Диссертация (1136661), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Причем строчки,запоминающиеся при помощи сериации и те строчки, которыеиспытуемым не удается никак организовать и они запоминают ихпутем повторения строчки чисел про себя, четко различаются всознании испытуемых. Это два принципиально разных способазапоминания материала, несмотря на внешнее сходство - повторениеряда чисел.Также наряду с группировкой и сериацией испытуемыеприбегают к структурированию (Стр) запоминаемого материала.Необходимость разделения сложно материала на части, осознаютпрактически все испытуемые. Структурирование в подавляющембольшинстве случаев осуществляется как разделение на строчки,иногда на столбцы, реже на основе других признаков.
Отчасти этообуславливается тем, что такая форма предъявления материала кактаблица изначально представляет из себя некую структуру, т.е.случайные числа уложены в некоторую форму, порядок. В связи сэтим структурирование наряду с группировкой и сериацией являетсяодной из базовых интеллектуальных операций, применяемых призапоминании всех рисунков.Обилие случайно расположенных несвязанных друг с другомстимулов (чисел), приводит к необходимости их структурирования.Наиболее часто наблюдается построчное запоминание чисел сверхувниз, поскольку такой способ отчасти задан самой формойпредъявленияматериаластруктурированиепо(таблицы).столбцам,103Однаковыделениевстречаетсяотдельныхичастей(«квадратов», напр. 14-9-22-7 (рис.№5)).
На более поздних этапах унекоторых испытуемых структурирование рисунка осуществляется наосновании группировки и проведения аналогий между числами.Например, в таблице выделяются квадраты, а в самих этих квадратах– связки между числами (напр., 5-21-11-2, связаны 21-11 и 5-2(рис.№7)). Но здесь уже структурирование также неразрывно связанои с систематизацией как установление связей между выделеннымичастями для соединения их в целое. То есть испытуемые начинаютструктурировать материал уже исходя из выделенных ими связей, а неиз табличной структуры, выделяя не только строчки и столбцы, но и«квадраты», «диагонали» и другие структуры чисел на рисунке.Как видно из табл.2 включение операционных механизмовосуществляется испытуемыми как на третьем так и на четвертомзадании. Более половины испытуемых при запоминании рисунка №3не прибегают к использованию интеллектуальных операций.Основным критерием перехода к другому способу запоминанияи включению интеллектуальной обработки испытуемые отмечаютувеличение размеров таблицы и понимание того факта, что даннуютаблицу целиком они запомнить не могут.
Осознание этой ситуациикак проблемы происходит по-разному и занимает, как было отмечено,разные промежутки времени.При запоминании рисунка №4, где таблица состоит из 16элементов, практически все испытуемые осознают недостаточностьнепосредственного запоминания. Из таблицы 2 видно, что почти всеиспытуемые начинают использовать интеллектуальные операции.Если рисунок №3 испытуемые запоминали в среднем за 30,34 с, топри запоминании четвертой таблицы среднее время предъявлений 78,03 с. Количество ошибок при этом варьируется от 1 до 38,составляя в среднем 12,56 ошибок (см.табл.
7 и 9).104Именно на этой таблице испытуемые чаще всего отмечаютсложность и неструктурированность материала, которая приводит ихкпониманиюнеобходимостииспользованияинтеллектуальныхопераций вместо непосредственного запоминания. Период времени,необходимый для выработки нового способа запоминания занимаетуже большее время, чем при запоминании рисунка №3.Одни испытуемые в большей степени склонны рассчитывать напродуктивность непосредственного запоминания, другие же быстрееосознают, что для улучшения продуктивности им необходимоиспользовать другие способы.Такжепроисходитвключениеновыхболеесложныхинтеллектуальных операций, таких как нахождение опорных пунктов,структурирование как разделение таблицы не части и установлениесвязей между этими частями.Надо сразу отметить, что количество ИО, используемых призапоминании рисунков №3 и №4 не связано с продуктивностью, этасвязь появляется позже. Нет достоверных различий в продуктивностимеждутемииспытуемыми,которыеначалииспользоватьинтеллектуальные операции раньше и больше и теми, кто ихиспользует меньше.
Таким образом, продуктивность выше не у техиспытуемых,которыебыстрееначинаютприменятьинтеллектуальные операции, а у тех, кто делает это болеекачественно. Можно сделать вывод, что на начальных этапахфункционирования операционных механизмов, большую роль играеткачество применяемых методов запоминания, а не количество, будь тонепосредственноезапоминаниеилизапоминание,посредствомсистемы интеллектуальных операций.Как уже было отмечено выше, при осознании необходимостииспользования интеллектуальных операций испытуемые пытаются105группировать элементы, объединяя их по различным признакам(табл.7). Следует отметить, что признаки для объединения чисел вгруппынаходятсявыбираютсявиспытуемымипоискеИндивидуальныестихийно,адекватныхособенностипосколькусредствонизапоминания.интеллектуальныхоперацийпредопределяли выбор способов обработки.
Во-первых, сами числазадают некоторое сходство между собой (однозначные/двузначные,числа первого и второго десятка), что было одним из критериевобъединения их в группы, и часть испытуемых использовала именноэтот способ. То есть, были признаки, по которым можно былогруппировать числа без дальнейшей их обработки.Однако не во всех числах можно было найти это сходство. Итогда нужно было как-то разложить числа, провести с ними какиелибо операции для того, чтобы найти критерии объединения внешнене сходных чисел. Например, 4-25-11 (рис.№5) это 4х25=100 –круглое запоминающееся число, 11 – похоже на 100 (исп.№1). Илистрочка 24-20-1-9-22 (рис.№6, исп.№6) – 24 и 20 – одного десятка,1+9=10, в два раза меньше, чем стоящее рядом число 20, ну и 22отличается на 2 от 20.Таким образом, создание индивидуальных способов примененияинтеллектуальных операций является характеристикой высокогоразвития регулирующих механизмов способностей.Наряду с группировкой, сериацией и структурированием,некоторые испытуемые начинают использовать ряд других операций,таких как нахождение опорных пунктов (Оп), использование аналогий(Ан), перекодирование (Пк), достраивание (Дс), классификация (Кл),ассоциации (Ас).Как уже было сказано, количество интеллектуальных операцийиспользуемыхпризапоминании106рисунка№4несвязаноспродуктивностью запоминания этого рисунка, однако чем больше ИОзадействовано на этом этапе, тем достоверно быстрее испытуемыезапомнили рисунок №6 (rs=-0,39, р=0,028) и также есть тенденция ктому, что был быстрее воспроизведен рисунок№7 (rs=-0,31, р=0,08).Таким образом, само количество интеллектуальных операций, несвязано с продуктивностью непосредственно на этапе началаиспользованияоперационныхмеханизмов,нозакладываетсвоеобразный фундамент для дальнейшего эффективного построениямнемической деятельности.
Чем больше операций вначале, тембольше будет выбора в дальнейшем для выработки эффективногоспособа запоминания.С другой стороны, чем больше задействует испытуемыйинтеллектуальных операций на начальных этапах, тем меньшеэффективность закрепления, разница во времени запоминаниярисунка №7 и №9, последняя из которых предъявлялась отсроченно.Обилие разных интеллектуальных операций на первых этапахприводит,по-видимому,крассогласованиюмнемическойдеятельности и нарушению закрепления используемой системыинтеллектуальных операций.Имеется статистическая тенденция к тому, что те, ктоиспользовал группировку со структурированием при запоминаниирисунка №4 быстрее запомнили рисунок №5 (U=43, р=0,1) идостоверно быстрее запомнили рисунок №6 (H=6,044, р=0,049), чемте, кто применял только группировку, либо не использовалгруппировкувообще.Подобноеотсроченноепроявлениепродуктивности использования системы интеллектуальных операцийможет объясняться тем, что для того, чтобы адаптировать ИО кстоящей задаче требуется определенный период времени, то естьприступив к использованию ряда интеллектуальных операций107испытуемый не улучшил свою продуктивность мгновенно, сразу женачав их использовать, но в дальнейшем при запоминании болеесложного материала он будет быстрее адаптироваться к материалу,происходиттакназываемаяоперационализациямнемическихспособностей, что обеспечит более эффективную продуктивность наболее сложных заданиях.Подобная взаимосвязь присутствует и при использованиидругих интеллектуальных операций при запоминании этого рисунка(достраивание,схематизация,перекодирование,классификация,ассоциация).
Непосредственного прироста продуктивности на этомрисунке они не дают, но достоверно быстрее запоминаетсяследующий №5 (р=0,04). Что еще раз подтверждает выдвинутыйранее тезис о роли использования ИО не как одномоментногоповышения продуктивности, а для дальнейшего эффективногопостроения мнемической деятельности.Однакоинтересно,что,испытуемыеиспользовавшиеструктурирование запомнили предыдущий рисунок №3 достовернобыстрее (р=0,016), чем те, кто не структурировали материал. Но в тоже время, испытуемые, использующие сериацию при запоминаниичетвертого рисунка, допустили больше ошибок при запоминаниитретьего(р=0,049).Соднойстороны,большоеколичестводопущенных ошибок могло привести к использованию новыхинтеллектуальных операций при запоминании следующего задания, вданном случае сериации.
С другой стороны, сериация, являясь однойиз базовых интеллектуальных операций, возможно, менее аналитична,чем,например,группировкаиструктурирование,тоестьпредполагает, менее глубокую проработку материала (испытуемые,как правило, выстраивали серии чисел «по звучанию», «по ритму»), и108следовательно, связана с большим количеством неточностей привоспроизведении.Таблица 11. Частота встречаемостиопераций при запоминании каждого рисунка№Рисунка12345678910СуммаразличныхинтеллектуальныхИспользуемые интеллектуальные операцииСтр СрПАн ОпДсАсСхПкКлСиМп000000000000000000000000751210000000015161989321120011617156452732–––6323–14625–––2––1––––1–––1––1–––41–––––––––––––––––1210–2823–33273225271213164413629Условные обозначения интеллектуальных операций:Гр – группировка.Ан – аналогииСх – схематизацияСтр – структурирование.Оп – опорные пунктыПк – перекодированиеСр –сериацияДс – достраиваниеАс – ассоциацииП – повторениеСи – систематизацияПр – прекращениеМп – мнемический планКл – классификацияиспользования ИОГр0010157–––––32На таблице 11 представлены результаты включения каждойинтеллектуальной операции при запоминании каждого рисунка.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
