Диссертация (1140344), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Сетевое взаимодействиепозволит решать образовательные задачи, которые ранее были не под силуотдельному образовательному учреждению, и генерировать новые условияобмена образовательными результатами, как средством для личностного ипрофессионального роста специалистов отрасли.ВнедрениеВывод:сетевойформы реализацииобразовательныхпрограмм на фармацевтическом факультете Первого МГМУ им. И.М.Сеченова в рамках развития взаимодействия образовательной организации ипредприятий фармацевтической отрасли при построении учебного процессастало ключевым этапом разработанной технологии гармонизации кадровойпотребностифармацевтическойотраслииуровняпрофессиональнойподготовки специалистов с высшим фармацевтическим образованием вусловиях взаимодействия на отраслевом рынке труда.РЕЗЮМЕАнализрезультатовпроведенногоисследованияпотребностиработодателей – предприятий фармацевтической отрасли (в том числе,биотехнологических предприятий) в подготовке специалистов с высшимфармацевтическимобразованиемпозволилсформулироватькритериикачества подготовки выпускников-провизоров, выявить основные кадровыепроблемы,скоторымисталкиваютсябиотехнологическиеидругиепредприятия фармацевтической отрасли, основные проблемы построенияобразовательногопроцессавобразовательныхорганизациях,оценить166образовательную потребность при подготовке провизоров для работы набиотехнологических предприятиях и предложить технологию гармонизацииобразовательнойпотребности,включающуювсебямодернизациюобразовательных программ высшего профессионального образования поспециальности33.05.01.
«Фармация» с учетом требований федеральногогосударственногообразовательногостандарта,атакжеразвитиевзаимодействия с предприятиями отрасли при реализации учебногопроцесса.167ЗАКЛЮЧЕНИЕНа современном этапе развития фармацевтической отрасли каксоциальной системы вопросы кадрого обеспечения фармацевтических ибиотехнологических предприятий приобретают особую значимость. Вместе стем, вопросы оптимизации подготовки провизоров недостаточно освещены всоциологических работах. Социологический подход в изучении потребностив кадрах для фармацевтической отрасли позволяет выявить причинноследственные связи ее формирования с учетом тенденций развития отрасли всторону увеличения числа биотехнологических предприятий, всестороннеисследовать особенности функционирования рассматриваемой социальнойсистемы.Исторически сложивщаяся концепция фармацевтического образованиятребует модернизации под влиянием динамики изменения отраслевойситуации,выпускникфармацевтическогофакультетадолженбытьподготовлен к активной профессиональной деятельности на всех этапахобращения лекарственных средств, от их разработки до реализации.Одной из важнейших тенденций развития фармацевтического рынкаявляется активное внедрение биотехнологий в области разработки ипроизводства лекарственных средств и, как следствие, растущая потребностьв высококвалифицированных специалистах в области биотехнологическихлекарственных препаратов.Изменения в фармацевтической отрасли требуют от образовательныхорганизаций значительных усилий, направленных на модернизацию системывысшегопрофессиональногообразования.Стратерияформированияобразовательных программ в этих условиях должна отвечать требованиям,предъявляемым работодателями к выпускникам, и стать частью стратегииразвития фармацевтической отрасли.
При этом невозможно переоценитьзначение реализации сетевого образования в рамках дальнейшего сближенияакадемической (университетской) науки и практики фармацевтической отрасли.168Вразвитииновыхформсотрудничестваприодновременномвнедрении в образовательную программу новых специализированныхпредметов равно заинтересованы и образовательные организации, ипредприятия отрасли, и студенты.Становление современного стандарта фармацевтической профессиипроисходит одновременно с обновлением федеральных государственныхобразовательных стандартов в области фармации.
В соответствии собновленнымобразовательнымстандартомкаждаяобразовательнаяорганизация с учетом собственного научно-исследовательского потенциала иматериально-технических ресурсов вправе самостоятельно формироватьобразовательные программы на профильных факультетах и кафедрах всоответствии с современными требованиями отрасли.Вместе с тем, до настоящего момента подготовка выпускниковфармацевтическихфакультетовикадроваяпотребностьотраслевыхорганизаций гармонизирована недостаточно.Кроме того, в результате проведенного социологического изученияуровня профессиональной ориентированности выпускников, выявлено, чтоменее половины студентов считают, что профессия провизора подходит имбольше всего, около четверти обучающихся затруднились ответить и столькоже отметили, что другая специальность подошла бы им больше.
Однакобольшинство из них (83,7±1,4%) подтверждают намерения выйти наотраслевой рынок труда.Выпускникизначительныефармацевтическихтрудностивфакультетовпрофессиональномиспытываютсамоопределении,социализации и адаптации на отраслевом рыне труда в первые годы послеокончания института, что приводит к оттоку дипломированных специалистовиз отрасли.В то же время увеличивающийся кадровый спрос в отрасли принедостатке необходимых специалистов с фармацевтическим образованиемспособствовал размыванию границ профессии провизора и смежных169профессий, росту числа специалистов, сменивших направление деятельностивнутри фармацевтической отрасли, переходу от монопрофессионализна кполипрофессионализму.Анализпрофессиональныхтраекторийсотрудниковпредприятийфармацевтической отрасли демонстрирует наполнение фармацевтических ибиотехнологическихпредприятийспециалистамисмежныхпрофессий,приобретающих профильные фармацевтические знания уже в процессеосуществления трудовой деятельности.
Базовое фармацевтическое образованиеимеют только 16,1±2,5% опрошенных сотрудников фармацевтической отрасли.Около половины респондентов (54,5±3,6%) не получали дополнительногопрофессиональногообразования,ихпрофессиональнаясоциализацияпроисходит непосредственно на рабочем месте.47,6±3,4%опрошенныхреспондентовподтвердилитекущуюпотребность в получении дополнительных знаний и умений. 12±2,2%респондентов обозначили, что уже в процессе трудовой деятельностиприобретали знания в области биотехнологии, 11,5±2,2% и 10,5±2,1%соответственно указали, что на рабочем месте приходилось осваиватьфармацевтическую и аналитическую химию и фармацевтическую технологию.В процессе работы пришло понимание нормативно-правовой базы отрасли,включая государственное регулирование обращения ЛС, требований кразработке, производству, регистрации ЛС и т.д.
(7,4±1,8%), навыкиделопроизводства – 7±1,8%, знания в области GXP– 6,5±1,7%, навыкиэффективных продаж, маркетинга, основы фармацевтического бизнеса –5±1,5%, знание фармацевтической системы качества – 4,5±1,4%.Около 3% опрошенных осваивали биологические методы анализа ипринципы валидации, организацию и проведение клинических исследований,хранение и инвентаризацию ЛС, получили опыт проведения доклиническихисследованийсогласнотребованиямGLP,изучилифармакологию.Некоторые участники исследования сообщили, что в процессе работыизучили принципы медицинской статистики, разобрались в основах170фармаконадзора, лучше изучили иностранный язык, познакомились ссистемойуправлениязакупкамисучетомGMP,системойоценкипоставщиков, приобрели навыки работы с 1С и другими электроннымисистемами, навыки планирования производства, узнали коды ЕАN, кодыОКП и ОКПДГ и т.д.Работодатели прибегают к различным формам стимулированиясотрудников с целью повышения их квалификации и эффективноститрудовой деятельности в целом, в том числе к денежному стимулированию(71,0±3,1%), к карьерным способам стимулирования (47,6±3,5%), используюторганизационные (улучшение условий работы) и моральные (благодарности,грамоты, подарки, доска почета) формы стимулирования – 37,8±3,3% и33,3±3,2% соответственно.В диссертационной работе предпринята попытка оценить качествоподготовки профессиональных провизоров.
С этой целью был проведенсравнительный анализ мнений учащихся, профессорско-преподавательскогосостава образовательных организаций города Москвы и сотрудниковфармацевтической отрасли о качестве профессиональной подготовки поспециальности «Фармация».Анализ полученных результатов при сравнении удовлетворенностистудентов и профессорско-преподавательского состава качеством реализацииобразовательногопроцессапродемонстрировалразличиямненийвсравниваемых группах.
Так, около трети учащихся фармацевтическихфакультетов(27,2±1,6%)имеютсреднийуровеньудовлетворенностипрактиками, а пятая часть – удовлетворенность ниже среднего уровня(19±1,4%); при этом около трети преподавателей не видят проблем сучебными и производственными практиками и оценивают качество ихпроведения на «отлично».
Суммарно около половины опрошенных студентовотметили проблемы актуальности учебной литературы; в то же время,66,2±4,8% специалистов профессорско-преподавательского состава считаютучебную литературу актуальной. Схожим образом различается оценка степени171привлечения учащихся к научной деятельности, качества внеурочной работы вобразовательныхорганизациях,качествапомощивыпускникамотраслиипритрудоустройстве по профессии и т.д.Сравниваямнениесотрудниковпрофессорско-преподавательского состава образовательных организаций г. Москвы оготовности современных выпускников фармацевтических факультетов к работев отрасли, что более половины респондентов считают выпускников не вполнеготовыми (52,9±3,4% и 59,2±5,0% соответственно). При этом распределениемнений респондентов показало, что профессорско-преподавательский состав, вцелом, более высокого мнения о подготовке выпускников, чем сотрудникипредприятий отрасли.Интересно проанализировать мнение сотрудников отрасли об уровнеподготовки специалистов, принимаемых на работу в фармацевтическиеорганизации.
Более 70% респондентов в целом удовлетворены работойспециалистов, принимаемых на работу в их организации. При этом62,9±3,4% сотрудников отрасли утверждают, что в их организациисуществует практика приема на работу молодых специалистов.По мнению большинства респондентов, уровень профессиональныхзнаний молодых специалистов находится на высоком уровне, уровеньпрофессиональных умений и навыков оценен чуть ниже. Значительное числосотрудников отрасли (42,9±3,5%) считают, что молодые специалистынуждаются в повышении квалификации.Результаты исследования показали, что максимальную потребностьфармацевтическая отрасль испытывает в высокопрофессиональных кадрах свысшим фармацевтическим образованием (46,5±3,5%).В рамках разработки технологии гармонизации кадровой потребностифармацевтической отрасли и содержания программ профессиональнойподготовкипровизоровизученапотребностьработодателейфармацевтической отрасли в профессиональных компетенциях провизоровдля работы на биотехнологическом предприятии.172Помнениюреспондентов,качественноефармацевтическоеобразование должно быть в первую очередь приближено к реальнойпрактике работы в отрасли (20 респондентов, N=36), формироватьмаксимально широкое представление о профессии с пониманием основныхтенденций развития отрасли (18 респондентов, N=36).Классическое фармацевтическое образование отличается от современныхтенденций и является несколько устаревшим (14 респондентов, N=36).В условиях несоответствия темпов роста отрасли и подготовкипровизоров респонденты отмечают определенные проблемы, связанные снаполнением отрасли специалистами смежных профессий (12 респондентов,N=36).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
