Диссертация (1136661), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Первое, что характерно для запоминания рисунка №8 – этовключение в систему интеллектуальных операций классификации исистематизации и некоторыхдругих. Причем обнаруживаетсявзаимосвязь, что те испытуемые, кто не включал новых операций призапоминании этого рисунка, имели изначально большее количествоИО при запоминании рисунков №5 (U=68,5, р=0,026), №6 (U-73,5,р=0,036) и №7 (р=0,01), однако при запоминании рисунка №8 этойвзаимосвязи уже нет. Видимо те, кто начали использовать новыеоперации уравновесили таким образом их количество.123Таблица 14.
Перечень используемых интеллектуальных операций призапоминании разных рисунков (рисунки 8,9 и 10).№Исп.Рисунок8Добавл.Кл-циянов. ИОРисунок 9Прекр. испния ИОСистематизацияРисунок 10КлассиСхем-цияфикацияИсп. др.ИО1Сх23Си4СиКлКлСиКлКлСиКлСиСхСиСх5Кл67СхСиКл89Кл10КлКлКлАн11Дс12КлКлСиКл13КлКлСиКлСиКлСиКл14Кл1516Ан17Си18Кл19СиКлМп202122Ас24Си25СиАсСиСхКлСиАсСхСиКлСиАсСиКлКлСиАсСи3031КлКл2829СиСи2627КлАнКл23СиКлКлСиСиСиСи32Условные обозначения интеллектуальных операций:Гр – группировка.Ан – аналогииСтр – структурирование.Оп – опорные пунктыСр –сериацияДс – достраиваниеП – повторениеСи – систематизацияМп – мнемический планКл – классификацияКлСхСх – схематизацияПк – перекодированиеАс – ассоциацииПр – прекращениеиспользования ИОВзаимосвязей добавления новых ИО с продуктивностьюзапоминания этого рисунка нет, но оказалось, что испытуемые, не124включившие в мнемическую деятельность новых интеллектуальныхопераций, достоверно быстрее запомнили предыдущий рисунок №7(U=73, р=0,038) и имели статистическую тенденцию к более быстромузапоминанию рисунка №10 (U=79, р=0,067).
Это можно объяснитьтем, что более прочные и устоявшиеся системы интеллектуальныхопераций у испытуемых оказались эффективнее более подвижных игибких, а значит, не до конца сформированных.Завершенная стратегия запоминания у испытуемых не была, повсей видимости, подвержена колебаниям, даже при изменении объемаи сложности, что значит, что она имела более генерализованныеспособы запоминания, не привязанные к конкретным числам иразмеру рисунка. Поэтому, видимо, она оказалась более эффективнана ряде заданий.Интересно,чтоколичествоинтеллектуальныхопераций,используемых каждым испытуемым для запоминания рисунка №8,увеличились не намного по сравнению с предыдущим рисунком исоставили 7,75.
Почти столько же, сколько было при запоминаниирисунка №6. То есть, несмотря на увеличившуюся сложность и объемматериала, количество ИО не изменилось кардинально и резко. Содной стороны, системы интеллектуальных операций могли сильнозакрепиться засчет предыдущих трех односложных рисунка и бытьригидными к изменениям. С другой стороны, стратегии запоминанияу ряда испытуемых, имели более генерализованный характер и небылипривязаныкобъемуисложностичисел,чтомоглоспособствовать эффективному запоминанию.Рисунки №9 и №10 предъявлялись после определенногоперерыва в 2, 7 или 21 день. Размеры и содержание рисунка №9совпадали с таковыми у рисунков №5-№7.
Данный рисунокпредъявлялся для того, чтобы зафиксировать, насколько закрепляются125способы запоминания, которые были использованы в течениеосновной серии и как функционирование системы интеллектуальныхопераций будет взаимосвязано с периодом времени, прошедшего современи основной части исследования.Как видно из таблицы 11 среднее время запоминания резкоснижается, несмотря на перерыв. Причем оно не просто снижаетсяотносительно аналогичных рисунков №5-№7, оно приближается ковремени запоминания рисунка №4 и становится равно 84,59 с.Точность также растет, среднее количество ошибок составляет 9,22.То есть фактически наличие перерыва не только не снизилопоказатели скорости и точности запоминания, но еще и положительносказываетсянапродуктивностизапоминания.Этоможетсвидетельствовать о том, что исследование имеет некоторый эффектнаучения, заключающийся в закреплении тех способов и действий,которые испытуемый применял при запоминании первых восьмирисунков.Количествоинтеллектуальныхопераций,применявшихсякаждым испытуемым при запоминании этого рисунка, составило всреднем 7,31.
Это меньше, чем при запоминании предыдущего болеесложногорисунка№8,нонезначительнобольше,чемпризапоминании односложного рисунка №7. Очевидно, что запоминаниерисунка №8 способствует активации большего количества ИО, но приэтом, при возвращении после перерыва к более простому задания,часть испытуемых, продолжают использовать те же операции, что ипри запоминании восьмого рисунка. Возможно, с этим связан приростпродуктивности запоминания рисунка №9, однако достоверныхвзаимосвязей между количеством операций, используемых призапоминаниирисунка№8,ипродуктивностьюследующего задания не было обнаружено.126запоминанияТаким образом, система интеллектуальных операций склонна ктому, чтобы применяться в дальнейшем, даже через определенныйсрок времени.
Интересно, что испытуемые и через три неделипомнили не только способы, с помощью которых они запоминали, нои отдельные части запоминаемых рисунков.Данный долговременный эффект показывает, что обучениеинтеллектуальнымоперациямположительносказываетсянаэффективности запоминания даже через определенный промежутоквремени. Выработанные стратегии и способы запоминания придостаточной генерализации оказываются устойчивы не только кразмеру и сложности материала, но и к времени, через котороезадание предъявляется вновь.
Причем нужно отметить, что никакойподготовки,«тренировок»сменьшимирисунками,каквпервоначальном исследовании, во второй части исследования нет.Рисунок №9 с 25 числами предъявляется сразу после повтораинструкции.Тем не менее, длина промежутка между первой и второй частьюисследованияоказаласьвзаимосвязанасэффективностьюзапоминания.
Чем меньше времени прошло с первой частиисследования,тембыстрее(rs=0,38,р=0,032)исменьшимколичеством ошибок (rs=0,365, р=0,0398) испытуемые запомнили этотрисунок. Это показывает, что больший период времени сказываетсяна продуктивности системы функциональных и операционныхмеханизмовмнемическихспособностей.ОднакокритерийВилкоксона для двух связанных выборок не обнаружил значимыхразличий между скоростью, точностью запоминания и количествоминтеллектуальныхопераций,используемыхпризапоминаниирисунков №7 и №9, в то время как в попарном сравнении каждых другза другом предъявляющихся рисунков данные различия были.
Это127значит, что не было значимого сдвига продуктивности запоминания вкакую-либо сторону, то есть промежуток времени не являетсязначимым фактором. Также не было обнаружено значимых различиймежду количеством интеллектуальных операций, применяемых призапоминании односложных рисунков №7 и №9. Все это говорит о том,чтосистемаинтеллектуальныхоперацийдостаточнопрочнозакрепилась у испытуемых и, приступая к мнемической деятельности,они активизируют ее достаточно быстро.Некоторые испытуемые не использовали ряд интеллектуальныхопераций, к которым они прибегали в первой части исследования. Каквидно из таблицы 13, это классификация, систематизация, аналогии иассоциации.
Касательно первых двух наиболее сложных ИО, можносказать, что при запоминании рисунка №9 не было необходимостииспользовать их, тем более перед ним предъявлялся (пусть иотсроченно) более сложный рисунок №8. Поэтому запоминаниерисунка №9 далось испытуемым немного легче.Однако значимых различий между испытуемыми, которыеперестали использовать некоторые операции и теми, кто использовалте же самые, не выявлено ни в продуктивности, ни в эффективностинаучения (разница в скорости запоминания рисунков №7 и №9).Единственная значимое различие состоит в том, что испытуемые,исключившие какие-либо ИО при запоминании этого рисунка,отмечали более сложными для себя рисунки более поздние (U=68,5,р=0,026), чаще №8 и №10. Вероятно, тот факт, что они неиспользовали некоторые операции по прошествии времени, вынудилихначатьиспользоватьбольшееколичествооперацийпризапоминании самого большого рисунка - №10.Таблица №9 наглядно показывает степень закрепления системыоперационных и регулирующих механизмов с течением времени и128дальнейшуюихособенностямидинамику.Такимфункционированияобразом,системыпреобладающимиинтеллектуальныхопераций при запоминании данной таблицы являются:1)Увеличениескоростиколичестваошибок,запоминаниииуменьшениесопровождаетсянебольшимуменьшением количества интеллектуальных операций,используемых при запоминании рисунка №9;2)Наличие периода времени между первой и второй частьюисследованиянеоказалосьзначимымфакторомвизменении продуктивности и количества интеллектуальныхопераций, используемых при запоминании односложныхрисунков.
Но величина этого периода была связана спродуктивностью (но не с количеством операций). Как иожидалось, чем меньше был перерыв, тем быстрее и точнееиспытуемые запомнили рисунок №9;3)Частьиспытуемыхпересталаиспользоватьрядинтеллектуальных операций при запоминании данногорисунка, однако это было не связано с продуктивностьюзапоминания,какэтобыловзадании№6.Здесьобнаружились противоположные различия – те, ктопрекратилиспользоватькакие-либооперации,всегоиспользовали их меньше остальных (р=0,019);4)Система интеллектуальных операций оказалась, в целом,устойчивакперерыву,нонебольшоеухудшениепродуктивности в зависимости от размера перерыва, все жепроисходит.Рисунок №10 состоит из 49 чисел. Характерной особенностьюявляется то, что есть повторяющиеся элементы, а также дается другая129инструкция. Теперь испытуемые не были ограничены во времени, ноот них требовалось запомнить рисунок с первого раза.
Ввиду размерови сложности задания, испытуемыми были использованы практическивсе интеллектуальные операции и приемы запоминания, которые онииспользовали до этого, плюс добавились некоторые новые.В связи с измененной инструкцией и сложностью задания, оченьсильно выросло время запоминания (в среднем 1728,6 с) и, наоборот,снизилось количество ошибок (среднее количество ошибок каждогоиспытуемого составило 4,1). Испытуемым давалось много времени нато чтобы, запомнить весь рисунок, поэтому ошибки существенноуменьшились,несмотрянаувеличениеразмеров.Тоесть,уменьшилась скорость, но увеличилась точность запоминания.Призапоминанииэтогорисункабылоиспользованомаксимальное количество интеллектуальных операций – среднееколичество на каждого испытуемого – 8,94, а максимальное – 11.Нигде прежде такое количество ИО не использовалось, чтоподчеркивает сложность этого задания. Именно здесь системаинтеллектуальныхоперацийполучаетнаибольшееразвитиеиразворачивается в полной мере.Как видно из таблицы 13, чаще всего активируются такиеоперации как систематизация, классификация и схематизация.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
