не совсем специфическийпредмет.
…чтобы понимать, во-первых, системы здравоохранения в разныхстранах, и, во-вторых,… лучше понимать преимущества и недостатки разныхсистем.» (глава представительства иностранной компании).Руководители предприятий фармацевтической отрасли, в том числебиотехнологических предприятий, и образовательных организаций (24респондента, N=36) сходятся во мнении, что подготовка кадров являетсяключевой общей задачей и условием дальнейшего развития отечественнойфармации: «Новое – это хорошо забытое старое. В Советском Союзе именно151такая система и существовала – все студенты проходили соответствующуюстажировку на предприятиях соответствующего профиля… Готовить нужноименно тех специалистов, которые нужны бизнесу… Если заказ бизнесабудет при этом услышан и принят, то и со стороны бизнеса будут ответныешаги: прием на стажировку, написание дипломных работ, защита, участие вкаких-то собственных программах стимулирования кадров...
Сделать первыйшаг, определить правила игры должно государство.» (генеральный директорбиотехнологического предприятия).Вывод: Исследование потребности фармацевтической отрасли вподготовке кадров подтверждает, что современный уровень развитияфармациииотраслевомувеличениедолифармацевтическоммодернизацииобразовательныхбиотехнологическихрынкепрограммпривеливпредприятийнакнеобходимоститесномвзаимодействиипрофильных образовательных организаций с предприятиями отрасли.
Единыетребованияквыпускникампрофильныхучебныхзаведений,сформированные профессиональным сообществом, наряду с хорошейфундаментальной подготовкой провизоров, позволят молодым специалистамлегко адаптироваться к происходящим изменениям в профессиональнойсфере и найти применение своим знаниям и умениям на биотехнологическихпредприятиях, в исследовательских компаниях и в других организацияхфармацевтической отрасли.1524.2. МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОМФАКУЛЬТЕТЕ ПЕРВОГО МГМУ ИМ.
И.М.СЕЧЕНОВАРезультаты проведенного диссертационного исследования в областиизучения образовательной потребности при подготовке провизоров былииспользованы при внедрении изменений в образовательные программывысшего образования, действующие на фармацевтическом факультетеПервого МГМУ им. И.М. Сеченова в период с 2013/2014 по 2017/2018учебные года.
(Таблица 10)Таблица 10. Образовательные программы фармацевтического факультета.ГодУровень2013/14 СпециалитетСпециалитетСпециалитет2014/15 СпециалитетСпециалитетСпециалитетБакалавриат2015/16 СпециалитетОбластьобразованияЗдравоохранениеи медицинскиенаукиЗдравоохранениеи медицинскиенаукиМатематическиеи естественныенаукиЗдравоохранениеи медицинскиенаукиЗдравоохранениеи медицинскиенаукиМатематическиеи естественныенаукиПромышленнаяэкология ибиотехнологииЗдравоохранениеи медицинскиенаукиСпециальностьФармацияФормаСрокобучения освоенияОчная5 летФармацияОчная(научныеисследования)Биоинженерия и Очнаябиоинформатика5 летФармацияОчная5 летФармацияОчная(трансляционнаямедицина)Биоинженерия и Очнаябиоинформатика5 летБиотехнология(Медицинскаябиотехнология)ФармацияОчная4 годаОчная5 лет5 лет5 лет153Продолжение таблицы 10Специалитет Здравоохранение ФармацияОчная5 лети медицинские(трансляционнаянаукимедицина)Специалитет Математические Биоинженерия и Очная5 лети естественныебиоинформатиканаукиБакалавриат Промышленная БиотехнологияОчная4 годаэкология и(Медицинскаябиотехнологиибиотехнология)2016/17 Специалитет Здравоохранение ФармацияОчная5 лети медицинскиенаукиСпециалитет Математические Биоинженерия и Очная5 лети естественныебиоинформатиканауки2017/18 Специалитет Здравоохранение ФармацияОчная5 лети медицинскиенаукиСпециалитет Математические Биоинженерия и Очная5 лети естественныебиоинформатиканаукиИз таблицы 10 видно, что в период с 2013 по 2017 годы происходилиизменениявспектреобразовательныхпрограмм,реализуемыхнафармацевтическом факультете Первого МГМУ им.
И.М.Сеченова.В 2013 году действовали три программы специалитета: 33.05.01.Фармация, 33.05.01. Фармация (направленность - научные исследования) и06.05.01.Биоинженерия и биоинформатика.В 2014 и 2015 году действовали три программы специалитета: 33.05.01.Фармация, 33.05.01. Фармация (направленность – трансляционная медицина),06.05.01.Биоинженерия и биоинформатика и одна программа бакалавриата19.03.01. Биотехнология (направленность – медицинская биотехнология).В 2016 и 2017 году действовали две программы специалитета: 33.05.01.Фармация и 06.05.01.Биоинженерия и биоинформатика.Обучение по всем образовательным программам проводилось в очнойформе, длительность программ специалитета составляет 5 лет, программбакалавриата – 4 года.
Студенты, зачисленные по результатам вступительных154экзаменов с 2013 по 1015 год на фармацевтический факультет ПервогоМГМУ им. И.М.Сеченова для обучения по образовательным программамспециалитета 33.05.01. Фармация (направленность - научные исследования),33.05.01. Фармация (направленность – трансляционная медицина) ипрограммебакалавриата19.03.01.Биотехнология(направленность–медицинская биотехнология) продолжают обучение по данным программамдо завершения обучения.Показательны изменения, произошедшие в период с 2013 по 2017 годыв предметном наполнении образовательной программы специалитета поспециальности 33.05.01. Фармация (приложение 15).Данная образовательная программа состоит из пяти основных частей:базовая часть, вариативная часть, дисциплины вариативной части по выбору,учебная практика и производственная практика.Список производственных практик в период с 2013 по 2017 годы непретерпел изменений и включает практики по получению профессиональныхуменийиопытафармацевтическоепрофессиональнойинформирование,деятельностиподисциплинамфармацевтическийанализ,фармацевтическая технология, организационно-управленческую практику,практикупополучениюпрофессиональныхуменийиопытапрофессиональной деятельности в организациях фармацевтической отраслии выполнение научно-исследовательской работы.Значительные изменения произошли в составе учебных практик.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
